主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng).ppt

1、,主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng),師生交往新觀念,情景一：,小麗、小林、小亦是七（2）班的學(xué)生，她們是無(wú)話不談的好朋友。某天，她們又聚在一起聊起了天。,我有許多話想和老師說(shuō)，又不知從何 說(shuō)起。,我希望和老師成為好朋友，又覺得與老師之間有段距離。,我很愛老師，但有時(shí)也害怕。,伸出手來(lái)幫一把！,大家是否也有類似的經(jīng)歷呢？,是什么使我們處于這樣一種矛盾狀態(tài)？,我們?cè)撊绾螏椭齻償[脫困惑呢？,知識(shí)的權(quán)威,知識(shí)的接受者,欽佩、服從、 被動(dòng),管理者,被管理者,絕對(duì)服從,演員,觀眾,聽、記、背、（機(jī)械地模仿）,裁判,運(yùn)動(dòng)員,絕對(duì)服從判決,傳統(tǒng)師生角色素描,長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色

2、，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。,暢所欲言,談?wù)勀阈哪恐欣硐氲膸熒P(guān)系,良好的師生關(guān)系不僅是學(xué)生的需要，也是教師的期盼！,知識(shí)的探索者,大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn),主動(dòng)尋求老師的幫助,求助者,老師的朋友,和老師分享快樂、 向老師傾訴煩惱,演員,導(dǎo)演,在老師引導(dǎo)下、促進(jìn) 下自我表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn),新型師生角色素描,知識(shí)的引導(dǎo)者,救助者,學(xué)生的朋友,新型師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、亦師亦友的和諧關(guān)系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。,思考：,如何打開師生交往新空間？,我歸納,克服師生交往中的障

3、礙，在與老師交往過程中 ，樹立“亦師亦友”的意識(shí)；老師是我們的友伴，和老師的交往還體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體； 一旦改變對(duì)學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)，我們就能發(fā)現(xiàn)師生交往的空間。,共筑師生情感橋梁,師生交往中的煩惱,情景二：,小優(yōu)的煩惱,小優(yōu)是小林、小麗、小亦的好朋友。某天，她給他們寫了一封信。訴說(shuō)了她在學(xué)校里與老師交往時(shí)遇到的的苦惱。,小優(yōu)的來(lái)信 小林、小麗、小亦： 好久不見，你們好嗎？最近我遇到了一件煩心的事。上星期的一天自修課，老師讓我發(fā)言，由于我恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了我一番后，又對(duì)我的同桌說(shuō)：“不要讓小

4、優(yōu)影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給你換個(gè)座位了?！甭犃诉@話，我愣住了，沒想到這話出自我最喜歡的老師。為什么老師要這樣說(shuō)，仿佛我是一個(gè)“危險(xiǎn)分子”，要讓別人避之不及，老師的話深深刺痛了我。 我該怎么辦呢？你們有沒有好的建議？ 小優(yōu) 20130,一方有難，八方支援,請(qǐng)大家?guī)兔?，給小優(yōu)出出點(diǎn)子吧！,交談、書信、電話、 周記、網(wǎng)絡(luò),小優(yōu)的選擇 強(qiáng)烈的自尊心迫使她在周記中提到了這件事。她大膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了她，她并不是這樣的學(xué)生。在文章中她還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱?！?老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，她懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這

5、樣一段評(píng)語(yǔ)：“小優(yōu)，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿皇亲涛?，沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意?！笨吹竭@些，小優(yōu)無(wú)法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了眼眶。,化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。 當(dāng)我們覺得被老師誤解時(shí)，主動(dòng)與老師溝通，溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。,主動(dòng)溝通是師生交往的前提,1、換位思考,（1）學(xué)生體驗(yàn)：假使你是這位小優(yōu)的老師，請(qǐng)?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和 想法。 （）假如你是小優(yōu)，你會(huì)怎么對(duì)待老師對(duì)你的批評(píng)？ （）你是否也有過小優(yōu)類似的遭遇呢？你又是怎么解決的？ （4）與老師交往的過程，你覺得還應(yīng)該注意些什么？,我

6、們是否還可以這樣？,小組之間交流體驗(yàn)，全班資源交流,教你一招,角色互換,空椅子技術(shù),據(jù)報(bào)道，某校職專學(xué)生竟然因?yàn)榘嘀魅螄?yán)格要求批評(píng)他們，先是個(gè)別學(xué)生上課故意搗亂，與老師頂撞，背后給老師起綽號(hào)；后來(lái)部分學(xué)生開始罷課；最后全體學(xué)生以“老師過分限制我們的自由”為借口，要求學(xué)校為他們換班主任。他們的行為受到學(xué)校的嚴(yán)厲批評(píng)，個(gè)別學(xué)生被處分。 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勗鯓訉?duì)待老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)？,我思考,物理課上，小明可風(fēng)光啦。在他的測(cè)驗(yàn)卷上赫然打著鮮紅的“100”分，物理老師還大大地表?yè)P(yáng)了他一番。說(shuō)他對(duì)物理有很大的興趣，好動(dòng)腦筋，思維能力強(qiáng)，平時(shí)做的物理題多，好鉆研等等，說(shuō)得小明好象打足氣的皮球。 歷史課上，小

7、明可狼狽啦。原來(lái)他偷偷地在下面做物理題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評(píng)了他。說(shuō)他不重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)和整個(gè)人類的歷史缺乏了解，是一個(gè)忘本的子孫。說(shuō)得小明好象癟了氣的皮球。,1、小明該怎樣看待兩位老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？,物理課上，小明可風(fēng)光啦。在他的測(cè)驗(yàn)卷上赫然打著鮮紅的“100”分，物理老師還大大地表?yè)P(yáng)了他一番。說(shuō)他對(duì)物理有很大的興趣，好動(dòng)腦筋，思維能力強(qiáng)，平時(shí)做的物理題多，好鉆研等等，說(shuō)得小明好象打足氣的皮球。 歷史課上，小明可狼狽啦。原來(lái)他偷偷地在下面做物理題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評(píng)了他。說(shuō)他不重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)和整個(gè)人類的歷史缺乏了解，是一個(gè)忘本的子孫。說(shuō)得小明好

8、象癟了氣的皮球。,1、我最難忘的一次老師的批評(píng)：,2、我最難忘的一次老師的表?yè)P(yáng)：,3、老師在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想:,4、老師在批評(píng)你的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想：,5、你是怎樣看待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的？,最近我很煩惱,一次數(shù)學(xué)課上,本來(lái)是同桌先跟我說(shuō)的話,老師不分青紅皂白把我狠很地批評(píng)了一頓.我很委屈,便當(dāng)眾給他解釋,他卻不聽,反而火氣更大了.事后,我對(duì)此耿耿于懷,不愿意再上數(shù)學(xué)課。,1、當(dāng)時(shí)你是怎么想的？,2、當(dāng)時(shí)老師可能是怎么想的？,3、我該怎么辦？,老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待。 老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，也是期待。 當(dāng)我們被誤解時(shí)，可以向老師做出解釋，但解釋一定要建立在

9、真實(shí)的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不是逃避自己的責(zé)任。,2、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng),成功和挫折都是人生的財(cái)富。,遇到下列情況，你如何對(duì)待,老師表?yè)P(yáng)我了， 我 老師批評(píng)我了， 我,急診室 防疫站 加油站,數(shù)學(xué)課上，老師正在講解一道幾何題，這時(shí)，小峰發(fā)現(xiàn)老師對(duì)那道題的解法好像是錯(cuò)的，唉！這事到底要不要跟老師說(shuō)呢？怎么跟他說(shuō)呀？,原諒老師的錯(cuò)誤,作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。,3、原諒教師的錯(cuò)誤：,用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯(cuò)誤的情感不傷害老師。,弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后

10、，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。 韓愈,請(qǐng)問：你是如何理解這句話的？請(qǐng)與大家交流交流。,提醒篇,“這樣的做法合適嗎” 見到老師不問候， 進(jìn)辦公室不敲門， 打聽老師的隱私， 從背后突然拍打老師 你的意見是,4、禮貌待師：,禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對(duì)人的尊重。,見到老師時(shí)，主要問好。,進(jìn)教師辦公室，要先敲門。,5、注意場(chǎng)合：,所謂注意場(chǎng)合，就是要在不同的場(chǎng)合選擇不同的交往策略，其本身就人際交往的藝術(shù)。,請(qǐng)大家思考：在教室、辦公室、球場(chǎng)上和超市等場(chǎng)合，你遇見老師時(shí)，是如何打招呼的？,6、勿失分寸：,打聽老師的隱私,背后突然拍打老師,背后說(shuō)老師壞話,建立良好師生關(guān)系的方法,1、主動(dòng)溝通,（1）設(shè)身處地地理解對(duì)方 （角色互換）,（2）正確對(duì)待批評(píng)與表?yè)P(yáng),（3）寬容地對(duì)待教師的失誤,溝通的方法,2、交往禮儀,禮貌待師,注意場(chǎng)合,勿失分寸,（基本修養(yǎng)）,（交往藝術(shù)）,（平等決不意味著放肆）,勇于溝通老師，我想對(duì)你說(shuō),請(qǐng)你現(xiàn)在給老師留言，它可以是一句真誠(chéng)的感謝，一句贊美，一個(gè)祝福，一個(gè)心愿，一點(diǎn)歉意或者一個(gè)促進(jìn)良好師生關(guān)系建立的建議,思維拓展,師生交往的困難原因的調(diào)查結(jié)果：,1、隔膜，學(xué)生很難講心里話給老師聽。 2、代溝。 3、學(xué)生對(duì)老師的不理解。 4、個(gè)別學(xué)生不知好歹時(shí)，就沒辦法建立良好的師生關(guān)系。 5、學(xué)生不領(lǐng)老師的情，體