2020年幼兒園教育筆記 引導孩子發(fā)散性思維

1、幼兒園教育筆記 引導孩子發(fā)散性思維 教育筆記：引導孩子發(fā)散性思維 在認識中秋節(jié)的活動中，我設(shè)計了畫月餅這樣一個環(huán)節(jié)，目的是讓孩子們結(jié)合生活實際，展開想象，通過動手畫月餅來表現(xiàn)對中秋節(jié)的了解，對中秋節(jié)吃月餅這樣一個習俗的感知。孩子們在這個環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。 小A畫了一個圓圓的大月餅，可是，他把月餅的顏色一分為二，一半是桔黃色，一半是咖啡色。我問他為什么要這樣畫，他說：“因為我媽 媽喜歡橘黃色，我爸爸喜歡咖啡色。我把一半橘黃色的月餅給我媽 媽吃，把一半咖啡色的月餅給我爸爸吃?！?小B畫了一個長方形的月餅，給它涂上了黃顏色，象征著淡淡的月光。 小C 畫了一個圓月餅，在月餅的中

2、央畫了一個類似星形的圖案，表現(xiàn)出他對吃過的月餅有過細致地觀察，知道在月餅正面有美麗的花紋。 孩子們基本上都畫了圓形的月餅，就像中秋節(jié)那晚的月亮，圓又圓。他們自豪地對我說：“我畫的大月餅一半給吃，另一半給吃?！北磉_出他們對家人的愛。 分析： 我知道，在操作之前提要求時犯了一個要求不明確的錯誤。從孩子們的作品中可看出，孩子們的思維被定格在色調(diào)上來突出月餅所蘊涵的意義，但，其實，在表現(xiàn)的方式上可以更寬泛一些，比如：形狀、圖形組合、大小等等，所以，不應該只在一個月餅上體現(xiàn)有限的創(chuàng)作空間，而是從多角度地展現(xiàn)月餅。這樣孩子們會順利照著我的目標自由創(chuàng)作?？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎? 我們習慣了把門

3、往里推，習慣了從左向右看書，習慣了把蘋果立著對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。 而孩子不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道得少，才會多角度的提問和思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識地抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。 同時我們有時太低估孩子的能力，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務。孩子們是樂于參加有一定難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多成功的感覺，激勵他們不斷地探索新事物。在其中也會得到多方面的發(fā)展，卻是我們教師或家長意想不到的。 在以后的一些活動中，我要試