人教新課標三年級語文下冊課稿設計古詩兩首詠柳

1、詠柳課稿設計一、教材及教學目標：中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。 學習古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神。詠柳宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。 這首詠物詩， 通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機， 表達了詩人對春天的無限熱愛! 詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明

2、了柳樹之所以美好動人的原因。三年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累， 形成了一定的語感。 他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。 教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。教學難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：1：準確認讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。2、理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。3、通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的

3、思想感情。二、教法學法1、情境教學法我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源， 為學生提供一種氛圍， 一個場景， 從而有效地喚醒學生的內心體驗，使學生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。2、誦讀法、詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。 所以在學法上我采用合作學習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學生的學習能力和團結合作、用于創(chuàng)新的能力。三、教學

4、過程我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：( 一 ) 創(chuàng)設情境、激趣導入 ( 二 ) 初讀感知，知人解題 ( 三) 圖文結合，理解詩意。 ( 四) 指導書寫，規(guī)范美觀第一板塊：創(chuàng)設情境、激趣導入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” “所以上課伊始我先讓學生談談自己眼中的春天， 然后出示有關春天的圖片， 充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者， 最后解題。這樣就激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。詠柳第一課時說課稿設計第二板塊：初讀識字，整體感知這

5、一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌， 引領學生走進詩歌， 感知文本內容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意， 把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，再讓學生整體感知課文， 讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。第三板塊：圖文結合，理解詩意俗話說，學貴有疑

6、，這一環(huán)節(jié)首先讓學生質疑問難， 我根據(jù)學生的質疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀 ?這把靈巧的剪刀裁出了什么 ?”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉” 、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說 “碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀 ! 有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲

7、絳”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀， 使春風由無形化為有形， 顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發(fā)學生想象“春風還裁出了什么?”學生將已有的對春天的認識， 在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面， 學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子 ; 有的說裁出了各色鮮艷的花朵 ; 也有的說裁出了萬紫千紅的春天 ; 還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹， 而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，

8、使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。第四板塊：指導書寫，規(guī)范美觀寫字是語文課的一項重要的基本技能， 在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔” 。為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字然后引導，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確， 寫正確，它們就能成為你的朋友啦。 第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上， 我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的