初中物理教學(xué)建議

1、教學(xué)建議1、課堂教學(xué)教師必須用心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科情感教育、動機(jī)教育與方法教育，讓物理成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科，讓物理教師成為最受學(xué)生喜愛的學(xué)科教師，讓物理課堂成為學(xué)生最快樂的、最值得回味的地方。具體要求如下：加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)指導(dǎo)研究教材，要求廣大物理教師悉心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，將教師用書、資料等信息融會貫通，為教學(xué)科學(xué)制定好目標(biāo)；加大指導(dǎo)力度，重點(diǎn)指導(dǎo)教師研究教材、教法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)物理課程的編寫意圖，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，尋找物理課程教學(xué)的最優(yōu)途徑；繼續(xù)開展課堂教學(xué)競賽，“以賽促訓(xùn)”，把“課改培訓(xùn)”、“課堂培訓(xùn)”和“教學(xué)指導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合；扎實(shí)開展

2、示范課和優(yōu)質(zhì)課推廣工作。在課堂上保持學(xué)習(xí)的欲望 首先要把把課堂變成學(xué)生表現(xiàn)的地方。表現(xiàn)可以產(chǎn)生欲望。當(dāng)學(xué)生在物理課堂上得到其他課堂無法得到的“表現(xiàn)欲滿足”的時(shí)候，其繼續(xù)學(xué)習(xí)物理科的欲望也就悄然而生。因此，教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，要刻意創(chuàng)造幾次讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、全體表現(xiàn)的機(jī)會。其次要把課堂變成快樂的地方。“為了讓學(xué)生在課堂上快樂起來，教師可以不擇手段?！弊寣W(xué)生在課堂里快樂地學(xué)習(xí)，應(yīng)成為教師設(shè)計(jì)課堂的主要追求之一，這也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“情感與信息”兩大目標(biāo)的具體內(nèi)容。創(chuàng)造快樂課堂，需要教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)就要有意識地多安排一些快樂元素，并在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，讓小快樂在物理課堂上得到放大。諸如，

3、課前演講、課堂提問、物理史故事、科學(xué)家趣事、教師風(fēng)趣的語言、生動的比喻、師生形象的表演、小實(shí)驗(yàn)、小演示等，都可以為物理課堂帶來掌聲與笑聲。最好要把課堂變成激勵(lì)的地方。物理教師要追求把物理課堂成為激勵(lì)學(xué)生的地方。在課堂上，集體表場、個(gè)體表揚(yáng)、口頭表揚(yáng)、筆頭表揚(yáng)、用和諧的表情、欣賞的目光、關(guān)愛的態(tài)度、設(shè)身處地的心態(tài)去對待每一位學(xué)生，讓物理課堂成為激勵(lì)學(xué)生的地方。激勵(lì)產(chǎn)生自信、成功產(chǎn)生欲望，只有當(dāng)學(xué)生在物理課堂上獲得老師、同學(xué)欣賞時(shí)，所產(chǎn)生的自信會成為保持學(xué)習(xí)物理欲望的不竭源泉。注重提高課堂效益首先課堂上要“簡約教程、講練結(jié)合”。老師應(yīng)該在處理教材時(shí)盡量把課上得簡單一些，因?yàn)楹唵蔚牟攀敲利惖摹Ｗ匀唤?/p>

4、正因?yàn)楹唵?，才變得那樣的美麗與永恒。教師們可以嘗試將需要較長時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分段解決，這就是平時(shí)所倡導(dǎo)的“分段講授、講練結(jié)合”。那種只講不練、以講代練、只練不講的教學(xué)方式，都是不可取的。其次課堂上要注重“當(dāng)堂訓(xùn)練、重點(diǎn)過關(guān)”。以每節(jié)課45分鐘為例，保證每節(jié)課都能以“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘為底線”，確保物理重點(diǎn)知識、重要解題技能等，都能夠在課堂內(nèi)得到“當(dāng)堂訓(xùn)練、雙重訓(xùn)練、當(dāng)堂過關(guān)”。把有限的課堂時(shí)間定位在“突破重難點(diǎn)”之上，永遠(yuǎn)不要忘記“一節(jié)課只能解決一到兩個(gè)主要問題”的忠告，其它一般性問題可以通過課堂閱讀、課堂書面練習(xí)、教師指導(dǎo)講評來解決。高效課堂必需過三關(guān)：重點(diǎn)知識過關(guān)、口頭筆頭過關(guān)、全體學(xué)

5、生過關(guān)。最后在課堂上要注意“加強(qiáng)指導(dǎo)，落實(shí)指令”。在重溫“課堂指令三要素明確的任務(wù)、約定的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)臋z評”的同時(shí)，這里有必要重復(fù)強(qiáng)調(diào)“高效課堂三要素”：精練的講授+適當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。最落實(shí)的課堂必須是：教師帶著紅筆（課堂“神筆”），在發(fā)出明確的課堂指令之后，走下講臺、走近學(xué)生身旁、走進(jìn)學(xué)生心中；用神奇的課堂“神筆”，用智慧的課堂語言，用快速的課堂指導(dǎo)，去實(shí)現(xiàn)最佳的“課堂落實(shí)”。2、加強(qiáng)過程管理，切實(shí)把教學(xué)六認(rèn)真落到實(shí)處備課是一個(gè)古老的話題，也是個(gè)常說常新的話題。備課越充分，課堂效率就越高。許多優(yōu)秀教師都說自己用一輩子的時(shí)間和全部心血、積累來備一節(jié)課，這絕不是夸張。在我們的日常教學(xué)中，有

6、些教師僅僅根據(jù)主觀意識進(jìn)行備課，而較少考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，結(jié)果造成教師對學(xué)生本已掌握的內(nèi)容仍津津樂道，而對學(xué)生難以理解的內(nèi)容卻蜻蜓點(diǎn)水，使得教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，課堂效率偏低。建議：教師備課時(shí)應(yīng)特別重視備學(xué)生。因?yàn)椋覀兊慕虒W(xué)對象學(xué)生是具有一定能力、情感和需要的個(gè)體，由于其知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、生理?xiàng)l件、家庭環(huán)境、性格及心理特點(diǎn)的差異，學(xué)生的情況也就千姿百態(tài)、各具特色，正所謂“一個(gè)學(xué)生便是一個(gè)世界”。我們每一屆的學(xué)生都在發(fā)生變化，如果我們抱著“以不變應(yīng)萬變”的念頭，用我們的老經(jīng)驗(yàn)，消極應(yīng)對處在“知識大爆炸”時(shí)代的莘莘學(xué)子，顯然只會四處碰壁。對于滿腦子“肯德基”、“因特網(wǎng)”、“邁克爾喬丹”、

7、嘴邊掛著“帥哥”、“酷斃了”的學(xué)生，我們究竟了解多少？所以，我們應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)學(xué)生、深入其中，知其所想、給其所需；只有依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)起點(diǎn)，并采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，教學(xué)才能有效，效率才會更高。作業(yè)和試卷講評，務(wù)求實(shí)效作業(yè)和試卷講評是在作業(yè)批改、試卷分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作，應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、反饋、矯正功能。在平時(shí)教學(xué)中，有的老師經(jīng)常埋怨學(xué)生：這種問題已講過許多遍了，你怎么還是做錯(cuò)。其實(shí)很可能是教師的作業(yè)和試卷講評走過場未收到實(shí)效。因?yàn)榻處煕]有真正了解學(xué)生對哪些知識理解有偏差，也就不可能從根本上“糾偏補(bǔ)弱”解決問題；也

8、有的教師只滿足于講評過了就算，沒能落實(shí)學(xué)生自我消化、矯正訓(xùn)練環(huán)節(jié)。建議：首先，作業(yè)和試卷講評課應(yīng)注意：做到三個(gè)緊扣，增強(qiáng)講評的針對性；(緊扣命題意圖、緊扣解題思路、緊扣典型錯(cuò)誤)落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)，提高講評的實(shí)效性；(自我消化環(huán)節(jié)、矯正訓(xùn)練環(huán)節(jié)、鞏固強(qiáng)化環(huán)節(jié))明確三項(xiàng)要求，保證講評的科學(xué)性；(找通病，搞好歸類講評；勤總結(jié)，找出解題規(guī)律；帶知識，認(rèn)真糾偏補(bǔ)弱)其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題正誤應(yīng)注意：在學(xué)生自我消化環(huán)節(jié)，教師應(yīng)督促指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題摘抄到糾錯(cuò)本(或叫錯(cuò)題反思錄)上。程序?yàn)椋哄e(cuò)題、錯(cuò)解、錯(cuò)因、正解、反思。錯(cuò)題反思錄 錯(cuò) 題 錯(cuò) 解 錯(cuò) 因 正 解 反 思3、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基

9、礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。自2010年中考我市實(shí)施了實(shí)驗(yàn)技能考查以來，從考查的過程與結(jié)果看，很不理想，許多學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)過程中為了趕教學(xué)進(jìn)度，追求中考成績，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使上級主管部門配發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材閑置在庫房內(nèi)?！氨硨?shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象依然普遍存在，為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)技能考查，突擊訓(xùn)練考查的實(shí)驗(yàn)操作，違背了物理教學(xué)規(guī)律。這些都需要在接下來的教學(xué)視導(dǎo)與培訓(xùn)中加大新課程理念的灌輸，特別是一些“老教師”的教學(xué)習(xí)慣

10、必須加以糾正，教師業(yè)務(wù)務(wù)必有整體提高。具體要求如下：課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動手操作機(jī)會。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“邊教邊實(shí)驗(yàn)”的方式是有很多好處的。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，它有利于擴(kuò)大師生間的信息交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它還可以提供更多的機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動手能力。注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)物理教師不要隨意取消或者減少課時(shí)。有的學(xué)生表示他們到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會不多，更有的學(xué)生說他們很少到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。這種情況確實(shí)與我們物理課改的要求是很不相符的，它既是對我們學(xué)生能力培養(yǎng)的一種忽視

11、，又是對于資源的浪費(fèi)。所以，實(shí)驗(yàn)課的保質(zhì)保量是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最起碼要求。其次，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析討論總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。這一點(diǎn)，學(xué)生們的態(tài)度是很明確的。加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。除教材中的演示實(shí)驗(yàn)、探究活動，教師還應(yīng)讓學(xué)生多做“試一試”、“動動手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，這不僅能把所學(xué)知識和技能運(yùn)用于實(shí)際，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還能有效激發(fā)和保持學(xué)生的探

12、究欲望。4、需要轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念在使用教材時(shí)，老師們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。除了課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的基本理念外，著重強(qiáng)調(diào)與教科書的使用相關(guān)的幾個(gè)問題：1不是書上所有的內(nèi)容都要由教師在課堂上講授如在“生活物里社會”以及“信息窗”等欄目中的許多內(nèi)容，要求不高，文字又很通俗，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，最多用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生議論一下就可以了。2不是書上所有字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會例如，書上有意在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中安排了“耗電量”“氣候類型”這些項(xiàng)目并不加解釋，目的只是拉近課程與實(shí)際的距離。在實(shí)際生活中，不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東西太多了，學(xué)生要學(xué)會容忍這種狀況；不但如此，還要學(xué)會從許多不懂的東西中找到能夠理解的那部分并能利用。3各個(gè)欄目都應(yīng)得到重視為了便于學(xué)習(xí)，這套教材的課文內(nèi)容分別安排到若干“欄目”之中，但這并不意味著哪些欄目是必須在課上講的，哪些是可學(xué)可不學(xué)的。如課程標(biāo)準(zhǔn)要求“杠桿的分類”，慮到這段知識的特點(diǎn)，這套書把它安排在“生活物里社會”欄目中了。4評價(jià)方式要作相應(yīng)改變課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到了同等重要的地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)該同樣重視這兩個(gè)側(cè)面。課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中物理的定量要求少了，對于解釋現(xiàn)象、科技人文的意義等要求多了。遵照這個(gè)精神，同時(shí)考慮到表達(dá)與交流在現(xiàn)代社會生活的重要性，書