淺談農(nóng)村小學英語朗讀訓練

1、淺談農(nóng)村小學英語朗讀訓練摘要：小學英語新課程標準明確指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學階段對英語學科“讀”的教學須給予更多的關(guān)注。小學里學好語音、語調(diào)是學好英語的基礎(chǔ)，語音語調(diào)訓練在很大程度上是一種習慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴格要求，堅持訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標準，朗讀流暢是運用英語進行交流的基礎(chǔ)。參加工作將近兩年了，個人覺得英語教學中聽說讀寫不可缺少，尤其是讀和說很重要。外語教學與理論一書中提說：“學外語主要靠經(jīng)歷（experience）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析?！毙W英語教學也是

2、如此，各種朗讀訓練是增加這種“經(jīng)歷”的有效方法，加強小學英語的朗讀訓練，在英語教學中，引導小學生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學生想讀、愛讀，進而愛說、愛學。本文結(jié)合本人從教英語近兩年的教學實踐，淺談幾點關(guān)于農(nóng)村小學英語朗讀訓練的體會。關(guān)鍵詞：小學英語朗讀 早讀 游戲表演 歌謠 模仿 環(huán)境一、 小學英語朗讀訓練的必要性與緊迫性目前我們的學生在英語朗讀時存在諸多問題，如：很多學生在讀英語時唱“仰臉歌”，拖音很重，毫無感情；有的學生不敢讀，表情僵硬，聲音很輕，害怕出“洋相”小學只是英語

3、學習的啟蒙和起始階段，這種拖音和不敢讀現(xiàn)象，不僅影響到教學質(zhì)量的提高，而且對小學生以后的英語學習非常不利。因此，加強小學英語的朗讀訓練顯得非常必要和緊迫，探索有效的朗讀訓練方法對于激發(fā)小學生的學習興趣，促進英語教學質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。二、在小學英語朗讀教學中一些建議 1.培養(yǎng)學生良好的早讀習慣，大力抓好英語早讀在英語教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一個現(xiàn)象：英語早讀狀況與英語學習效果成正比關(guān)系。早讀氣氛好，學習效果就好；早讀氣氛不好，學習效果相對差一些。早讀是朗讀教學的重要組成部分。早讀不是說讀書的聲音越高越好，但太小的聲音無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。只要

4、全心投入，邊讀邊理解邊記憶，就能很快體現(xiàn)學習成效。為此，我們必須杜絕如下一些誤區(qū)。只是朗讀而不理解與思考。結(jié)果是不知所云。只是朗讀而不記憶。結(jié)果是一無所獲。把朗讀變成默讀。沒有達到培養(yǎng)語感的目的。聲嘶力竭、過高聲音朗讀；這樣注意力、體力勢必會過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學習。有的學生雖然朗讀很努力很認真但效果不好，其實，關(guān)鍵的問題還是在于學生個人把這些看似簡單其實不然的學習方法貫徹到了什么程度。學習方法方式和投入的程度不同，其效率結(jié)果當然不同。教師應該適當給學生壓力，要求學生背誦規(guī)定文段，用任務驅(qū)動型學習方法來使學生強化記憶、擴展知識、扎實基礎(chǔ)。另外，還有一個

5、非常重要卻往往被忽視的方面，那就是：在早讀中，教師的良好示范。英語教師的朗讀水平對學生產(chǎn)生直接影響，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。這樣不久可以提高自身的朗讀水平，還能給學生起到模范帶頭作用，搞活整個班的早讀氛圍。另一個有效的方法就是多種形式的課堂朗讀訓練。不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查小學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領(lǐng)、小組賽讀、男女生賽讀等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。2.在游戲表演中學習朗讀游戲可以引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生參與課堂的積極性和自主性，也可以使課堂氣

6、氛活躍生動有趣，使學生精神集中快樂地學習，游戲也可以幫助學生更好地理解句子含義。如：教學字母時，讓學生充當A,B,C,然后用“Who is A?”“Who is B ?” “Who is C?”來提問學生，學生回答 “Im A” “Im B” “Im C”這樣教起來，學生既有興趣，又學到了朗讀的技能。3小組學習法，為后進生創(chuàng)造朗讀環(huán)境小學生朗讀習慣的培養(yǎng)離不開對后進生的輔導。后進生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我班級采用了“分角色”朗讀法，后進生的同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達到最高。就是朗讀能力一般

7、的學生，同桌“互幫”提意見，時間長了，朗讀水平均見長。當然，對于學生的點滴進步，要及時肯定和表揚，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進一步學好英語的動力。 4.在歌謠中練習朗讀小學生特別喜歡唱歌，如果把一些教學內(nèi)容有機地改編成歌曲童謠，因為歌曲童謠讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。可通過說唱童謠，兒歌，練習發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。 5在教學中反復模仿朗讀農(nóng)村小學生由于缺少語言環(huán)境，缺少使用英語進行交流的機會，所以很難掌握講英語時的語調(diào)，節(jié)奏等技能，所以只有在英語課堂上讓學生來模仿老師和錄音朗讀，小學生模仿能力強，好奇心和求知欲也都很強，在學習課文時，叫學生反復跟

8、老師或錄音朗讀是農(nóng)村小學生習得朗讀技能的方法之一，在跟老師或錄音朗讀時，老師給學生一定的朗讀技能指導，在朗讀的句子上標明升降調(diào)、重讀詞，讓學生邊朗讀邊學習和記憶，只有在長期的朗讀的氛圍中學生才能掌握朗讀技能并在日常交流中使用，學生才能使用正確流利的語調(diào)，適當?shù)墓?jié)奏朗讀課文。三、小學英語朗讀訓練中要注意的問題心理學研究表明，小學生的注意持續(xù)性差，興趣易變、不穩(wěn)定，如果不能以良好的趣味性去吸引學生，學生會在反復的訓練中感到枯燥，在繞口的朗讀面前失去信心。教師要抓住小學生的心理，積極運用情景、游戲、繞口令、獎勵、講故事、多媒體等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，只有這樣，小學生才會在豐富多

9、彩的訓練中增強對英語朗讀的興趣和信心。教師在培養(yǎng)學生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的。 英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實實地進行朗讀訓練，就能全面提高學生的英語語言素質(zhì)?？傊?，探索小學英語朗讀訓練方法不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。只要教師持之以恒，不斷摸索新的、適合學生的訓練方法，一定能幫助學生說好英語，學好英語，為提高英語教學質(zhì)量邁出可喜的一步。 以上僅僅是我本人在