七年級語文下冊 7 最后一課課件 人教新課標(biāo)版

1、,都德（18401897），法 國小說家。1868年出版長篇自 傳體小說小東西，獲得 巨大成功，以此確立了在法國 文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭” 期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。,最后一課寫于1873年即普法戰(zhàn)爭的第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇

2、小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。,小說的三要素:,人物、環(huán)境和情節(jié)。,環(huán)境,自然環(huán)境,社會環(huán)境,情節(jié),開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,檢查預(yù)習(xí):,1.小說中有哪些人物? 2.找出環(huán)境描寫的句子,說說其作用. 3.小說以什么為線索來安排材料的? 4.故事情節(jié)按照課前 上課 下課的順序可以把課文分為三部分,概括三部分的主要內(nèi)容?,分析人物形象,本文著重寫了哪兩個人物形象?,小弗郎士,韓麥爾先生,分析人物形象,沒上最后一節(jié)法語課之前,小弗郎士是怎樣一個孩子?,貪玩不愛學(xué)習(xí),怕老師,幼稚不懂事,在最后一節(jié)課上,小弗郎士對學(xué)習(xí)對老師對祖國的思想感情發(fā)生了哪些

3、根本的變化?說說他的這些變化 的原因是什么?,貪玩 不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚 不懂事,熱愛法語 認(rèn)真學(xué)法語,理解 同情 敬愛 留戀老師,熱愛祖國 恨敵人,分析人物形象,原因,韓麥爾先生愛國思想的教育 愛國精神的感染和 愛國行為影響,歸納:,作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,分析人物形象,重點研習(xí)(24-29段),2.寫粉筆字本來不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?,1.刻畫韓麥爾形象時,用了哪些描寫

4、方法?,4.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢”,3. “法蘭西萬歲”兩個大字表明了韓麥爾先生什么感情?,動作描寫 神態(tài)描寫 語言描寫,因為這一動作傾注了他愛國 恨敵人的全部感情,是韓麥爾先生的心聲,表達了他對祖國必勝的堅定信念,這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大的痛苦之中,刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作 語言等描寫方法, “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。,歸納,拓展延伸:,學(xué)習(xí)了這篇小說,你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?,感悟 體會:,我們偉大的祖國的語言漢語,是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強,既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努