班主任校本培訓實施方案

1、羅橋中學2009-2010年班主任培訓實施方案班級是學校進行教育教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生的全面發(fā)展的健康成長中，班主任起著導師的作用。班主任素質(zhì)的高低及其工作質(zhì)量的好壞直接關系到學校素質(zhì)教育的成效，關系到學生思想道德教育的成效。為進一步加強學生思道德教育，根據(jù)市教育局的工作要求，結合我校的實際情況，現(xiàn)制定我校班主任校本培訓工作實施方案如下：一、 指導思想以進一步落實上級文件精神，加強和改善學校德育，提高班主任的育德能力為目標；以提高培訓的針對性和實效性，發(fā)揮學校的培訓優(yōu)勢和主體作用為突破口；探索和完善教師進修學院指導、管理和學校自主培訓班主任的機制；全

2、面提高我校班主任的工作水平，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。二 培訓原則 針對性原則：從學校實際、班主任隊伍和學生實際出發(fā)，研究設計培訓內(nèi)容，制定和實施培訓方案，有針對性地加強班主任隊伍建設，提高學校的德育水平。 實效性原則：以滿足班主任的實際需求與促進班主任的專業(yè)發(fā)展為核心，運用各種資源，設計理論學習，經(jīng)驗介紹和實踐操作為一體的培訓方案，根據(jù)班主任年齡和經(jīng)歷的實際狀況，提出符合實際的培訓要求。 開放性原則：運用各種社會資源和學校資源，依托現(xiàn)代信息技術，在規(guī)范管理的前提下，提倡學校在時間跨度、培訓內(nèi)容、培訓形式和考核方式等方面積極探索，形成特色。三、 培訓組織班主任校本培訓領導小組組長：

3、唐小龍副組長： 張小初 劉春發(fā) 四、 培訓對象我校報名參加班主任培訓的教師為本次校本班主任培訓培訓對象。五、 培訓內(nèi)容及方式 培訓內(nèi)容1、班主任工作理論學習序號專題主講人1現(xiàn)代班集體建設袁術文3“溫馨教室”創(chuàng)建中的班主任理念和策略袁術文4問題學生的診斷和教育引導袁術文5網(wǎng)絡環(huán)境下學生的思想道德教育袁術文6班主任的家庭教育指導藝術袁術文7班主任是班級教育資源的組織和整合者袁術文8學生偶發(fā)事件的預防、處理和教育袁術文9教育經(jīng)驗和教育理性是班主任提升的兩翼袁術文10班主任在班級學生成長中的多重角色詮釋袁術文2、 班主任工作經(jīng)驗介紹1) 做一個師德高尚的班主任2) 班主任的案例研究3) 把班級還給學生

4、的案例介紹4) 班主任偶發(fā)事件處理的技能和技巧5) 班主任的主題教育和主題班會6) 班主任的家長會和家庭教育指導7) 班主任的個別教育8) 班主任要關心學生的課外活動9) 主題班會的設計和3、實際操作1) 班主任各項活動的設計與組織2) 班主任各工作環(huán)節(jié)的案例研究和經(jīng)驗總結3) 班主任各相關工作、活動展示的評價、學習報告的攢寫4) 班主任知、能的展示 培訓方式1、集中學習與自學相結合1) 結合教育熱點和學生實際，針對學校共性“問題”或?qū)W校德育特色做專題講座。2) 研讀培訓教材，組織教師認真閱讀經(jīng)典和理論。3) 組織研討活動、交流班主任的工作經(jīng)驗，研究班主任教育中的問題。2、 校內(nèi)與校外相結合1

5、) 組織校內(nèi)、校際之間班主任交流，學習、發(fā)揚優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和精神。2) 安排有經(jīng)驗的本校、外校優(yōu)秀班主任與青年班主任結對，用帶教的方式，重點培養(yǎng)，研修提高。3) 組織文化考察，拓寬班主任的教育視野。3、 學習與操作相結合1) 組織班主任分層次、多形式組織主題班會觀摩。2) 案例討論與反思。3) 班主任的研究性工作小結與教育案例撰寫等。六、培訓管理實行簽到制度，不準遲到，早退，曠課七 培訓措施1、統(tǒng)一思想、提高認識，加強組織領導學校成立以校長為組長的班主任校本培訓領導小組，召開相關人員會議，學習領會市教體局的通知精神，并根據(jù)通知要求制訂符合學校實際的實施方案，做到目標明確，步驟分明。2、時間安排

6、與重點內(nèi)容第一階段：理論學習階段 學校于2009年7月上旬舉行班主任校本培訓啟動儀式，以此揭開班主任校本培訓的序幕。啟動儀式上，學校將組織全體班主任進行班會展示，并將充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任帶頭作用以案例分析的形式進行班主任工作大家談，內(nèi)容為：“班主任如何做好家長工作”，同時學校將以檔案夾的形式展示我校班主任風采，以及班級管理的獨特方法，時間保證學校積極支持班主任參加各級教育部門組織的班主任工作專題培訓措施保證關注每位班主任的發(fā)展建立健全工作制度制定班主任工作職責等相關制度，第二階段：反思交流階段在第一階段的基礎上，學校組織班主任結合教育教學實際反思自己在教育教學實踐中的行為第三階段：實踐提高階段（2009年11月2010年6月）在理論學習的基礎上，學校將組織班主任通過行動研究探討做好班主任的有效途徑，引導班主任查找班主任工作中存在的突出問題，開展個性化的自我研修系列活動第四階段：總結推廣階段學校將進一步完善班主任工作制度和班主任評價機制，建立班主任榮譽臺，每學期為對學校有過貢