冀教版小學語文六年級下冊第27課《古詩三首》教學設計(詳細解讀)

1、古詩三首教學設計（詳細解讀）石家莊市中山西路小學陳會輕張敏鄭麗霞教學目標：知識與能力目標1學會本課 1 個生字，正確、流利朗讀、背誦三首古詩。2理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。過程與方法目標1憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。2領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。3在說的基礎上，把這首詩所表達的意境寫下來。情感態(tài)度和價值觀目標讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學重點：1能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。2理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會

2、童年生活的無暇和美好。教學難點：1體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。2培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。設計理念：“熟讀唐詩三百首， 不會作詩也會吟。”千百年前的古詩， 如今讀來同樣讓我們感動。吟誦是古詩詞與學生學習的橋梁，應激發(fā)學生的朗讀興趣， 引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼， 勾起學生的生活體驗， 調(diào)動多種感官體驗， 充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。預習作業(yè)：1讀準字音，通讀詩詞句，認識生字詞。2查閱工具書，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。第 1頁共 7頁3查

3、閱資料，了解作者生平。4適當批注，并對疑點進行標注。5學生收集積累描寫的童年生活的古詩。教學過程：第一課時學習第一首詩：牧童一、創(chuàng)設情景，回顧引入（一）出示“牧童騎黃牛， 邊吹邊走” 的動畫，并配以古詩所見的文字、聲音。指導學生跟著吟誦。（二）你想說什么？這樣童趣盎然的古詩我們還學過很多，誰能說一首。（三）是呀，童年是一支動聽的歌，是一幅美麗的畫，更是一首優(yōu)美的詩。用心去揣摩童年這首詩， 你能讀出美好的韻味。 今天讓我們再一次分享古代兒童生活的樂趣?！驹O計意圖： 創(chuàng)設童年生活的童趣畫面， 引領學生走入詩的意境。 復習以前學過的古詩，積累祖國的語言文字。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學

4、習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領， 激發(fā)了學生的學習情趣?！慷?、學習牧童（一）大聲誦讀，親近古詩，檢查預習效果。1學生自由讀古詩，讀準每個字，注意讀出詩的節(jié)奏。2指學生讀，從字音與節(jié)奏上去指導。讓學生感受到讀準確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時指導書寫“蓑”。3就近找個伙伴合作讀，讀整齊、響亮，讀得有節(jié)奏，讀出味道?！驹O計意圖：古詩是一種經(jīng)典，千百年前的作品，我們?nèi)缃褡x來，依然讓我們感動，引起我們的共鳴， 就像今天寫的一樣， 它是我們民族思想情感的寶貴財產(chǎn)。如何親近經(jīng)典，誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復的朗讀中，在不同的朗讀要求下， 多次反復地讀。 讀得多了，自然就懂得了祖

5、國言語與文字的音韻?！浚ǘ┢纷x想象，理解詩意。1小聲的靜靜的用心去讀，詩中哪些詞句，讓你有所想，有所悟。從中你第 2頁共 7頁看到了什么，聽到了什么，想到了哪些生活趣事？【設計意圖： 想象是理解詩意的翅膀， 通過再現(xiàn)詩歌畫面， 有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。】2交流，同時結(jié)合學習。（1）“草鋪橫野六七里”a、重點理解“鋪”：從“鋪”讓你感受到什么？b、播放大草原的畫面，可以用哪些詞語來形容這個草場？c、如果你身在其中，你會怎樣？結(jié)合學生自己的理解指導朗讀。（2）“笛弄晚風三四聲”a、結(jié)合注解理解“弄” 。b、從笛聲中你聽出了什么或感受到什么？【設計意圖： 感受

6、到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣?！縞、結(jié)合指導朗讀。（3）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”a、“不脫蓑衣臥月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？b、牧童不脫蓑衣臥月明，那是因為什么？c、說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。d你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。e、如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？【設計意圖： 廣闊的草地令人神往， 悠揚的笛聲使人心動， 美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿

7、了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。 這個小牧童，就是他們理想的化身， 因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。】f 、根據(jù)學生不同的回答，適時地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會到的詩第 3頁共 7頁韻。g、天為床，地為席，在清風、明月中，和衣而臥，那是何等地自在，何等愜意。h、一起誦讀此詩，能背的背。3這么悠閑的童年生活，出自詩人呂巖的筆下。介紹作者。大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？呂巖就是“呂洞賓”，唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入

8、山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。呂洞賓到底成不成神仙我們不知道，但牧童的意境就像仙境一般。4再次齊誦古詩。過渡：過著世外桃源般生活的牧童在月夜下很愜意。三、作業(yè)（一）有感情地背誦古詩。（二）默寫牧童。（三）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時學習第二首詩：湖上雜詩一、談話導入，激發(fā)興趣1有人說，年輕就是美麗，韶華易逝，青春易老。古今多少文人墨客用自己的靈動的筆抒發(fā)了自己對青春的眷戀，對年少的羨慕。 今天，咱就一起走進袁牧的湖上雜詩?！驹O計意圖：教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。

9、】二初讀古詩，檢查預習效果，并想象畫面1自由朗讀兩首古詩。注意“異” 、“羨”的讀音和寫法。2指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“葛嶺 / 花開 / 二月天 , 游人 / 來往 / 說神仙。老夫 / 心與 / 游人異 , 不羨 / 神仙 /羨少年?！钡?4頁共 7頁【設計意圖：通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏?！?再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在湖上雜詩這首詩中，看到了怎樣的畫面？【設計意圖： 想象是理解詩意的翅膀， 通過再現(xiàn)詩歌畫面， 有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。 】三品讀古詩，領悟詩意1師提出自學要求，生自由組合，合作學

10、習，進行品讀理解。自學要求：（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習有感情地朗誦詩歌。（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。2交流反饋。3誦讀古詩，感受意境四、復述詩意用自己的語言把詩的內(nèi)容復述一下?！驹O計意圖：通過復述詩意，啟發(fā)學生想象，鍛煉學生的表達能力。】春暖花開 , 閑來無事 , 三五成群 , 說說笑笑 , 到湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同。一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如

11、醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。五、布置作業(yè)1有感情地背誦古詩。2把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。第三課時第 5頁共 7頁學習第三首詩：稚子弄冰一、談話導入，激發(fā)興趣同學們 , 童年是純真、難忘的歲月 , 身處童年 , 你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié) , 一切都是新鮮的 , 一切都是美好的。童年的你們 , 正趕上了科技飛速發(fā)展的時代 , 生活是豐富多彩的 , 甚至是新奇有趣的。可是 , 你們想知道一千多年前的兒童 , 他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人 ,

12、 他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品 , 在他們的詩詞中 , 我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。 讓我們乘上詩詞的飛船 , 穿越時光的隧道 , 去分享古代兒童生活的樂趣吧 !【設計意圖： 創(chuàng)設童年生活的童趣畫面， 引領學生走入詩的意境。 教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、 愉悅的學習氛圍， 同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。 】二、初讀古詩，檢查預習，想象畫面（1）自由讀詩。【設計意圖： 想象是理解詩意的翅膀， 通過再現(xiàn)詩歌畫面， 有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。 】（2）理解詩意。弄：玩。銀錚：鑼。磬：古代一種樂器，用石頭或玉雕成。玻璃：

13、古代指天然水晶石一類的東西。三、品讀古詩，領悟詩意1師提出自學要求，生自由組合，合作學習，進行品讀理解。自學要求：（1）借助課文注釋、 工具書或與組員探討， 理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習有感情地朗誦詩歌。（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。小孩子從金盆里取出一塊冰， 用彩線穿起來當做鑼來敲。 聲音像玉磬一樣穿第 6頁共 7頁越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。【設計意圖：這首詩寫的是一個冬天的清晨一個兒童玩冰的情景，兒童的聰明伶俐、天真頑皮躍然紙上。冬天的生活也如此富有情趣?！?交流感受 , 練習朗讀以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題 , 引導學生讀書感悟 , 進行有感情的朗讀。（1）全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。結(jié)合時代背景 , 既要體會到兒童生活的悠閑和有趣, 又能體會到作者對這一切的審美情趣。當然也可以從當代兒童的角度提出自己的想法, 教師既要尊重他們的獨特體驗 , 也要給予適當?shù)狞c撥和引導。（2）結(jié)合自己的感悟 , 練習有感情地朗讀古詩詞。3誦讀古詩，感受意境。練習把古詩詞讀流利 , 結(jié)合注釋理