九年級化學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案：第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣第二課時

1、課題 3 制取氧氣（第一課時）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。2. 知道催化劑的概念 和催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。3. 在小組討論中，通過交流互動，優(yōu)化思維過程。4.通過體驗實驗探究過程，嘗試試驗成功的快樂，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)難點、重點：重點：實驗室制取氧氣難點：催化劑的定義三、實驗儀器和用品：試管、鐵架臺、酒精燈、導(dǎo)管管、水槽、集氣瓶、藥匙、棉花、火柴、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。四、自主預(yù)習(xí)1如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？2如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮氣？3.你知道在釀酒過程中酒曲的作用

2、嗎？五、課堂助學(xué)1、過氧化氫分解制氧氣的反應(yīng)中二氧 化錳的作用【 P38 探究】與補充加熱實驗：第1頁共 8頁學(xué)生活動實 驗 內(nèi) 容現(xiàn)象分析、思考、結(jié)論在試管中加入5ml5%的過氧化氫溶液，把木條沒有復(fù)燃說明什么？實驗（ 1）帶火星的木條伸入試管。實驗（ 2）微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，把帶木條復(fù)燃說明什么？火星的木條伸入試管。在另一只試管中加入 5mL5%的過氧化氫溶二氧化錳在反應(yīng)中起什么實驗（ 3）液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木作用？條伸入試管。待實驗（ 3）的試管中沒有氣泡時，重新二氧化錳好象永遠用不完，實驗（ 4）加入過氧化氫溶液（重復(fù)多次）該物質(zhì) 是反應(yīng) 物嗎？ 若不是，它

3、起何作用？2、加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣【觀察與思考】（ 1）仔細(xì)觀察教師所展示的氯酸鉀，將其物理性質(zhì)記錄在下面：（ 2）觀察老師演示實驗、觀察并記錄實驗現(xiàn)象。二氧化錳在（ 2）中所起的作用是；該反應(yīng)的文字表達式：。自主學(xué)習(xí)：（ 1）仔細(xì)觀察教師所展示的高錳酸鉀，將其物理性質(zhì)記錄在下面：（ 2）記住課本 37 頁高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式，并默寫在下面：討論交流：根據(jù)用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物或者高錳酸鉀制取氧氣所需藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件，并根據(jù)氧氣的性質(zhì)，實驗室用上述方法制取氧氣所需要的裝置是（）第2頁共 8頁六、課堂練習(xí)【例題 1】實驗室里用二氧化錳作催化劑，加熱氯酸鉀制取氧氣。若忘

4、記加入二氧化錳，其結(jié)果是（ ）A.不能產(chǎn)生氧氣B.產(chǎn)生氧氣的速率慢C.產(chǎn)生氧氣的總量減少D.沒有氯化鉀生成【例題2】實驗室里加熱氯酸鉀制取氧氣。若把高錳酸鉀誤以為二氧化錳加入，其結(jié)果是：氯酸鉀的反應(yīng)速率 _,生成氧氣的質(zhì)量_,氯酸鉀和高錳酸鉀混合加熱，完全反應(yīng)后，生成物有 _種。達標(biāo)體驗：1催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）。A加快化學(xué)反應(yīng)速率B使生成物質(zhì)量增加C改變化學(xué)反應(yīng)速率D減慢化學(xué)反應(yīng)速率2.實驗室可用于制取氧氣的藥品（）A.空氣B.過氧化氫或二氧化錳C.高錳酸鉀或過氧化氫D.二氧化錳3. （2012 年湖南婁底）下列關(guān)于催化劑的說法不正確的是（）第3頁共 8頁A.化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑

5、的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變B.催化劑可以提高某些化學(xué)反應(yīng)的速率C.催化劑可以降低某些化學(xué)反應(yīng)的速率D.任何化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑4. （2012?湖北黃石）加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作中正確的是（）A固定裝有高錳酸鉀的試管時，試管口略向上傾斜B開始加熱時，導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡立即收集C加熱試管時，先使酒精燈火焰在試管下方來回移動D停止加熱時，先熄滅酒精燈再將導(dǎo)管移出水面七、拓展延伸：1.某同學(xué)取用一定量的過氧化氫溶液與一定量的二氧化錳混合制取氧氣，下列有關(guān)氧氣的體積（ V）、二氧化錳的質(zhì)量（m）與時間（ t）關(guān)系的圖示中正確的是（）2. 在實驗室里，常采用分解溶液或加熱的方法制取氧氣，在兩個反應(yīng)中，都接觸到

6、一種物質(zhì)，它的名稱叫做。在前一個反應(yīng)中，它是該反應(yīng)的，在后一個反應(yīng)中 ,它是該反應(yīng)的。八、學(xué)習(xí)收獲第4頁共 8頁課題 3 制取氧氣（第二課時）主備：課型：新授審核：張桂霞班級：姓名：學(xué)號：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握實驗室制取氧氣的方法和原理，知道催化劑和催化作用。2. 理解分解反應(yīng)，區(qū)別化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。3 知道工業(yè)制氧氣的方法。4. 初步建立“理論分析 -實驗設(shè)計 -實驗操作”的科學(xué)思路二、學(xué)習(xí)重點、難點：重點：理解分解反應(yīng)，區(qū)別化合反應(yīng)和分解反應(yīng)難點：初步建立“理論分析-實驗設(shè)計 -實驗操作”的科學(xué)思路三、自主預(yù)習(xí)：（ 1）默寫用二氧化錳催化過氧化氫、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物、加熱高錳酸

7、鉀制取氧氣的文字表達式：（ 2）從反應(yīng)物和生成物的種類上分析以上反應(yīng)的共同點。（ 3）上述三個反應(yīng)都是分解反應(yīng)，你能根據(jù)他們的共同點說出分解反應(yīng)的概念嗎？寫在下面。（分解反應(yīng)也是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）四、課堂助學(xué)：1.實驗室制取氧氣的原理：寫出用過氧化氫和二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳、高錳酸鉀分別制取氧氣的文字表達式。第5頁共 8頁化合反應(yīng)定義：2.化學(xué)基本反應(yīng)類型分解反應(yīng)定義：自主學(xué)習(xí)： (用 2 分鐘閱讀課本40 頁資料卡片，回答下列問題。)工業(yè)制氧氣的方法:,此方法依據(jù)的原理：，此過程屬于：變化。3.工業(yè)制氧氣的方法：五、課堂練習(xí)：1）. 下列有關(guān)催化劑的說法正確的是（A. 在化學(xué)反應(yīng)后其

8、質(zhì)量減小B.在化學(xué)反應(yīng)后其化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化C. 在化學(xué)反應(yīng)后其質(zhì)量增加D.催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率2. （2014?廣州）實驗室用如圖所示裝置制取氧氣，下列實驗操作正確的是（）A 加熱前，將集氣瓶注滿水，用玻璃片蓋著倒立在盛水的水槽中B 先將導(dǎo)管口移入集氣瓶，再開始加熱C 收集氧氣后，將集氣瓶移出水槽，然后蓋上玻璃片D 停止加熱時，先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)氣管第6頁共 8頁3.下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（）A.鐵+氧氣 四氧化三鐵B.硫 +氧氣二氧化硫C.石蠟 +氧氣二氧化碳 +水D. 水氫氣 +氧氣4.工業(yè)制取氧氣與實驗室制取氧氣相比較，下列敘述正確的是（）A.生產(chǎn)原料不同B.制取產(chǎn)物完全不同

9、C.都是化學(xué)反應(yīng)D.都利用了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)5.下列情況只表現(xiàn)物質(zhì)的物理性質(zhì)的是_；只表現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是_；兩種性質(zhì)均體現(xiàn)的是_(填序號 )。根據(jù)氧氣和氮氣的沸點不同，可分離液態(tài)空氣得到氧氣木炭可以燃燒，人們利用木炭燃燒放出的熱量取暖、做飯水生動物依靠溶解在水中的氧氣而生存鐵、鋁、銅等金屬材料可制成炊具六、拓展延伸：1.下列說法正確的是（）A. 凡是燃燒都是化學(xué)反應(yīng)B. 用氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)是分解反應(yīng)C. 硫粉在空氣中燃燒是氧化反應(yīng)，但不是化學(xué)反應(yīng)D. 加熱氯酸鉀和高錳酸鉀的混合物，很快放出氧氣，高錳酸鉀是氯酸鉀分解的催化劑2.下列情況只表現(xiàn)物質(zhì)的物理性質(zhì)的是_；只表現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的是_；第7頁共 8頁兩種性質(zhì)均體現(xiàn)的是_(填序號 )。根據(jù)氧氣和氮氣的沸點不同，可分離液態(tài)空氣得到氧氣木炭可以燃燒，人們利用木炭燃燒放出的熱量取暖、做飯水生動物依靠溶解在水中的氧氣而生存鐵、鋁、銅等金屬材料可制成炊具3.將一種無味的液體A 裝入試管，用帶火星的木條試驗，無現(xiàn)象，而向其