2020年總結(jié) 幼兒閱讀活動的特點、指導(dǎo)要點

1、總結(jié) 幼兒閱讀活動的特點、指導(dǎo)要點 總結(jié)：幼兒閱讀活動的特點、指導(dǎo)要點 什么是早期閱讀？ 早期閱讀是學(xué)前兒童開始接觸書面語言的途徑，包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi) 容。 早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼 兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動 的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)文學(xué)活動的多元價值功能。 不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點和老師的指導(dǎo)要點 小班閱讀特點 1、書是玩具 2、喜歡在畫面上尋找 3、開始閱讀交往 4、閱讀時間短 小班指導(dǎo)要點 ： 1、營造適宜的環(huán)境 2、理解幼兒的行為，陪伴幼兒盡

2、快度過撕書期 3、陪伴幼兒閱讀，成為幼兒的同伴 4、集體活動目標明確，時間適宜 中班閱讀特點 ： 1、喜歡看書 2、喜歡交流 3、喜歡復(fù)述 4、開始對文字敏感 中班指導(dǎo)要點 : 1、增加圖書量，豐富閱讀區(qū)環(huán)境 2、提出適宜的問題 3、運用游戲手段增加閱讀趣味性 4、重視朗讀和復(fù)述 大班閱讀特點 : 1、初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 2、對文字敏感 3、理解水平提高，喜歡提出疑問 指導(dǎo)要點： 1、讓幼兒參與閱讀區(qū)管理 2、教師要自己喜歡看書， 用行動影響幼兒 3、重視幼兒的獨立閱讀 4.、正確看待識字 5、精心設(shè)計集體活動 6、.重視口語表達的培養(yǎng) 幼兒園早期閱讀教育活動成為系列活動。 一本圖畫書的閱讀學(xué)習(xí)

3、，應(yīng)當不是一次照本宣讀地讀書，教 師可以兒童圖畫書為主要教育內(nèi)容，圍繞圖畫書的閱讀開展一系列教育活動，這樣的系列活動可以幫助 幼兒更好地理解圖畫書的內(nèi)容，引發(fā)幼兒更多的閱讀興趣，也有更多的機會培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。 幼兒閱讀活動設(shè)計： 1引入性活動引出圖畫書，引起閱讀興趣。 引入性活動可以在閱讀區(qū)自由地開展，也可以通過“集體性引入活動 來進行。在幼兒自由閱讀的過程中，教師要對幼兒的閱讀行為作觀察 和記錄，一邊了解幼兒的閱讀興趣和特點，及時調(diào)整下一階段的活動設(shè)計。 2.理解性活動理解內(nèi)容，學(xué)會閱讀 看懂書師閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是提高鞏固閱讀興趣的重要方式。看懂書是需要方法的，其中最重要 的是

4、閱讀能力，包括辨別角色、分析圖意、前后聯(lián)系。教師可通過集體性的師生共讀、游戲、去交活動 等方式和幼兒一起分段理解故事內(nèi)容，體會故事傳遞的信息和主題。 3。體驗性活動體驗情感、遷移經(jīng)驗 閱讀中產(chǎn)生的種種體驗會反映到他們的生活、學(xué)習(xí)、游戲中。 體驗情感，遷移經(jīng)驗 次 閱讀活動區(qū)、角色活動區(qū)、美工活動區(qū)、科學(xué)活動區(qū)等日常生活中閱 讀活動的安排 對閱讀活動的設(shè)計以下幾點務(wù)必注意： 1、教師根據(jù)具體情況來策劃和組織幼兒閱讀活動 2、教師要合理安排自由閱讀與集體閱讀 以幼兒的自由閱讀為主。引入性活動、理解性活動和體驗性活動都可以采用自由閱讀或者閱讀的形式， 但以幼兒的自由閱讀為主。 二、從活動類型方面 閱

5、讀活動的組織要內(nèi)容來設(shè)計。 有些老師往往認為系列活動就是“大拼盤”，一節(jié)閱 讀活動后跟著 上科學(xué)活動、社會活動、體育活動、音樂活動或者美術(shù)活動。這樣的組織形式，即使幼兒在活動過程中 興趣盎然，興趣點也不是落在閱讀上，更談不上激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而這恰恰 是我國幼兒園早期閱讀教育存在的普遍問題。閱讀的系列活動中可以出現(xiàn)美術(shù)、科學(xué)、音樂，但是活動 的內(nèi)容要緊緊圍繞圖書的情節(jié)、人物、情境，活動的目的也是為了讓幼兒更好地理解、體驗圖書，或者 對圖書產(chǎn)生更高的閱讀興趣。 創(chuàng)設(shè)具有閱讀的過程。 我們提出的口號是：讓孩子像愛游戲一樣愛上閱讀，讓孩子像喜歡玩具一樣喜 歡圖書。大量的實踐研究

6、認為，學(xué)前兒童的游戲和早期閱讀有共同的特點，在游戲和閱讀中產(chǎn)生的自主 、自由、愉悅的體驗是相似的。要把閱讀當做游戲一樣來實施，閱讀活動的組織形式不是只有集體活動 一種，閱讀行為的發(fā)生也并非只在集體閱讀活動過程中。因此，提供多種式樣的閱讀活動，提供幼兒充 足的閱讀時間和場地是我們所倡導(dǎo)的。閱讀過程中自然地出現(xiàn)前識字和前書寫內(nèi)容。閱讀活動毫無疑問 會和幼兒園的語言文字教育聯(lián)系在一起，提出“前閱讀”和“前書寫”的要求，但教師往往將其簡單換 算為“識字”和“書寫”，“前閱讀”和“前書寫”既然帶有一個 “前”，就區(qū)別于學(xué)齡階段的識字 教育，更多地采用潤物細無聲的方式，以提高幼兒對漢字的敏感和興趣為目的，

7、以鼓勵幼兒嘗試書寫為 愿望。因此，建議在閱讀過程中自然地出現(xiàn)“漢字”，反對填鴨式識字，更多提供幼兒玩“字”的機會 ，在沒有識字壓力的情況，愉悅地接受。 各類型圖書的特點及教學(xué)要點： 兒歌、童謠具有篇幅短小、主題單純、形象具體、趣味盎然、音韻和諧，好記易誦、朗朗上口的特點。 通過兒歌童謠可以領(lǐng)域中國文化和語言的豐富多彩，容易建立起兒童對漢語語音以及字形的敏感和記憶 。 兒歌、童謠 主要活動方式 ：朗朗上口的兒歌童謠拿起來就可以念，也特別適合在念的過程中指讀圖畫 或者經(jīng)常出現(xiàn)的文字。：有些兒歌改編于歌曲，可以和著課件音樂唱歌：牽?；?、三條毛巾、刷牙 歌、小手拍拍、停機場、影子、握握手。 ：篇幅短小的兒歌童謠特別適合幼兒記憶和背誦，還可以邊 誦邊加上動作。：仿編兒歌 活動組織形式 以日?；顒又械哪?、唱、誦為主。 輔以集體活動解決兒歌 理解中的難點。 大年齡兒童可以嘗試仿編兒歌。 散文 ：韻律散文的語言也富有節(jié)奏，適合朗讀，讓兒童感受語言美。散文表達是片段式的所思所感， 適合通過聊聯(lián)系到兒童的生活，加深對內(nèi)容的理解和情感體驗。散文中的經(jīng)驗和情感很容易與兒