濟南版生物七年級下冊《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》教案

1、課時課題：第三章 第一節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體 第2課時課型：新授課教學目標1.知識目標：（1）描述三種血細胞的功能。（重點、難點）（2）解讀和識別血常規(guī)化驗單，體驗生物學知識在生活中的應用。2.能力目標： 通過解讀和識別血常規(guī)化驗單，培養(yǎng)學生綜合分析能力和理論聯(lián)系實際的能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：（1）青少年要注意全面飲食，并多吃富含蛋白質(zhì)和鐵的物質(zhì)，預防貧血。（2）通過血細胞異常癥的介紹，使學生了解物極必反的哲學道理。教學方法及學法指導：在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了血液的組成成分方面的相關知識。本節(jié)內(nèi)容主要是對學生日常生活中的一些常見的與三種血細胞功能相關的疾病，如貧血、發(fā)炎、流血和止血

2、等的學習。為了便于學生理解，本堂課利用圖片、實驗、謎語、視頻、多角度的問題設計等方式引導學生思考、分析與歸納，培養(yǎng)他們收集信息、整合信息的能力。其教學思路是先通過學生的自主學習，使學生在獲得整體認識后，再組織學生交流討論，教師點撥拓展，以便使學生認識得到深化，視野得到開拓。課前準備：教師準備：多媒體課件；新鮮雞血凝固塊、培養(yǎng)皿、解剖刀、3份驗血單等。學生準備：課前預習，收集血常規(guī)化驗單。教學過程：教學環(huán)節(jié) 時間安排教師活動學生活動設計意圖謎語導入激發(fā)興趣2分鐘課件呈現(xiàn)一組謎語。1.肚有蛋白呈紅色；運氧一刻不得閑，少我就會得貧血；三血球，數(shù)我多，RBC，就是我，我才是血液的真本領。2.數(shù)量雖少個

3、卻大，面對病菌俺不怕；肚里有核只有俺，俺才是血液中大哥大。3. 身材矮小又無核，模樣長得不規(guī)則。聽它們爭搶發(fā)高論，我真無奈沒話說。只好等到血管破，它們都得來找我，若我不去止住血，它們都得離老窩。過渡：同學們猜得非常準確，白細胞、紅細胞、血小板是我們血液中必不可少的三種細胞類型，那么它們各自有什么“獨門絕技”呢？讓我們再次走入它們神奇而又美妙的“小天地”吧。板書課題：第一節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體生踴躍猜謎語生根據(jù)舊知和預習情況，應該可以猜得出他們分別是：白細胞、紅細胞、血小板。由于七年級學生感性認識豐富，利用謎語導入，寓教于樂，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，使學生迅速進入學習狀態(tài)。自學探究整

4、體感知10分鐘閱讀課本45頁，填寫下列表格（課件呈現(xiàn)表格）師巡視各組，了解填寫情況，并對有疑惑的問題及時輔導。學生填寫完后，師生核對答案，并鼓勵各組之間相互提問背誦。對掌握較好的組及時加以褒揚。生填寫結(jié)果為：生認真閱讀，然后填寫表格，然后在小組內(nèi)相互討論，協(xié)商解決，組內(nèi)解決不了的，請教老師。本環(huán)節(jié)的設計目的就是首先讓學生架起本節(jié)知識的“骨架”，使他們初步整體地感知相關內(nèi)容，為下一步“點撥建構(gòu)”環(huán)節(jié)作了鋪墊，猶如烹飪，先用“猛火煮”，再用“慢火溫”。組織交流點撥建構(gòu)24分鐘組織交流點撥建構(gòu)24分鐘組織交流點撥建構(gòu)24分鐘組織交流點撥建構(gòu)24分鐘組織交流點撥建構(gòu)24分鐘組織交流點撥建構(gòu)24分鐘組織

5、交流點撥建構(gòu)24分鐘探究一：紅細胞1.演示小實驗（1）取培養(yǎng)皿中新鮮雞血凝固塊，迅速將血塊切開觀察其切面和外表面的顏色有不同？（2）用鑷子把甲血塊剖面向上接觸空氣，乙血塊剖面向下，不讓它接觸空氣后，過一段時間，翻轉(zhuǎn)甲塊和乙塊對比。過一會你會發(fā)現(xiàn)切面顏色有什么變化？（本步驟需要的時間較長，可課前準備一個用以展示） 同學們觀察得很仔細，那么為什么有這樣的變化呢？讓我們欣賞一段動畫視頻。2.播放動畫視頻。討論：（1）通過動畫視頻，大家想一想為什么接觸空氣的剖面顏色鮮艷，而不接觸空氣的顏色暗紅呢？（2）血紅蛋白的組成成分、功能是什么？（3）缺乏血紅蛋白會有什么癥狀？如何預防？（4）為什么血液是紅色的？

6、點撥:血液之所以為紅色就是因為其內(nèi)有大量的紅細胞。紅細胞中的血紅蛋白是一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)，它與氧氣結(jié)合會變成鮮紅色，不與氧氣結(jié)合則是暗紅。紅細胞數(shù)量少或者紅細胞中的血紅蛋白含量低都會造成貧血。預防貧血的有效方法是多吃一點含蛋白質(zhì)、鐵豐富的食物，如芹菜、菠菜、豬肝等。3.鏈接生活我們棗莊市多次派多名老師到西藏去支教。在火車即將進入西藏的高原地區(qū)的時候，他們出現(xiàn)了頭部劇烈疼痛、心慌、氣短、胸悶、食欲不振、惡心、嘔吐等癥狀。在列車上乘務員說這是高原反應。經(jīng)過吸氧處理，他們的癥狀得到緩解。他們在西藏地區(qū)生活一段時間后就逐漸適應了。他在西藏地區(qū)進行了1次體檢，血常規(guī)檢測結(jié)果顯示他體內(nèi)的紅細胞數(shù)量高于正

7、常水平，這是怎么回事呢？如果以后他從高原地區(qū)回到我們當?shù)?，那么他體內(nèi)的紅細胞數(shù)量還能不能恢復正常呢？點撥：（1）高原反應是由于高原地區(qū)空氣稀薄，氧氣含量低，血紅蛋白運輸?shù)难鯕饬恳矞p少，所以會出現(xiàn)頭暈乏力面色蒼白等類似缺氧的癥狀。（2）短期內(nèi)可通過吸氧減輕癥狀。（3）在高原地區(qū)生活一段時間后人體為了適應氧氣稀薄的環(huán)境，體內(nèi)的造血干細胞會分裂分化出更過的紅細胞來運輸氧。因此高原地區(qū)的人們紅細胞含量通常要高于平原的人。（4）從高原地區(qū)回到平原地區(qū)，由于氧氣濃度增高了，因此紅細胞的數(shù)量也會略微降低至正常水平。（這個問題學生通常很難回答完整，因此需要教師進行適當?shù)奶崾?，如提示學生青藏高原氧氣如何，血紅蛋

8、白運載的氧氣量如何）探究二：白細胞過渡：通過前面地自學，大家掌握了白細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及它們的功能，下面我們再播放兩個視頻，觀察它們是如何吞噬細菌的。1.播放視頻：白細胞的種類和白細胞吞噬細菌。多種多樣的白細胞：Flash演示白細胞吞噬細菌的過程：討論：（1）白細胞是如何吞噬細菌的？（2）當體內(nèi)有炎癥時，白細胞的數(shù)量發(fā)生什么變化？（3）身體某處出現(xiàn)外傷，傷口周圍為何出現(xiàn)“紅腫”現(xiàn)象 ？（4）發(fā)炎后常常有流膿的現(xiàn)象，這是為什么？2.拓展：白細胞多就是白血病嗎?點撥：白血病不是白細胞多導致的。白血病是一種造血組織的惡性疾病，俗稱“血癌”，部分白血病患者的白細胞是增多的，不過多數(shù)都是死的或者沒有成熟

9、，沒有白細胞的功能。探究三：血小板過渡：在日常生活中我們有時不小心劃傷了皮膚，流出血來，但過不久會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？猜猜看這是誰的功勞？那么血細胞是如何止血的？我們再觀看一段視頻。1.播放視頻：血小板促進止血加速凝血的微觀過程的電腦模擬動畫。討論：（1）血細胞是如何止血和加速凝血的？（2）血小板含量過低會造成什么結(jié)果？2.拓展（1）“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，同學們看課本“相關鏈接”找出血細胞的“源頭”在哪里？（2）治療白血病的有效方法是什么？探究四：病例分析1.我是小醫(yī)生師找三位同學扮演醫(yī)生，找三位同學扮演病人，“病人”分別是劉平安、李華、朱穎，并分發(fā)一份相應的驗血單。課件呈現(xiàn)三份驗血單

10、檢查人 劉平安 檢查項目結(jié)果參考值單位紅細胞2.54.25.01012/L血紅蛋白120110150g/L白細胞104.010109個/L血小板2.41.03.01011/L檢查人 李華 檢查項目結(jié)果參考值單位紅細胞4.84.25.01012/L血紅蛋白81110150g/L白細胞134.010109個/L血小板2.41.03.01011/L檢查人 朱穎 檢查項目結(jié)果參考值單位紅細胞4.74.25.01012/L血紅蛋白95110150g/L白細胞9.84.010109個/L血小板0.991.03.01011/L過渡：同學們的演技棒極了，很有演員天賦，咱們一鼓作氣，再思考2個問題。2.設疑（1

11、）三種血細胞較少固然有害，但他們是不是越多越好哪？點撥：血細胞處于異常值即過多或過少，都會造成危害。紅細胞過少造成缺氧貧血，而過多可能則是某些器官如心臟、肺病變的征兆。白細胞過少容易發(fā)炎、感染，過多可能是各種炎癥甚至是白血病的征兆。血小板過少會造成組織器官出血現(xiàn)象，而過多會造成血栓。這說明任何事物都必須有一定的度，物極必反。（2）臨床上根據(jù)病人病情的需用，有針對性地選用不同的血細胞成分或血漿成分進行輸血，假如你是醫(yī)生對于貧血、創(chuàng)傷性失血、血小板功能低下者，應分別輸入的血液成分是什么？3.小結(jié)生回答：（1）外表面為鮮紅色，切面為暗紅。（2）甲剖面顏色鮮紅，乙剖面顏色不變，仍為暗紅色。生認真觀看視

12、頻。生積極討論，然后回答（教師隨機點撥）：（1）因為血紅蛋白與氧氣結(jié)合會變成鮮紅色，不能與氧氣結(jié)合則是暗紅。（2）主要由蛋白質(zhì)、鐵構(gòu)成。運輸氧氣。（3）貧血癥。不挑食，多吃一些含鐵、蛋白質(zhì)多的食物。（4）因為血液中有大量的紅細胞。各小組進行組內(nèi)討論，然后選一位代表站起來回答。生積極回答，（1）當細菌侵入人體后，白細胞能穿入毛細血管壁進入組織，將細菌吞噬。（2）白細胞數(shù)量增多。（3）“紅腫”現(xiàn)象是由于血液中的白細胞從血管中釋放出來吞噬細菌，是身體的一種自我防御現(xiàn)象。（4）大量死亡的白細胞和細菌病毒混合著組織液便是膿。生回答：血止住了，血小板的功勞生回答：（1）當血液流經(jīng)傷口時，血液中的血小板就會

13、在傷口處聚集成團，同時血小板破裂時還會釋放一些物質(zhì)，促進血液凝固成塊，堵住傷口而止血。（2）骨髓移植。 “醫(yī)生”1：（接過驗血單，裝作認真看狀）你患有貧血癥，因為你的紅細胞數(shù)量小于參考值，建議多吃一些含鐵和蛋白質(zhì)的東西，如肝臟、瘦肉以及芹菜、菠菜等?！皠⑵桨病保褐x謝大夫。“李華”（手持化驗單）：我這幾天渾身乏力，咽喉疼痛，這是怎么了？“醫(yī)生”2：（接過驗血單，裝作認真看狀）你患有貧血癥和炎癥。因為你的血紅蛋白低于參考值，白細胞高于參考值。建議你多吃一些含鐵、蛋白質(zhì)的食物，同時打點抗生素吧。李華：謝謝。朱穎：我這幾天牙齦出血，傷口不易愈合，我這是怎么了？“醫(yī)生“3：你的血小板含量稍低，容易造成皮

14、下組織出血。建議多吃些紅棗、骨髓、瘦肉、薺菜等。生積極討論：（1）有的學生說血細胞過多也不行，有的同學說越多越好。（2）紅細胞、全血、血漿、血小板。本環(huán)節(jié)在課本內(nèi)容的基礎上增添了一個小實驗和三個動畫視頻，其目的就是用直觀具體、形象生動的演示來代替枯燥抽象的語言解釋，增加了生物課堂的趣味性，體現(xiàn)了教法的靈活性，學生印象深刻，興趣盎然。這種與生活密切結(jié)合的探究，既提高了學生學習的積極性和主動性，又能讓學生體會到生活與科技的密切聯(lián)系。視頻后一串問題，能鍛煉學生通過視頻捕捉、歸納信息的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學生始終處于動腦、動手的狀態(tài)。視頻后一串問題，能鍛煉學生通過視頻捕捉、歸納信息的能力，充分

15、挖掘?qū)W生的潛力，使學生始終處于動腦、動手的狀態(tài)。本環(huán)節(jié)讓學生扮演醫(yī)生和病號，學生根據(jù)所學知識自編自導。這既活躍了課堂氣氛，增加了生物學的趣味性，使生物學“別有一番滋味”，又鍛煉了學生的語言表達能力，趣味性大增。通過對血細胞異常的點撥，讓學生理解一個基本哲學問題，即任何事物都必須有一定的度，物極必反，過猶不及。知識整合盤點梳理3分鐘本節(jié)課你有收獲，還有什么疑問？對本節(jié)所學知識整合，使知識系統(tǒng)化，起著提綱挈領的作用。當堂檢測鞏固提高6分鐘A類1.（考點1：紅細胞的功能）血紅蛋白的特性決定了紅細胞的主要功能是（）A運輸二氧化碳B運輸養(yǎng)料料 C運輸氧氣 D運輸廢物2.（考點:2：血小板的功能）當身體某

16、處受傷流血時，能促進止血和加速凝（ ）A.白細胞B.紅細胞C.血小板D.血糖3（考點3：白細胞功能）某同學面部長了一個癤子，其頂端出現(xiàn)了一個膿頭，該膿頭主要是什么形成的( )A.紅細胞 B.血漿C.死亡的白細胞 D.死亡的細菌4（考點3：白細胞功能）下列關于血紅蛋白的敘述中，不正確的是（ ）A血紅蛋白是含鐵的蛋白質(zhì) B在氧氣濃度高的地方易與氧結(jié)合C在氧濃度低的地方易與氧分離 D血紅蛋白存在于紅細胞和血漿中5（考點4：血液中各成分的作用）血液的成分中具有運輸功能是（ ）血漿 白細胞 血小板紅細胞AB C DB類：6.（考查血紅蛋白的特征）取少量新鮮的家畜的血液，倒入培養(yǎng)皿，凝固以后觀察到的現(xiàn)象是

17、（ ）A正面顏色鮮紅，背面顏色暗紅B正面顏色暗紅，背面顏色鮮紅C兩面都是鮮紅色D兩面都是暗紅色7.（綜合考查）下面右邊是一滴血在顯微鏡視野中的示意圖。已知正常人紅細胞的含量為(4.2-5.0)1012個/L，白細胞為(4-10)109 個/L。請據(jù)圖回答問題(1)圖中是紅細胞。某人經(jīng)常精神不振容易疲勞，經(jīng)血液化驗，此人紅細胞數(shù)目為31012個/L。據(jù)此判斷此人患有_癥。 這種病人應多吃一些含_和_豐富的食物。(2)人體某處受傷感染時， 白細胞會穿過毛細血管壁，聚集在感染處，吞噬病菌。男女之間的數(shù)量上差異最大的是 _；具有運輸養(yǎng)料和廢物功能的是 _；能夠攜帶氧的是_。C類：生活在線（考查遷移應用

18、的能力）中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預選賽時，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇地處高原地區(qū)的昆明海埂基地為集訓地，你知道是什么原因嗎?課下作業(yè)：新課程助學叢書生物助學達標練習及自我感知。生認真做題，并積極回答問題，不懂的地方及時舉手詢問?？疾鞂W生對本節(jié)課的掌握程度，同時注意培養(yǎng)學生做題的規(guī)范性與答題速度。 做到當堂完成，當堂面批，遇到問題及時解決。多層次的題型的設計是為了滿足不同梯次的學生，A類是面向全體學生，B類則是面向探究和接受能力較好的學生，而生活在線的設計則是為了體現(xiàn)生物學在生活中無處不在，體現(xiàn)“解釋生活、服務生活”的理念。這樣既能使大多數(shù)學生學到和掌握知識；又能讓基礎好的同學的知識視野得到拓展，潛力充分開發(fā)。板書設計： 第一節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體（2）教學反思：此前三位老師的教案設計合理到位，邏輯層層遞進，有條不紊，可以說已臻很高的境地。這使本人從中受益匪淺，收獲頗多，同時又有心余力絀之虞，唯恐撰寫時畫蛇添足，貽笑大方。但是“苔花如米小，也學牡丹開”，所以本人仍然鼓起勇氣對原教案進行大膽審慎的取舍和調(diào)整，以響應“百花齊放，推陳出新”的號召。基于以上分析，本人在撰寫這篇教案時堅持既借鑒又創(chuàng)新的原則?！八街梢怨ビ瘛?，只有不斷汲取別人教案的精華，才能不斷進步，得心應手