21世紀(jì)的教學(xué)方法和基本技能

1、21世紀(jì)的教學(xué)方法和基本技能 21世紀(jì)的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)方式相比，在教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方法、課堂氛圍、教學(xué)評(píng)估和技術(shù)手段等方面均有獨(dú)到之處。21世紀(jì)以學(xué)生為中心的課堂最重要的行為特征是：激發(fā)學(xué)生勤于思考與促進(jìn)學(xué)生合作互助。探究以教師為中心的教學(xué)方式和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式之間的區(qū)別,進(jìn)而了解21世紀(jì)課堂環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)；探究如何提升聽說技巧、指導(dǎo)技巧、觀察和監(jiān)督技巧、提問技巧、鼓勵(lì)技巧以及干預(yù)技巧，進(jìn)而促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，適應(yīng)新課改。 一、 21世紀(jì)基本技能 我們可以思考這樣的一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，他們必須知道什么、會(huì)做什么、才能勝任21世紀(jì)的工

2、作？當(dāng)然答案是開放的，但基本內(nèi)容是一樣的。 在21世紀(jì)的工作場(chǎng)所中，工作人員 分析、處理、并創(chuàng)造信息 與同伴合作解決問題，并做出決定 綜合使用技術(shù)完成各種復(fù)雜的任務(wù) 在21世紀(jì)的家庭中，家庭成員 觀賞、創(chuàng)作并參與各種媒體活動(dòng) 通過在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息進(jìn)行消費(fèi)決策 使用各種通訊技術(shù)與朋友和家人保持聯(lián)系 在21世紀(jì)的社區(qū)中，居民 使用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)了解地區(qū)、國(guó)家和世界的大事 使用各種通訊手段與他人交流 在家就可以了解政府的各項(xiàng)規(guī)定 因此，21世紀(jì)的學(xué)校不僅僅要使學(xué)生為明日的職場(chǎng)做好準(zhǔn)備，教師還必須隨時(shí)了解學(xué)生和家庭在日常生活在中使用技術(shù)的方式。在21世紀(jì)的學(xué)校中，學(xué)生要完成復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，

3、這些任務(wù)要求他們深入鉆研學(xué)科知識(shí)，自我管理學(xué)習(xí)過程；學(xué)生們要與同伴、教師和專家一起，運(yùn)用高階思維完成有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)還要使用技術(shù)輔助決策，解決問題，提出創(chuàng)造性見解。為了幫助學(xué)生充分參與社區(qū)活動(dòng)，教師們必須培養(yǎng)學(xué)生具備如下的21世紀(jì)基本技能，幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和技術(shù)。 責(zé)任感和適應(yīng)性既有責(zé)任感，又能靈活處事，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己；能容忍不確定性 溝通技能在各種情境下能夠以口頭、書面和多媒體形式進(jìn)行有效的交流。 創(chuàng)造性和求知欲能夠提出和實(shí)施新觀點(diǎn)、并把新觀點(diǎn)傳播給他人，能開放地接受和應(yīng)對(duì)新的不同的觀點(diǎn) 思辯能力和系統(tǒng)性思維在理解和進(jìn)行復(fù)雜決策時(shí)，能夠進(jìn)行合理的推算，了解系統(tǒng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、 信息和媒體素養(yǎng)能夠分析、獲取、管理、綜合、評(píng)估和創(chuàng)造各種形式的媒介信息。 人際交往和合作技能表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力；適應(yīng)不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任；能與他人高效合作；富有同情心；尊重不同意見。 發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、尋求解法具備界定、分析和解決問題的能力。 自我引導(dǎo)了解自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，獲取合適的資源，將學(xué)習(xí)由一個(gè)領(lǐng)域遷移到另一個(gè)領(lǐng)域。 社會(huì)責(zé)任感行事負(fù)責(zé)，以集體利益為重；在公私場(chǎng)合中的行為都符合人倫常理。 從以上我們不難看出，21世紀(jì)的工作場(chǎng)所、家庭、社區(qū)都在發(fā)生著變化，因此，我們的學(xué)校也必須變化，教師必須幫助學(xué)生，培養(yǎng)他們21世紀(jì)成功所需要的技能。 二、 今日與明日課堂的對(duì)比

5、 我們都從學(xué)生時(shí)代過來的，回想起自己的學(xué)生時(shí)代，所接受的教育方式，有許多令自己喜歡的，比如書包很輕、作業(yè)很少，基本上在學(xué)校就能夠完成；也有許多令自己不喜歡的，比如罰抄寫100遍的生字；學(xué)生忘記擦黑板了，有的老師就在上節(jié)課的板書的縫隙中寫本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)；批評(píng)學(xué)生使用的語言過激等等。傳統(tǒng)的以教師為中心的授課式教學(xué)，在全球范圍內(nèi)都是最為常見的教學(xué)方式，這是因?yàn)檫@種教學(xué)方式可能會(huì)非常的有效，特別對(duì)于以下情形： 分享一些在他處不易獲得的信息 以較快捷的方式呈現(xiàn)信息 激發(fā)對(duì)所呈現(xiàn)的信息的興趣 教授那些能夠通過傾聽達(dá)到最好學(xué)習(xí)效果的學(xué)生 當(dāng)然，使用這種教學(xué)方法也有諸多不足，比如： 不是所有的學(xué)生都能通過聽

6、講達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果 通常較難保持學(xué)生的興趣 這種方式很少或者幾乎不需要學(xué)生進(jìn)行思辯 這種方式假定所有的學(xué)生可以用同樣的方式來學(xué)習(xí) 21世紀(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍、教學(xué)評(píng)估和技術(shù)手段均有差異。可以通過下表總結(jié)一下它們的差異。以教師為中心的教學(xué)方式以學(xué)生為中心的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容由課程決定，所有學(xué)生在同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)課程和課標(biāo)要求的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍內(nèi)允許有多個(gè)選擇。學(xué)生只能獲取由教師或?qū)W校圖書館選擇的有限信息學(xué)生能夠不受限制的獲取各種質(zhì)量的信息學(xué)習(xí)內(nèi)容一般彼此孤立，缺乏聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科領(lǐng)域相聯(lián)系學(xué)生機(jī)械地記憶

7、知識(shí)，偶爾進(jìn)行思辯分析。學(xué)生很少關(guān)注知識(shí)在各種現(xiàn)實(shí)情況下的應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常對(duì)各種材料進(jìn)行高層次的分析、評(píng)估和綜合。尤其是知識(shí)在各種現(xiàn)實(shí)情況下的應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)最終是為了找到正確答案學(xué)生的學(xué)習(xí)是構(gòu)建了各種可能答案中的一個(gè) 教師按照恰當(dāng)?shù)碾y易程度挑選活動(dòng)和提供材料 學(xué)生從教師提供的活動(dòng)中自主選擇一種，自己決定研究難度并為之努力教學(xué)方法教師是知識(shí)的傳授者講臺(tái)上的圣人，幫助學(xué)生獲得技能和知識(shí)教師是學(xué)習(xí)促進(jìn)者是站在學(xué)生旁邊的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)技能，構(gòu)建自己知識(shí)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)從學(xué)生不會(huì)的新知識(shí)開始教學(xué)是構(gòu)建的過程學(xué)生完成短小、孤立的活動(dòng)，通過幾堂課學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容片段和技能學(xué)生進(jìn)行與長(zhǎng)期目標(biāo)相連系

8、的活動(dòng)和項(xiàng)目，致力于深度和充分的策略應(yīng)用課堂氛圍學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、教室通常是安靜的教室類似一個(gè)活躍的工作場(chǎng)所，學(xué)生根據(jù)分工不同進(jìn)行著不同的活動(dòng)，充滿著學(xué)習(xí)的喧鬧學(xué)生通常獨(dú)自學(xué)習(xí) 學(xué)生經(jīng)常與同伴、專家、社區(qū)成員和教師合作 教學(xué)評(píng)估學(xué)生們參加紙筆測(cè)試，考試時(shí)不許說話，獨(dú)立完成?？荚嚽霸嚲肀Ｃ?。盡管只考教材的一部分，學(xué)生卻要復(fù)習(xí)全部教材學(xué)生在測(cè)試前知道如何測(cè)試，能夠參與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的制定，在學(xué)習(xí)中能夠不斷獲得來自教師和同伴的反饋，并有多個(gè)測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成效的機(jī)會(huì)主要由教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)老師和學(xué)生均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果負(fù)責(zé)學(xué)生們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力來自外部，如：家庭、社會(huì)、環(huán)境等。若想取得好的成績(jī)必須取悅老師學(xué)生

9、的興趣和投入激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，促使其自發(fā)努力教學(xué)手段教師使用不同的技術(shù)手段來闡述、展示和說明各種內(nèi)容學(xué)生使用不同的技術(shù)手段來研究、交流和創(chuàng)造知識(shí)不同的教學(xué)方式適用于不同的情況，優(yōu)秀的教師非常清楚教學(xué)方法不止一種，不同的情境經(jīng)常需要不同的教學(xué)方法。這個(gè)表格不是為了比較得出這兩種教學(xué)方法哪種更好，而是旨在說明在不同的情況下可能適用不同的方法。有這樣的一個(gè)問題；學(xué)生為什么喜歡21世紀(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式？從上面的分析中我們不難得出答案。（歡迎留言） 三、 輔助學(xué)習(xí)技巧 在英特爾未來教育成功技能課程中提到，21世紀(jì)教師的角色是輔助者，將有90的時(shí)間花費(fèi)在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)上，只有10的時(shí)間用于直接教學(xué)。這一點(diǎn)

10、和新課改的要求有吻合的地方。說到這里我想起了我高中的一位數(shù)學(xué)老師講的一段話：別人都說我數(shù)學(xué)教的好，我承認(rèn)。但這并不能說明我的數(shù)學(xué)厲害，我只是用了和他們不一樣的教法，我是“三分教七分導(dǎo)”?？赡芪业睦蠋煻疾挥浀盟?jīng)說過的這句話了，但這句話一直影響著我的教學(xué)觀。 其實(shí)，輔助學(xué)習(xí)需要多種技巧，比如傾聽技巧、對(duì)話技巧、指導(dǎo)技巧、提問技巧、觀察和監(jiān)督技巧，以及鼓勵(lì)和干預(yù)技巧等。教師必須學(xué)會(huì)這些技巧，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)這些技巧，原因只有一個(gè)，就是他們也要與其他同學(xué)合作。 1、 聽說技巧 教師可以通過下列方法來提高與學(xué)生之間的聽說技巧要做的事要說的話示范所期望的行為當(dāng)我看著說話的人，就會(huì)聽得更真切通過指認(rèn)所期望

11、的行為，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)他們我大聲說話，讓在座的每個(gè)人都能聽清提醒學(xué)生使用好的傾聽技巧現(xiàn)在輪到王永和李強(qiáng)展示了，如果在他們說話的時(shí)候看著他們，就很容易聽明白他們?cè)谡f什么告訴學(xué)生聽不清楚的時(shí)候，應(yīng)該怎么做舉手告訴別人你聽不清楚他在說什么在需要的時(shí)候，可以重復(fù)學(xué)生剛才說的內(nèi)容張揚(yáng)，你說Microsoft畫圖軟件是最好的工具。丁娟想知道為什么你這樣認(rèn)為用既不肯定又不否定的方式來回應(yīng)小丹才說了她的想法，誰還有其他不同的想法鼓勵(lì)學(xué)生描述的更加詳細(xì)你還想再說點(diǎn)什么把所有學(xué)生包括進(jìn)來還有人想提問題嗎？當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容時(shí)提醒學(xué)生讓我們來尋找另一種解決的方案 2、 指導(dǎo)技巧具有良好指導(dǎo)技巧的教師應(yīng)該做到： 給出的指導(dǎo)應(yīng)

12、該清楚明白地表達(dá)意圖和想法 在等待并保證學(xué)生們都安靜之后才開始提供指導(dǎo) 用口頭和書面的方式提供指導(dǎo) 一次只給學(xué)生有限的指導(dǎo)意見，避免造成學(xué)生的混亂或者不知所措 為學(xué)生示范所期望的步驟 檢查學(xué)生理解情況，以確保學(xué)生知道對(duì)他們的要求 3、 觀察和監(jiān)督技巧 做為一名好的教師 總是知道他的學(xué)生們?cè)谧鍪裁?在教室中走動(dòng)，并聽取學(xué)生之間的對(duì)話 記筆記或錄音 提問題 決定什么時(shí)候給予干預(yù) 認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是很特別的 這里需要強(qiáng)調(diào)是我們的教師往往不注意肢體語言的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中你的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神學(xué)生都是特別關(guān)注的。同時(shí)我覺得肢體語言用好了，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的師生關(guān)系，更有助于你的課堂教學(xué)。 4、 提問技

13、巧 提問是擴(kuò)展學(xué)生思維的有效途徑。一切提問都應(yīng)該是為了成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)而提問，提問還有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題、做出決策和進(jìn)行規(guī)劃的能力。有效的提問策略包括： 使用大家都能理解的語言 提出的問題不是只有一個(gè)答案 將那些能用“是”、“不是”或一個(gè)字就能回答的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩叭绾巍?、“為什么或”哪個(gè)“來提問。 在大組交流之前，鼓勵(lì)先與同伴或在小組中交流 隨機(jī)地叫學(xué)生起來回答問題，也可以讓這個(gè)學(xué)生指定下一個(gè)回答問題的學(xué)生 主動(dòng)聽取學(xué)生們的發(fā)言 避免打斷或糾正學(xué)生的發(fā)言 保留自己的判斷，并用非評(píng)估的方式給予回應(yīng) 糾正不正確的回答 讓一個(gè)學(xué)生總結(jié)另一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn) 進(jìn)行追問：“為什么？”“你能說得更詳細(xì)一點(diǎn)嗎？”

14、“還能再舉個(gè)例子嗎？” 鼓勵(lì)學(xué)生“暴露自己的想法”，并和大家交流自己是如何形成這樣觀點(diǎn)的 讓學(xué)生自己想出問題問別人 作為好的提問技巧上午一部分，教師應(yīng)該給予學(xué)生思考或等待的時(shí)間。思考或等待的時(shí)間即從教師提出問題后到學(xué)生回答前的這段時(shí)間。學(xué)生回答問題后到教師或下一名對(duì)其作出反應(yīng)前的這段時(shí)間，同樣也是思考或等待的時(shí)間。這段時(shí)間一般在35秒比較適宜，其好處在于：能讓更多的學(xué)生回答問題；能讓學(xué)生之間聽得更仔細(xì)；學(xué)生的回答會(huì)更準(zhǔn)確和自信。 5、 鼓勵(lì)技巧 好的教師能與學(xué)生營(yíng)造良好的關(guān)系。認(rèn)可學(xué)生的不同特色。其結(jié)果往往是不自覺地表?yè)P(yáng)學(xué)生。然而，好的教師應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)，而非表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了這樣的概念：除非

15、獲得表?yè)P(yáng)，否則工作就沒有價(jià)值。而鼓勵(lì)不然，鼓勵(lì)表示對(duì)學(xué)生能力的尊重與信任，賞識(shí)的是努力而不是最后的結(jié)果。我們可以通過下表分析下鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)之間的不同。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)強(qiáng)調(diào)他人的感受強(qiáng)調(diào)學(xué)生的貢獻(xiàn)、技能和進(jìn)步經(jīng)常采用“我”這種句式，比如“我很為你驕傲”經(jīng)常采用“你”這種句式，比如“你處理的很好”助長(zhǎng)自私自利培養(yǎng)自我意思害怕失敗承認(rèn)不完美的現(xiàn)實(shí)助長(zhǎng)依賴性促進(jìn)自我滿足伴隨評(píng)價(jià)沒有評(píng)價(jià) 從表中可以看出：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的主要區(qū)別就是價(jià)值判斷。在這里我強(qiáng)烈建議我們的教師在今后的教育教學(xué)中要更多的使用鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng)。在使用鼓勵(lì)策略方面教師要多采用肯定的語言，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)鼓勵(lì)其努力提高，特別注意辨別那些值

16、得鼓勵(lì)的地方。 6、 干預(yù)技巧一個(gè)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，往往會(huì)細(xì)心觀察學(xué)生，在合適的時(shí)候給予干預(yù)。教師通過干預(yù)可以實(shí)現(xiàn)下列的目的： 在項(xiàng)目工作進(jìn)行中提供反饋 合理批準(zhǔn)學(xué)生的工作 確保雙向交流 發(fā)展良好的關(guān)系 改善過程 確保公平 幫助澄清問題 聚焦問題 幫助解決沖突 提醒小組注意基本規(guī)則 教師在干預(yù)之前要考慮好以下幾個(gè)問題： 說什么 怎么說 什么時(shí)候說 對(duì)誰說 為什么要說這些 下面我列出5個(gè)需要教師干預(yù)的情景，如果你有好的開場(chǎng)白或者句子請(qǐng)留言，我們一起分享。 1、當(dāng)你同意一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)（例如：好注意） 2、當(dāng)你不同意一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)時(shí)（例如：也許還有其他方案值得考慮） 3、當(dāng)你需要鼓勵(lì)一個(gè)有點(diǎn)

17、氣餒的學(xué)生時(shí)（讓我們一起來解決這個(gè)問題） 4、當(dāng)你想表達(dá)同情上午時(shí)候（真為你感到難過） 5、當(dāng)建議學(xué)生有所改變的時(shí)候 四、 提升關(guān)鍵技能 技術(shù)素養(yǎng)、思辯能力和合作能力是學(xué)生在21世紀(jì)中必須得到培養(yǎng)的三大核心技能，然而，要回答如何教授21世紀(jì)基本技能這個(gè)問題，就必須先弄清楚學(xué)生們學(xué)習(xí)這些技能所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境有哪些特征。提升21世紀(jì)基本技能的有效學(xué)習(xí)環(huán)境一般包括下列核心因素，你可以結(jié)合你的實(shí)際教學(xué)，在留言欄里發(fā)表你的見解，我們分享交流。我所列出的觀點(diǎn)在你的實(shí)際教學(xué)中都能找到答案。 主題式教學(xué) 在主題式教學(xué)中，一組練習(xí)或活動(dòng)圍繞著一個(gè)較大或較寬泛的概念展開。在一個(gè)共同的主題的指引下，可以綜合運(yùn)用各種

18、技能，深化、綜合和拓展新知識(shí)。（可以分享下你在課堂教學(xué)練習(xí)或活動(dòng)的主題） 相關(guān)性 與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，能使他們更深入地參與到活動(dòng)中，而且使思考更有深度。通過教學(xué)，幫助學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用結(jié)合起來，特別是解決他們自己或社區(qū)所面臨的挑戰(zhàn)，更能增強(qiáng)這種相關(guān)性。（可以分享下你是如何建立與你的工作的相關(guān)性的） 主動(dòng)探索 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)開始時(shí)沒有得到清晰的指導(dǎo)或答案，需要自己花時(shí)間對(duì)挑戰(zhàn)或問題進(jìn)行探究時(shí)，他們就會(huì)更好地獲取并記憶新的信息，掌握新的策略或技能。（可以分享下你的實(shí)際工作中的主動(dòng)探索機(jī)會(huì)） 選擇與自治 培養(yǎng)21世紀(jì)技能的環(huán)境允許學(xué)生們自主選擇參加的活動(dòng)、所運(yùn)用的策略和工具，以及在項(xiàng)目計(jì)劃中所持有的創(chuàng)新觀點(diǎn)。（可以分享下你在實(shí)際工作中獲得了那些自主選擇的機(jī)會(huì)） 創(chuàng)造周期 學(xué)生有效運(yùn)用技術(shù)的能力、思辯的能力和它人合作的能力在制作和改進(jìn)他們的作品的循環(huán)過程中，得到根號(hào)的發(fā)揮。在這一循環(huán)過程中，學(xué)生們制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、修改作品、參與反思，分享他們的作品或解決方案。（