規(guī)范答題語言提高地理高考綜合題得分率

1、規(guī)范答題語言，提高地理高考綜合題得分率 一直以來，地理高考綜合題的得分率高低是地理成績好壞的指向標(biāo)?？季V要求的四項(xiàng)能力中，“描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律”、“論證和探討地理問題”兩項(xiàng)明確需要考生通過縝密的地理思維過程，利用所學(xué)的地理概念、原理和規(guī)律，用規(guī)范簡潔的語言組織答案，才能有效提高綜合題的得分率。 規(guī)范化的答題語言的基本要求是能恰如其分的定量表述，用辯證的觀點(diǎn)和歷史的觀點(diǎn)、用確切、已知、低層次的認(rèn)識(shí)等來說明（證明）尚不明確、未知、高層次問題、用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系表達(dá)，用詞妥帖、層次邏輯關(guān)系清晰緊湊、語言簡潔。規(guī)范科學(xué)的地理術(shù)語可以準(zhǔn)確闡述和解釋問題，減少口語化、大白話的

2、隨意性；規(guī)范化語言意味有較強(qiáng)的地理學(xué)科素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用的地理事實(shí)、原理和規(guī)律準(zhǔn)確恰當(dāng)；規(guī)范化的語言可達(dá)成答案完整性，減少重復(fù)啰嗦或遺漏要點(diǎn)的概率，提高得分效度。一.綜合題答題語言失分歸因分析1.語言表述籠統(tǒng)粗糙，不能切中要點(diǎn)問題籠統(tǒng)表述完整表述日本群島地震頻繁的原因位于板塊交界處或位于環(huán)太平洋地震帶位于兩大板塊（亞歐板塊和太平洋板塊）交界處，地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍長江三峽水能豐富的原因水量大，且位于階梯交界處地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水豐富；上游匯水量大，河流徑流量大；位于地勢二、三級交處，落差大，水能豐富；江漢平原水稻生長的有利氣候條件位于季風(fēng)氣候區(qū)屬亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，水熱配合

3、好美國東北部工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢資源豐富煤鐵資源豐富；位于五大湖區(qū)，水源充足；（單從“資源豐富”分析）2.混淆概念，張冠李戴，答非所問問題概念錯(cuò)誤表述正確概念表述馬達(dá)加斯加島東部海岸自然帶類型熱帶雨林熱帶雨林帶（熱帶雨林是植被類型，植被帶狀地域分異稱自然帶）渭河流域地形類型地塹河谷平原（地塹是地質(zhì)構(gòu)造，平原是地形類型）比利時(shí)、荷蘭、挪威從東南亞進(jìn)口天然橡膠選擇合理的運(yùn)輸方式和理由南海經(jīng)過馬六甲海峽抵達(dá)印度洋，再經(jīng)曼德海峽、紅海、蘇伊士運(yùn)河到地中海，過直布羅陀海峽和英吉利海峽到達(dá)西歐北歐各國海運(yùn)。原因：運(yùn)量大，運(yùn)費(fèi)低；東南亞和西歐北歐各國均為沿海國家，海運(yùn)便利；天然橡膠運(yùn)輸對時(shí)限的要求不高；（將運(yùn)輸方

4、式理解成運(yùn)輸線路致誤）M海域所在緯度帶熱帶低緯度（誤將“熱量帶”當(dāng)作“緯度帶”）3.審題不清，理解不明，表述不準(zhǔn)問題詞不達(dá)意表述精準(zhǔn)表述華北平原春旱的自然原因工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居民生活需水量大夏季風(fēng)未到，降水稀少；春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛；太原季風(fēng)氣候大陸性強(qiáng)的原因冬夏季溫差大，冬冷夏熱；年降水量少，地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水豐富；上游匯水量大，河流徑流量大；位于地勢二、三級交界處，落差大，水能豐富；江漢平原水稻生長的有利氣候條件位于季風(fēng)氣候區(qū)屬亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，水熱配合好美國東北部工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢資源豐富煤鐵資源豐富；位于五大湖區(qū)，水源充足；（單從“資源豐富”分析）中國年等降水

5、量線分布特點(diǎn)中國降水東南多西北少年等降水量線呈東北西南走向，且由東南向西北遞減（降水東南多西北少是年等降水量線揭示的意義而非走向特征）4.答而不全，要點(diǎn)遺漏表述殘缺丟分問題殘缺表述全面完整表述武漢市的區(qū)位因素只回答“自然因素：氣候、地形和河流”除自然條件外還有社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：礦產(chǎn)資源（距鐵礦區(qū)近）；水陸交通便利；省級行政中心；高等院?？蒲性核姸?；旅游業(yè)興盛；黃土高原水土流失的自然原因只回答“植被覆蓋率低”地勢起伏大，坡面物質(zhì)不穩(wěn)定；夏季多暴雨，沖刷能力強(qiáng)；黃土質(zhì)地疏松，抗侵蝕能力差；植被破壞，覆蓋率低；湖畔沙丘形成要有“豐富的沙源”、“強(qiáng)勁的風(fēng)力”，分析M地沙丘的成因河流攜帶泥沙在湖區(qū)大量堆積

6、；強(qiáng)勁的風(fēng)促進(jìn)沙丘的發(fā)育；“豐富的沙源”要從地形、氣候、植被和水文四個(gè)方面的邏輯順序推理過程描述。應(yīng)增加湖區(qū)附近多低山丘陵；夏季多暴雨，沖刷作用強(qiáng)；植被破壞，水土流失嚴(yán)重；評價(jià)圖中重化工區(qū)的布局只回答“合理方面”不合理：重化工區(qū)位于風(fēng)頻較高的東南風(fēng)和東北風(fēng)（盛行風(fēng)）上風(fēng)向，易造成城區(qū)污染5.條理不清，文字組織能力較低，語無倫次問題條理不清表述要點(diǎn)明確表述長江流域多發(fā)洪澇的主要原因由于長江流域降水豐富，因此流量大，長江中游支流眾多，洪峰容易疊加，水土流失使河床淤積嚴(yán)重，河道十分彎曲，排水不暢，由于圍湖造田使洞庭湖、鄱陽湖萎縮，蓄洪功能下降。氣候：長江流域多屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，年降水量豐富，降水集

7、中夏季且多暴雨；水文：支流南北交錯(cuò)分布，有些年份流域普降暴雨，支流匯水量大，干流排泄不及；水系：荊江河段九曲回腸，水流不暢；人類活動(dòng)：上游破壞植被水土流失淤塞河床，河床抬高，行洪能力下降；中下游圍湖造田，湖泊蓄洪能力減弱； 規(guī)范地理術(shù)語表述的題型集中綜合題，學(xué)生須窮盡圖文信息，構(gòu)建與問題之間的有效聯(lián)系，并能準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理概念、事實(shí)、原理和規(guī)律，按邏輯順序和地理思維過程描述和闡釋地理問題，是對學(xué)生地理綜合能力和素養(yǎng)的考查。答題技巧和文字表達(dá)能力方面的缺陷和不足是學(xué)生答題不規(guī)范的直接原因，但這只是表面原因。除此之外，文字組織能力差；基本概念、原理和規(guī)律掌握不牢固；不能正確使用地理專業(yè)術(shù)語；知識(shí)

8、遷移能力差；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、缺乏系統(tǒng)性導(dǎo)致知識(shí)提取障礙等才是根本原因。二.提高學(xué)生地理語言文字表達(dá)能力的途徑1.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，準(zhǔn)確表述 使用地理專業(yè)術(shù)語，有條理、簡明化、邏輯性強(qiáng)的描述和闡釋地理問題，是提高地理高考綜合題得分率的關(guān)鍵。要按要點(diǎn)書寫，規(guī)范格式。根據(jù)“看菜吃飯”的原則，本題滿分6份，可按每個(gè)要點(diǎn)23分確定本題要點(diǎn)數(shù)量，用標(biāo)準(zhǔn)的帶有阿拉伯?dāng)?shù)字的標(biāo)題整齊排列要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)均以分號結(jié)尾，字跡工整，答案有序。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用教材核心要點(diǎn)，盡力回歸教材語句，措辭需認(rèn)真推敲，力爭符合學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)范；答案簡明扼要，語言精煉，直截了當(dāng)、直面問題，反映地理思維的邏輯性和過程性；掌握基本的技能技巧，提高

9、得分有效性。比如感覺專業(yè)名稱似是而非的部分，在不影響答案完整性和得分情況下盡量回避、少寫；要點(diǎn)盡可能多12個(gè)，可以增加采分點(diǎn)；把自己認(rèn)為最好、最關(guān)鍵、最到位的要點(diǎn)擺在前面；檢查試卷時(shí)，可將答案帶入試題閱讀，看有無錯(cuò)別字，表述有無歧義或不清楚，有沒有信息丟失沒用，有無要點(diǎn)遺漏或重復(fù)情況發(fā)生等。2.加強(qiáng)地理基本概念的教學(xué)，提高學(xué)生對地理概念的記憶、理解和應(yīng)用 地理問題的表述離不開地理事實(shí)、地理概念，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中既要記憶積累地理概念，更要理解其本質(zhì)，準(zhǔn)確應(yīng)用在各類試題表述之中。例如：“季風(fēng)洋流”和“季風(fēng)環(huán)流”；“光照”和“熱量”；“地方時(shí)”和“區(qū)時(shí)”；“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”等。因此，教師應(yīng)引

10、導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科中基本概念、原理和地理規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，以適合自身特點(diǎn)的獨(dú)特記憶風(fēng)格對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、有序化。在精當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)反饋中強(qiáng)化概念的理解應(yīng)用，語言表述的科學(xué)性、準(zhǔn)確度。比如讓學(xué)生分析影響日照時(shí)數(shù)和太陽輻射強(qiáng)度的主要因素，學(xué)生可以在分析交流中區(qū)分兩個(gè)概念表述內(nèi)容的基本內(nèi)涵，運(yùn)用所學(xué)的大氣章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)歸納影響因素，提高學(xué)生對地理概念的記憶、理解和應(yīng)用能力。3.整理常見地理問題表述模型，增強(qiáng)答題吻合度 專題復(fù)習(xí)中，可將自然地理、人文地理和區(qū)域地理內(nèi)容按環(huán)境要素和地理事物分布發(fā)展變化規(guī)律成因劃分若干專題內(nèi)容，例如，地理事物分布特征描述類問題、環(huán)境保護(hù)類問題、自然災(zāi)害與防治類問題、區(qū)位分析類問題、人口問題、能源資源類問題、大氣問題、水問題、地球與地圖問題等。教師可將這些專題拋給學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)主干知識(shí)建構(gòu)具體內(nèi)容，再分享展示過程中師生共同評價(jià)，優(yōu)化整合具體知識(shí)要點(diǎn)，將每個(gè)子問題答題基本要點(diǎn)條理化、規(guī)范化、準(zhǔn)確性