育才小學(xué)經(jīng)典誦讀辦學(xué)特色介紹

1、育才小學(xué)經(jīng)典誦讀辦學(xué)特色介紹中華民族擁有幾千年的燦爛文化，中華經(jīng)典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優(yōu)秀經(jīng)典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的思想和文化資產(chǎn)。本學(xué)期，我們創(chuàng)建經(jīng)典誦讀辦學(xué)特色，更進一步地推動了全校師生直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典的文化氛圍。誦讀經(jīng)典的辦學(xué)特色正在我校逐步形成。 一、營造誦讀環(huán)境 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上重視，率先垂范，利用教師例會、教研組活動、升旗儀式等渠道向全體師生宣傳實施經(jīng)典誦讀的必要性、可行性，統(tǒng)一全校思想。學(xué)校創(chuàng)設(shè)經(jīng)典文化環(huán)境，讓學(xué)生耳濡

2、目染經(jīng)典文化。充分利用好校園每一處地方，營造得體、濃郁的經(jīng)典文化氛圍，在校園里懸掛橫幅標(biāo)語，在櫥窗里展覽經(jīng)典內(nèi)容的字畫，在黑板報中刊出經(jīng)典詩詞美文，提供背景材料和詩詞析義，供師生閱讀、賞析。用經(jīng)典詩畫、名言佳句裝點學(xué)校的黑板報、墻壁等，辦公室、教室配置經(jīng)典內(nèi)容的字畫，頗具經(jīng)典文化氣息，為師生課余誦讀經(jīng)典提供文化情境。每個班級開辟“詩園”，刊發(fā)誦讀內(nèi)容，展示經(jīng)典書法、讀后感，手抄報等閱讀經(jīng)典的活動成果。二、組織保障。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，班主任、語文教師為主要成員的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)組。校長負責(zé)整個活動的策劃和指導(dǎo)，親自起草活動方案，落實創(chuàng)建經(jīng)費；教導(dǎo)主任負責(zé)活動的組織實施，人員的分工

3、，職責(zé)的明確，教師的培訓(xùn)，誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查；語文教研組負責(zé)活動的具體操作，組織教師開展相關(guān)活動；教導(dǎo)處負責(zé)資料的整理和歸檔。 班級活動： 開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典的負擔(dān)，提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用晨讀前10分鐘和課前預(yù)備2分鐘時間，開展“課前一吟”活動，優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、自由對讀等多種形式，做到讀而常吟之，學(xué)而時習(xí)之。并鼓勵學(xué)生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中。校本課程“經(jīng)典誦讀”課，語文教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀小學(xué)生必背古詩詞中的篇目，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，校內(nèi)向校外延伸。 開設(shè)經(jīng)典文化角，為學(xué)生提供舞臺。每個班級開

4、設(shè)“經(jīng)典”園地，每周在教室的文化角抄錄30-50字的經(jīng)典著作，供學(xué)生到校后每天誦讀。 組織手抄報編寫活動。讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典編寫手抄報，為學(xué)生提供編寫、選材、繪畫、書法等方面的鍛煉機會。 開展人人參與的“經(jīng)典詩詞競背”、“詩詞漂流”活動，舉辦詩句接龍經(jīng)典游戲擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，每月評選“誦讀大王”、“小詩仙”等，通過開展競賽，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。學(xué)?；顒樱?舉辦經(jīng)典誦讀活動和比賽，如經(jīng)典文化手抄報評選、經(jīng)典詩詞配畫板報評選等。2013年11月20日，古詩詞誦讀比賽的成功舉辦把經(jīng)典誦讀活動推上一個高潮，參賽選手們用飽含激情、形式多樣的誦讀再一次詮釋了中華經(jīng)典詩文的美感，或抑揚

5、頓挫，或豪邁奔放，或含蓄委婉，中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在孩子們的心頭蕩漾。三、師資保障。以集體備課活動為載體，組織教師閱讀經(jīng)典名著、讀教育期刊等活動。以擴展視野，強化內(nèi)功，提升教師自身經(jīng)典文化素養(yǎng)。 四編選誦讀材料以三字經(jīng)、弟子規(guī)、增廣賢文、笠翁對韻千字文等優(yōu)秀經(jīng)典篇目為主，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”為基礎(chǔ)篇目，再選擇唐詩宋詞中的經(jīng)典名篇，根據(jù)不同年級學(xué)生的不同年齡特點選擇不同篇目、內(nèi)容的傳統(tǒng)經(jīng)典作品，本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，編印校本教材，分級段循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的博大精深。 在經(jīng)典誦讀的實施策略上，依據(jù)小學(xué)生的身心特點，分年級、分階段進行經(jīng)

6、典教學(xué)與賞析，采用彈性學(xué)習(xí)方式，著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只給鼓勵，不予責(zé)備，引導(dǎo)學(xué)生從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多，達到“積跬步以至千里，積小流以成江?！钡男Ч?。 走進校園，文化氛圍日漸濃厚。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升中華經(jīng)典美文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，是對青少年進行愛國主義教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培養(yǎng)高雅情趣的極好教材。誦讀活動的開展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動了學(xué)校德育工作的發(fā)展。那一首首工整優(yōu)美，寓意深刻的詩詞，宛如一只

7、短笛，吹奏出誘人的曲調(diào)，使人遐想，讓人感嘆，催人奮進。 通過大量誦讀中華古詩文，激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍，學(xué)生初步掌握了誦讀的方法，開拓了視野，知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，積累了經(jīng)典語句，豐富了語言儲備，提高了閱讀和協(xié)作水平，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報、為詩詞配畫，動手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術(shù)鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。 教師的文化底蘊得到提高開展經(jīng)典誦讀活動，教師主動參與，廣泛融入，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論、背誦，探討經(jīng)典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了。廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。 經(jīng)典浸潤心靈，書香伴我成長。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，為育才小學(xué)師生帶來了勃勃生機。一個學(xué)期以來，我們雖然做了很多工作，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但在