高三歷史復(fù)習方案

1、高三歷史復(fù)習方案一、指導思想：樹立科學備考觀，以學生實際為出發(fā)點，以促進學生發(fā)展為落腳點，以增強復(fù)習教學工作的科學性和實效性為著眼點，狠抓基礎(chǔ)，注重效率，培養(yǎng)能力，面向中層，注重育尖和補差，全面提高學生的能力、水平。認真搞好高三歷史學科的復(fù)習教學工作。二、復(fù)習方式：安排三輪復(fù)習：一輪按單元(時間2013、72014、2)，二輪專題(時間2014、3、14、15)，三輪綜合(時間4、156、5)。三、學生存在的問題：1、對基礎(chǔ)知識掌握不準確。對歷史概念或歷史階段等基本問題的理解和掌握不夠,不能根據(jù)具體問題準確選擇、運用知識。2、運用所學知識分析問題解決問題的能力較差。沒有真正弄懂題干的要求，憑感

2、覺選擇；閱讀材料不夠冷靜、細心。從材料中提取有效信息回答問題的能力差，不能把材料提供的信息和課本知識相結(jié)合，答題要點不全面。3、缺乏解題思想。學生不能總結(jié)平常的解題思路和方法。4、是語言表達能力差。語言表達不夠準確，前后無序，東拉西扯，空發(fā)議論，不用歷史術(shù)語，歷史概念不清 。5、是行文答卷欠規(guī)范，缺乏答題技巧。文字書寫潦草，雜亂無章，無法辨認。6、學生往往是前學后忘，邊學邊忘，更多的學生對歷史復(fù)習幾乎喪失了信心四、復(fù)習的總計劃及策略：（一）、一輪復(fù)習： 系統(tǒng)復(fù)習，打好基礎(chǔ) 第一輪復(fù)習從七月份到次年二月底，進行課本基礎(chǔ)知識復(fù)習，復(fù)習進度基本按章節(jié)安排課時單元訓練隨復(fù)習進度而有條不紊地進行，力爭突

3、出重點難點知識，夯實學生的“雙基”。 第一輪復(fù)習按章節(jié)并單元的形式進行。這是最重要的一輪復(fù)習。復(fù)習順序是必修一必修二必修三選修一選修二。重點是加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習和基本技能的訓練。既抓實抓牢基礎(chǔ)知識，又伸縮有度講練結(jié)合。1、.復(fù)習方向：主要是夯實基礎(chǔ)，教會學生學習和復(fù)習的方法。 本輪復(fù)習的重點是抓基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習要全，將基礎(chǔ)知識落實砸牢，使之步步到位。要注意挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立知識點系統(tǒng)建立起來，隨時構(gòu)建知識小專題，讓學生全方位、立體化地掌握知識和理解問題。根據(jù)文綜命題不再強調(diào)考查“難”、“深”、“多”的命題的原則和實際，要適當調(diào)整復(fù)習訓練的標準，適度降低復(fù)習的難度。教學要低起點、

4、勤落實、多聯(lián)系，大面積，全方位提高教學質(zhì)量。比如說應(yīng)教會學生怎樣讀書，第一遍可讓學生通讀、細讀教材，第二遍可把同類別有聯(lián)系的知識放在一起閱讀：如中國古代史上著名的改革及變法.讀后最好及時歸納總結(jié)。第三遍應(yīng)把發(fā)生在同一歷史時期的中外相關(guān)的問題連在一起進行閱讀，如：第一次世界大戰(zhàn)、民族工業(yè)短暫的春天、五四愛國運動、新文化運動等，長此以往，學生就會將分散的瑣碎的歷史知識聯(lián)系起來，形成完整的歷史知識體系，從而加深對歷史知識的全面理解和認知，而且學生在短時間內(nèi)對課本的熟悉程度會大大提高，有利于提高能力2.具體措施：（1）“復(fù)習五步曲”。 、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習的基礎(chǔ)知識全面過一遍，不留死角。追求的是盡

5、可能全面不要有遺漏。（為此我們要緊扣課程標準和考試大綱，以教材單元為單位，對每一知識點逐一落實。加強個人和集體備課，整合教材，適當歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用活教材；加強學案導學，認真編寫學案，使授課體系化、問題化，當堂的知識點當堂落實，當天的知識點當天落實，發(fā)揮每一位同學的主觀能動性和積極性，讓同學充分參與課堂（比如：每次講題，讓學生把選擇題的答案寫在黑板上， 有不同意見的學生再一次次修改，最后把有爭議有疑惑的問題重點講解，學生能講的老師一定不講，學生會的一定不講，學生懂的一定少講，學生不明白的一定重點講。）、融會貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全

6、局中把握局部。、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。（為此，要特別注意以下幾點：1）問題意識教學。將教材中陳述性的史實，轉(zhuǎn)換成問題性的素材，把說史變成問史和疑史，鼓勵學生尋找史實之間的因果轉(zhuǎn)化關(guān)系，把歷史的知識序列變成史實的問題序列。讓同學在知識點上形成問題，課堂知識問題化。2）學生獨立思考問題的能力及創(chuàng)新精神，重視打破思維定勢，全方位、多角度、多層次的觀察問題和分析問題，敢于發(fā)表個人見解。3）理論認識能力，重視應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決問題。）、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復(fù)習的反

7、復(fù)，強化知識，強化記憶，、“翻餅烙餅”。復(fù)習猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。2、 加強學生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。針對學生在知識遷移能力、提取有效信息能力、思維能力、審題能力方面存在的諸多問題，要采取相應(yīng)的措施和方法，做到知識的掌握與能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一，同步進行，相互促進。3、進一步加強學生行文答案規(guī)范性的訓練。要嚴格按照答題紙的注意事項和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對應(yīng)好答案與設(shè)問的順序，以防顛倒錯位；答案形式上要段落化、序號化、整潔化、條理化；答案內(nèi)容要面全、點齊、話簡。4、 關(guān)注熱點，復(fù)習中要聯(lián)系社會熱點問題，引導學生關(guān)注現(xiàn)實。實際上就是要求學生運用

8、歷史知識分析問題和解決問題。這是由近幾年文綜考試命題的特點決定的，特別是今年的高考文綜歷史試題更凸現(xiàn)了這一點。以當今社會與世界上發(fā)生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價?？梢試L試以某一個社會問題為主題展開綜合闡述，有意識地訓練思維的整體性與邏輯性。在梳理、確定熱點焦點問題時，既要關(guān)注與歷史知識直接相關(guān)的，更要重視能與政治、地理學科聯(lián)系起來的問題，提高復(fù)習備考的針對性和實效性。因此歷史復(fù)習必須增強對時政、社會熱點問題的敏感性，從歷史角度出發(fā)分析現(xiàn)實問題。（二）第二輪是專題復(fù)習。專題復(fù)習是完全打破教科書原有知識體系而進行的歸類復(fù)習。

9、重組教材中的歷史知識，把中外歷史知識條塊化、專題化。措施：精選專題（宜小不宜大），集中討論，分工備課，資源共享。歷史專題復(fù)習可分為兩大類：一類是依據(jù)歷史知識門類從縱向重組歷史教材中的相關(guān)歷史知識形成一個個專題，每一專題還可分為幾個子專題，大專題為干，小專題為枝。如古代經(jīng)濟史是一個大專題，在這一專題下，我們還可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易、經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策等子專題。另一類是聯(lián)系其它學科或時政熱點問題重組教材中的歷史知識形成一個個專題。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專題，可以從農(nóng)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)村稅費改革、水利興修、作物分布、氣候特征、國土資源、土壤改良、環(huán)境保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)、西部大開發(fā)，農(nóng)業(yè)發(fā)展史和經(jīng)驗教訓等方面運用政治、地理等學科知識，對教材中的相關(guān)歷史知識進行全方位透視。專題復(fù)習要特別注意揭示專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析各專題之間歷史事件的相互影響，相互制約關(guān)系，形成縱橫相連，脈絡(luò)清晰的立體之樹。 具體措施：1、一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點，歸納概括出若干個小專題，即主干知識專題，在梳理專題知識點的基礎(chǔ)上，做到一專題一訓練，提高復(fù)習的針對性、實效性。2、實行模塊式專題復(fù)習。在單元內(nèi)小專題復(fù)習的基礎(chǔ)上，實行仿高考命題形式的模塊式大專題主干知識的系統(tǒng)歸類復(fù)習方法。根據(jù)考情（近幾年高考試題）、考試大綱、教學大綱、學情