《金屬化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿

《金屬化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿《金屬化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿1〔說(shuō)課稿〕各位評(píng)委教師大家好：各位評(píng)委教師大家好：題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來(lái)分析這節(jié)課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來(lái)分析這節(jié)課1、本節(jié)在教材中的地位和作用：1、本節(jié)在教材中的地位和作用：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)力氣，同時(shí)使他們獲得學(xué)問(wèn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)力氣，同時(shí)使他們獲得學(xué)問(wèn)。2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：1〕重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)探究生疏金屬活動(dòng)性的挨次1〕重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)探究生疏金屬活動(dòng)性的挨次2〕難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生活中的一些現(xiàn)象2〕難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生活中的一些現(xiàn)象二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：依據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：112.過(guò)程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究,培育觀看.歸納力氣.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的2.過(guò)程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究,培育觀看.歸納力氣.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的驚奇.3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的驚奇.三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問(wèn)題-“買的鋁壺用了一陣子本節(jié)課開(kāi)頭時(shí)提出的問(wèn)題。教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問(wèn)題-“買的鋁壺用了一陣子本節(jié)課開(kāi)頭時(shí)提出的問(wèn)題。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：1.1.過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。2.2.實(shí)際問(wèn)題的力氣。3.礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進(jìn)展：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反響是否有氫氣生金屬其活動(dòng)性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐辛硪环N金屬活潑。(3)經(jīng)過(guò)了很多類似試驗(yàn)的探究過(guò)程，人們歸納和總結(jié)出了常3.礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進(jìn)展：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反響是否有氫氣生金屬其活動(dòng)性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐辛硪环N金屬活潑。(3)經(jīng)過(guò)了很多類似試驗(yàn)的探究過(guò)程，人們歸納和總結(jié)出了常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性挨次：4.4.化學(xué)就在身旁。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、二、創(chuàng)境-設(shè)疑、二、創(chuàng)境-設(shè)疑、三、操作-體驗(yàn)、三、操作-體驗(yàn)、四、爭(zhēng)論-深化、四、爭(zhēng)論-深化、五、小結(jié)-反思、五、小結(jié)-反思、六、實(shí)踐-應(yīng)用。六、實(shí)踐-應(yīng)用。具體過(guò)程如下：具體過(guò)程如下：〔一〕復(fù)習(xí)-激趣〔一〕復(fù)習(xí)-激趣〔二〕創(chuàng)境-設(shè)疑〔二〕創(chuàng)境-設(shè)疑節(jié)的學(xué)習(xí)。節(jié)的學(xué)習(xí)?！踩?、操作-體驗(yàn)〔三〕、操作-體驗(yàn)試驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究試驗(yàn)。試驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究試驗(yàn)。探究試驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反響。探究試驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反響。Mg>Fe>Cu。同時(shí)，Mg>Fe>Cu。同時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論。試驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反響時(shí)間也應(yīng)當(dāng)全都。試驗(yàn)條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反響時(shí)間也應(yīng)當(dāng)全都。探究試驗(yàn)二、A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反響探究試驗(yàn)二、A:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反響探究試驗(yàn)三B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反響探究試驗(yàn)三B:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反響〔四〕爭(zhēng)論-深化〔四〕爭(zhēng)論-深化稀鹽酸、稀硫酸反響的試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式。稀鹽酸、稀硫酸反響的試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式?？偨Y(jié)出五種金屬的活動(dòng)性挨次：Mg>總結(jié)出五種金屬的活動(dòng)性挨次：Mg>Zn>Fe>Cu。1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反響；1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反響；2、可依據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反響或反響的猛烈程度推斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱2、可依據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反響或反響的猛烈程度推斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱接下來(lái)讓學(xué)生觀看上述四個(gè)化學(xué)反響的特點(diǎn)，得出上述反響的共同點(diǎn)：接下來(lái)讓學(xué)生觀看上述四個(gè)化學(xué)反響的特點(diǎn)，得出上述反響的共同點(diǎn)：1、反響物和產(chǎn)物都只有兩種1、反響物和產(chǎn)物都只有兩種2、反響物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；2、反響物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反響的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式引出置換反響的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式3.接著讓學(xué)生連續(xù)完成探究試驗(yàn)四、3.接著讓學(xué)生連續(xù)完成探究試驗(yàn)四、小組同學(xué)用以下試驗(yàn)用品分別爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，來(lái)探究幾種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。我準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)各小組的試驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出試驗(yàn)結(jié)論。小組同學(xué)用以下試驗(yàn)用品分別爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，來(lái)探究幾種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。我準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)各小組的試驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出試驗(yàn)結(jié)論。鐵釘浸入CuSO4溶液中，4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。液中就沒(méi)有紅色的東西消滅了。分析以上反響的共同點(diǎn)，形成小組意見(jiàn)。液中就沒(méi)有紅色的東西消滅了。分析以上反響的共同點(diǎn)，形成小組意見(jiàn)。結(jié)論：局部金屬能與金屬化合物的溶液反響；結(jié)論：局部金屬能與金屬化合物的溶液反響；活動(dòng)性的強(qiáng)弱?；顒?dòng)性的強(qiáng)弱?！参濉承〗Y(jié)-反思〔五〕小結(jié)-反思對(duì)以上四組探究試驗(yàn)進(jìn)展小結(jié)。教師賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。板書如下：對(duì)以上四組探究試驗(yàn)進(jìn)展小結(jié)。教師賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。板書如下：1、置換反響1、置換反響特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物字母表示法：A+BC→B+AC字母表示法：A+BC→B+AC2、金屬的化學(xué)性質(zhì)；2、金屬的化學(xué)性質(zhì)；〔2〕〔2〕HClH2SO4〔3〕局部金屬能與金屬化合物的溶液反響?！?〕局部金屬能與金屬化合物的溶液反響。3、推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法；3、推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法；〔1〕金屬與氧氣反響的難易程度?！?〕金屬與氧氣反響的難易程度?！?〕金屬與酸反響的猛烈程度；〔2〕金屬與酸反響的猛烈程度；〔3〕金屬與能否與金屬化合物的溶液反響；〔3〕金屬與能否與金屬化合物的溶液反響；4、常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性挨次：4、常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性挨次：了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例。了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例。的鋁鍋很不耐用，鋁鍋沒(méi)用多久，鍋底就漏洞了。請(qǐng)你分析一下這是為什么？殺不死害蟲(chóng)？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？“生活中有化學(xué)”?！吧钪杏谢瘜W(xué)”。證。證?！擦场?shí)踐-應(yīng)用〔六〕、實(shí)踐-應(yīng)用金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形顏色相像。金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形顏色相像。是否變黑來(lái)判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們自己嘗試一下。是否變黑來(lái)判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們自己嘗試一下。2一、教材分析：一、教材分析：〔人教版必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容〔人教版必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位開(kāi)頭學(xué)生初〔金屬〕物質(zhì)化學(xué)握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：下教學(xué)目標(biāo)：下教學(xué)目標(biāo)：A、認(rèn)知目標(biāo)：生疏金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性挨次，并且能用金屬活動(dòng)挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。A、認(rèn)知目標(biāo)：生疏金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性挨次，并且能用金屬活動(dòng)挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。BB團(tuán)體協(xié)作的力氣。c、情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培育學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、c、情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培育學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、象的奇異心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。象的奇異心和探究欲，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)試驗(yàn)探究生疏金屬活動(dòng)性挨次是本課題的重點(diǎn)。A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)試驗(yàn)探究生疏金屬活動(dòng)性挨次是本課題的重點(diǎn)。B、運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次對(duì)置換反響作出推斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。B、運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次對(duì)置換反響作出推斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。四、教法和學(xué)法：四、教法和學(xué)法：A、A、 主見(jiàn)自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。B、本課題是比較系統(tǒng)地生疏一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)頭，形成一個(gè)良好分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。B、本課題是比較系統(tǒng)地生疏一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)頭，形成一個(gè)良好分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。五、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式：實(shí)物呈現(xiàn)，試驗(yàn)探究，多媒體關(guān)心教學(xué)；側(cè)重學(xué)五、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式：實(shí)物呈現(xiàn)，試驗(yàn)探究，多媒體關(guān)心教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。六、教學(xué)過(guò)程：六、教學(xué)過(guò)程：〔一〕引入課堂：〔一〕引入課堂：發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。〔二〕復(fù)習(xí)舊知：〔二〕復(fù)習(xí)舊知：況，引出性質(zhì)和構(gòu)造的相互關(guān)系。況，引出性質(zhì)和構(gòu)造的相互關(guān)系?！踩程岢鰡?wèn)題：〔三〕提出問(wèn)題：到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的狀況。到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的狀況?！菜摹硯熒?dòng)，邊講邊試驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)?！菜摹硯熒?dòng)，邊講邊試驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。的的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步生疏過(guò)氧化鈉。的的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步生疏過(guò)氧化鈉?！参濉潮容^著做試驗(yàn)，生疏鋁和氧氣的反響。〔五〕比較著做試驗(yàn)，生疏鋁和氧氣的反響。生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力氣。生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力氣?！擦晨偨Y(jié)課堂：〔六〕總結(jié)課堂：以布置一些針對(duì)性的作業(yè)完畢課堂。以布置一些針對(duì)性的作業(yè)完畢課堂。3收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說(shuō)課稿，期望對(duì)你有所幫助！收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說(shuō)課稿，期望對(duì)你有所幫助！一、教材分析一、教材分析1、教材的地位與作用1、教材的地位與作用《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金屬《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容是金屬本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的根底。2、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：立以下三維教學(xué)目標(biāo)：〔1〕學(xué)問(wèn)與技能〔1〕學(xué)問(wèn)與技能①、知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反響。①、知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反響。關(guān)的問(wèn)題。關(guān)的問(wèn)題。〔2〕過(guò)程與方法〔2〕過(guò)程與方法法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息。法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息?！?〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀〔3〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。保持和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇異心和探究欲。保持和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇異心和探究欲。3、教學(xué)重難點(diǎn)3、教學(xué)重難點(diǎn)活動(dòng)性挨次解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)性挨次解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、教法分析二、教法分析課堂，課堂效果也會(huì)到達(dá)最正確。課堂，課堂效果也會(huì)到達(dá)最正確。三、學(xué)法分析三、學(xué)法分析依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要承受以下學(xué)習(xí)方法：試驗(yàn)法、歸納總依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要承受以下學(xué)習(xí)方法：試驗(yàn)法、歸納總息進(jìn)展加工、處理的力氣。息進(jìn)展加工、處理的力氣。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程〔1〕創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)〔1〕創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)存得完好，而且年月比鐵器早，你知道為什么嗎？存得完好，而且年月比鐵器早，你知道為什么嗎？點(diǎn)。點(diǎn)?！?〕活動(dòng)探究，探究知〔2〕活動(dòng)探究，探究知①、金屬與氧氣的反響①、金屬與氧氣的反響挨次。挨次?！咀穯?wèn)】：假設(shè)把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？【追問(wèn)】：假設(shè)把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反響的難易和猛烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)狀況。這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反響的難易和猛烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)狀況。②、金屬與酸的反響②、金屬與酸的反響45ml〔銅、鐵、鋅、鎂〕很重要，這〔銅、鐵、鋅、鎂〕很重要，這性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的制造力氣。好？好？序的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。序的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。③、金屬與鹽溶液的反響③、金屬與鹽溶液的反響【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反響【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反響學(xué)生分組試驗(yàn)，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。學(xué)生分組試驗(yàn)，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。能否比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)獲得成就感。風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)獲得成就感。出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性挨次及其用途。出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性挨次及其用途。④、置換反響④、置換反響【課件呈現(xiàn)】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反響的化學(xué)方程式?！菊n件呈現(xiàn)】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反響的化學(xué)方程式。生觀看、總結(jié)置換反響的定義，自己覺(jué)察學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生觀看、總結(jié)置換反響的定義，自己覺(jué)察學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?〕溝通爭(zhēng)論，歸納小結(jié)〔3〕溝通爭(zhēng)論，歸納小結(jié)【提問(wèn)】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問(wèn)？【提問(wèn)】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問(wèn)？了課堂氣氛，培育了口頭表達(dá)力氣，說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維。了課堂氣氛，培育了口頭表達(dá)力氣，說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維?！?〕作業(yè)〔4〕作業(yè)必做題：P14必做題：P144、5選做題：P147選做題：P147同層次的進(jìn)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。同層次的進(jìn)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。4性挨次解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：性挨次解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：5一、教材分析一、教材分析〔一〕教材的地位和作用〔一〕教材的地位和作用“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修Ⅰ《第三章金屬及其化合物》“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修Ⅰ《第三章金屬及其化合物》2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)的方法論根底?！捕辰滩奶幚怼捕辰滩奶幚硪f(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路?！踩车谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)〔三〕第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)問(wèn)與技能：1．學(xué)問(wèn)與技能：〔1〕通過(guò)閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反響的化學(xué)方程式，穩(wěn)固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)問(wèn)和規(guī)律。〔1〕通過(guò)閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反響的化學(xué)方程式，穩(wěn)固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)問(wèn)和規(guī)律?！?〕通過(guò)觀看了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法。〔2〕通過(guò)觀看了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法?！?〕了解活潑金屬〔Na、Mg、Al〕與O2的反響；探究金屬的性質(zhì)和金屬的〔3〕了解活潑金屬〔Na、Mg、Al〕與O2的反響；探究金屬的性質(zhì)和金屬的產(chǎn)中的運(yùn)用。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：2．過(guò)程與方法目標(biāo)：并學(xué)習(xí)觀看法、試驗(yàn)法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。并學(xué)習(xí)觀看法、試驗(yàn)法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：〔如鈉的切割〔如鈉的切割〔如鈉的燃燒反響屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，知道用化學(xué)的視角去觀看身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情?！菜摹车谝徽n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)〔四〕第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)鈉在不同條件下和氧氣的反響及其產(chǎn)物的試驗(yàn)探究。鈉在不同條件下和氧氣的反響及其產(chǎn)物的試驗(yàn)探究。二、教法和學(xué)法二、教法和學(xué)法〔一〕教學(xué)方法〔一〕教學(xué)方法教師通過(guò)學(xué)生看到的客觀事實(shí)或已學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。教師通過(guò)學(xué)生看到的客觀事實(shí)或已學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論?！捕硨W(xué)法指導(dǎo)〔二〕學(xué)法指導(dǎo)時(shí)提示學(xué)生留意哪些試驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生描述出試驗(yàn)現(xiàn)象。時(shí)提示學(xué)生留意哪些試驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生描述出試驗(yàn)現(xiàn)象。生疏試驗(yàn)的本質(zhì)，從而到達(dá)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。生疏試驗(yàn)的本質(zhì)，從而到達(dá)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。三、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，引入課。要作用。要作用。1．復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)。1．復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)。2．回憶初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)金屬的反響，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式，通過(guò)金屬與鹽反響；〔2〕金屬與酸反響；2．回憶初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)金屬的反響，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式，通過(guò)金屬與鹽反響；〔2〕金屬與酸反響；〔3〕金屬與氧氣反響。3．3．Na、Mg、AlNa、Mg、Al化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。〔四〕探究知：試驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)〔四〕探究知：試驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)1．提出問(wèn)題：真金不怕火煉是什么意思？金子在高溫下不能發(fā)生反響，鐵有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？呈現(xiàn)金屬鈉1．提出問(wèn)題：真金不怕火煉是什么意思？金子在高溫下不能發(fā)生反響，鐵有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？呈現(xiàn)金屬鈉2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中，用實(shí)物呈現(xiàn)金屬鈉的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的緣由，說(shuō)明Na2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中，用實(shí)物呈現(xiàn)金屬鈉的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的緣由，說(shuō)明Na易被空氣中的O2氧化。3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展鈉的燃燒試驗(yàn)及總結(jié)歸納試驗(yàn)現(xiàn)象，3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展鈉的燃燒試驗(yàn)及總結(jié)歸納試驗(yàn)現(xiàn)象，4.4.AlAl化物和硫化物，引導(dǎo)學(xué)生自己寫出反響方程式?！参濉痴n堂小結(jié)〔五〕課堂小結(jié)NaAlNa、Al了與氧氣反響以外，金屬單質(zhì)還能和了與氧氣反響以外，金屬單質(zhì)還能和Cl2、S等氧化劑發(fā)生氧化復(fù)原反響〔列出NaCl2FeS〕。〔六〕布置作業(yè)：〔六〕布置作業(yè)：四、板書設(shè)計(jì)四、板書設(shè)計(jì)第三章金屬及其化合物第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬與非金屬的反響一、金屬與非金屬的反響鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低1．Na1．NaO2－2常溫下：4Na+O2====2Na2O－2常溫下：4Na+O2====2Na2O〔白色〕加熱條件下：〔淡黃色〕加熱條件下：〔淡黃色〕2．2．O24Al+3O2====2Al2O34Al+3O2====2Al2O33．金屬與其它非金屬的反響3．金屬與其它非金屬的反響△2Na+Cl2====2NaCl△2Na+Cl2====2NaCl△Fe+S====FeS△Fe+S====FeS－1△2Na+O2====Na2O26一、教材構(gòu)造和內(nèi)容分析一、教材構(gòu)造和內(nèi)容分析1.1、教材地位和作用1.1、教材地位和作用本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位開(kāi)頭學(xué)生初步本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位開(kāi)頭學(xué)生初步系統(tǒng) 和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從試驗(yàn)操作和試驗(yàn)現(xiàn)象去探究(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。1.2、教學(xué)目標(biāo)1.2、教學(xué)目標(biāo)屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系，屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系，2.2.驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)覺(jué)察化學(xué)問(wèn)題，提示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。3.3.象(如鈉的燃燒反響)感受化學(xué)世界的驚奇變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)金屬的性質(zhì)與金屬的原子構(gòu)造之間的關(guān)系。金屬的性質(zhì)與金屬的原子構(gòu)造之間的關(guān)系。二、教法二、教法顯得特別重要。顯得特別重要。我的教法是：我的教法是：1.邊講邊試驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程，充分表達(dá)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師做學(xué)生看，教師提問(wèn)題學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題。1.邊講邊試驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程，充分表達(dá)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師做學(xué)生看，教師提問(wèn)題學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題。2.提出問(wèn)題開(kāi)放爭(zhēng)論并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納?？梢允墙處熖岢鰡?wèn)題，也可以讓學(xué)金屬和非金屬的反響。2.提出問(wèn)題開(kāi)放爭(zhēng)論并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納?？梢允墙處熖岢鰡?wèn)題，也可以讓學(xué)金屬和非金屬的反響。三、學(xué)法三、學(xué)法反響，不比較難以深刻生疏過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)分。反響，不比較難以深刻生疏過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)分。那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。生生疏金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和構(gòu)造的相互關(guān)系。生生疏金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和構(gòu)造的相互關(guān)系。呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考：(四)師生互動(dòng)，邊講邊試驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。呈現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程學(xué)生從化合價(jià)的角度初步生疏過(guò)氧化鈉。(四)師生互動(dòng)，邊講邊試驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。呈現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程學(xué)生從化合價(jià)的角度初步生疏過(guò)氧化鈉。(五)比較著做試驗(yàn)，生疏鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧加熱溶化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?生疏到反響的發(fā)生，體學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力氣。(五)比較著做試驗(yàn)，生疏鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧加熱溶化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?生疏到反響的發(fā)生，體學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力氣。(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：很多金屬度入手讓學(xué)生生疏到不同金屬?gòu)?fù)原性的強(qiáng)弱區(qū)分。(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：很多金屬度入手讓學(xué)生生疏到不同金屬?gòu)?fù)原性的強(qiáng)弱區(qū)分。五、生疏和思考五、生疏和思考足，請(qǐng)各位賜予指正和批判。足，請(qǐng)各位賜予指正和批判。7在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：二、金屬與酸的反響。二、金屬與酸的反響。通過(guò)教學(xué)，我做了以下反思：通過(guò)教學(xué)，我做了以下反思：一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思似乎不是為了探究而探究，而是對(duì)初中學(xué)問(wèn)的試驗(yàn)驗(yàn)證。似乎不是為了探究而探究，而是對(duì)初中學(xué)問(wèn)的試驗(yàn)驗(yàn)證。其次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思其次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思動(dòng)的中心和方向。動(dòng)的中心和方向。二、對(duì)教學(xué)技能的反思二、對(duì)教學(xué)技能的反思〔一般話〕要標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)〔一般話〕要標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)把握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。把握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。時(shí)與成功的試驗(yàn)進(jìn)展比較，生成豐富的教學(xué)資源。時(shí)與成功的試驗(yàn)進(jìn)展比較，生成豐富的教學(xué)資源。三、對(duì)教學(xué)方法的反思三、對(duì)教學(xué)方法的反思后有以下幾方面值得我去思考：后有以下幾方面值得我去思考：那種講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生想法的傾聽(tīng)共同進(jìn)步。那種講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生想法的傾聽(tīng)共同進(jìn)步。中的問(wèn)題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)展欺〔硬度中的問(wèn)題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)展欺〔硬度火燒〔真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光〕⑥？⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家分析一下這主要是為什么？四、對(duì)教學(xué)小結(jié)的反思四、對(duì)教學(xué)小結(jié)的反思從而培育學(xué)生思維的靈敏性、深刻性、寬闊性和整體性。從而培育學(xué)生思維的靈敏性、深刻性、寬闊性和整體性。感謝！感謝！8本說(shuō)課的題目是“第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”。本節(jié)課依據(jù)“探究性教學(xué)”本說(shuō)課的題目是“第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”。本節(jié)課依據(jù)“探究性教學(xué)”方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。一、教材構(gòu)造和內(nèi)容分析一、教材構(gòu)造和內(nèi)容分析在第一章從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)和其次章化學(xué)物質(zhì)及其變化的根底上學(xué)生開(kāi)頭初識(shí)既可以為前面的試驗(yàn)和理論學(xué)問(wèn)補(bǔ)充感性生疏的材料，又可為后面的物質(zhì)結(jié)的一些根本方法在第一章從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)和其次章化學(xué)物質(zhì)及其變化的根底上學(xué)生開(kāi)頭初識(shí)既可以為前面的試驗(yàn)和理論學(xué)問(wèn)補(bǔ)充感性生疏的材料，又可為后面的物質(zhì)結(jié)的一些根本方法在 和本節(jié)中學(xué)生初步嘗試從試驗(yàn)操作和試驗(yàn)現(xiàn)象去探究〔金〔氧化復(fù)原反響原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，化合物的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)〔1〕學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)：①了解金屬和非金屬的反響，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系?！?〕學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)：①了解金屬和非金屬的反響，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系?，F(xiàn)象中得出結(jié)論?，F(xiàn)象中得出結(jié)論?！?〕過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)覺(jué)察化學(xué)問(wèn)題，提示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程題、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，同時(shí)培育勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)的精神?！?〕過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)覺(jué)察化學(xué)問(wèn)題，提示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程題、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，同時(shí)培育勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)的精神。〔3〕情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇異的化學(xué)試驗(yàn)的操作〔如鈉的切割〕〔如鈉的燃燒反響〔3〕情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇異的化學(xué)試驗(yàn)的操作〔如鈉的切割〕〔如鈉的燃燒反響化學(xué)的興趣。2、教學(xué)重、難點(diǎn)2、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：鈉在不同條件下與氧氣的反響及其產(chǎn)物的比較分析重點(diǎn)：鈉在不同條件下與氧氣的反響及其產(chǎn)物的比較分析難點(diǎn)：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在難點(diǎn)：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在三、學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造分析三、學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造分析1、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；1、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；2、曾經(jīng)背過(guò)金屬活動(dòng)挨次表，知道金屬的活動(dòng)性挨次；2、曾經(jīng)背過(guò)金屬活動(dòng)挨次表，知道金屬的活動(dòng)性挨次；3、對(duì)于高中階段的元素化合物學(xué)問(wèn)，他們還沒(méi)有開(kāi)頭接觸，一般都不懂得從構(gòu)造上去分析演繹。3、對(duì)于高中階段的元素化合物學(xué)問(wèn)，他們還沒(méi)有開(kāi)頭接觸，一般都不懂得從構(gòu)造上去分析演繹。四、教法和學(xué)法四、教法和學(xué)法1、邊講邊試驗(yàn)這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程，充分表達(dá)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？1、邊講邊試驗(yàn)這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是格外有用的方法，可以充分呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程，充分表達(dá)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？生自己去思考，這樣做完全符合課程的“學(xué)生主體”的理念，比方鈉的切割、生自己去思考，這樣做完全符合課程的“學(xué)生主體”的理念，比方鈉的切割、和鈉進(jìn)展近距離的接觸，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的生疏。和鈉進(jìn)展近距離的接觸，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的生疏?！?〕學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)與填寫試驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合在學(xué)生做試驗(yàn)之前,教師給出實(shí)點(diǎn)的記憶和理解?！?〕學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)與填寫試驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合在學(xué)生做試驗(yàn)之前,教師給出實(shí)點(diǎn)的記憶和理解。2、提出問(wèn)題開(kāi)放爭(zhēng)論并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納可以是教師提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)金屬和非金屬的反響。2、提出問(wèn)題開(kāi)放爭(zhēng)論并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納可以是教師提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)金屬和非金屬的反響。33生疏到鋁外表的氧化膜問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論本節(jié)課的興刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論本節(jié)課的興趣。2、復(fù)習(xí)舊知通過(guò)思考與溝通，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可2、復(fù)習(xí)舊知通過(guò)思考與溝通，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可鈉、鋁的性質(zhì)打下根底。鈉、鋁的性質(zhì)打下根底。3、由此及彼，提出問(wèn)題鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那應(yīng)的可能狀況以及為什么。3、由此及彼，提出問(wèn)題鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那應(yīng)的可能狀況以及為什么。4、師生互動(dòng)，邊講邊試驗(yàn)探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。呈現(xiàn)鈉的存放，取用和切學(xué)生從化合價(jià)的角度初步生疏過(guò)氧化鈉。4、師生互動(dòng)，邊講邊試驗(yàn)探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。呈現(xiàn)鈉的存放，取用和切學(xué)生從化合價(jià)的角度初步生疏過(guò)氧化鈉。加熱溶化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？生疏到反響的發(fā)生本加熱溶化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？生疏到反響的發(fā)生本能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力氣。6、課堂小結(jié)由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：很多金屬可6、課堂小結(jié)由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：很多金屬可自己的特性，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，增加課堂的完整性。自己的特性，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，增加課堂的完整性。77選擇出你所感興趣的，去圖書館或查閱資料，進(jìn)展?fàn)幷摗⒄{(diào)查或試驗(yàn)。六、個(gè)人的生疏和思考六、個(gè)人的生疏和思考這也是寬闊教師這也是寬闊教師使用這種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，使用這種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動(dòng)的主體。為教學(xué)活動(dòng)的主體。9——探討“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用——探討“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的托付，今日我在這里進(jìn)展人教版高中化學(xué)《必修1》“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的托付，今日我在這里進(jìn)展人教版高中化學(xué)《必修1》“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材補(bǔ)充感性生疏的材料;又可以為在必修補(bǔ)充感性生疏的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論學(xué)問(wèn)打下重要的根底。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元合物學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法根底。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元合物學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法根底。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)11描述鈉與水、鈉與氧氣反響的試驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反響的化學(xué)方程式。2、過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)鈉與水反響的試驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的試驗(yàn)觀看方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了試驗(yàn)力氣和思維力氣。2、過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)鈉與水反響的試驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的試驗(yàn)觀看方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了試驗(yàn)力氣和思維力氣。33樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：從鈉的原子構(gòu)造特征生疏金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。重點(diǎn)：從鈉的原子構(gòu)造特征生疏金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：金屬鈉與水反響的探究與分析。難點(diǎn)：金屬鈉與水反響的探究與分析。四、說(shuō)教法四、說(shuō)教法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、情境導(dǎo)課，提出問(wèn)題一(一)、情境導(dǎo)課，提出問(wèn)題一于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們連續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們連續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。(二)、試驗(yàn)?zāi)M，答復(fù)以下問(wèn)題二(二)、試驗(yàn)?zāi)M，答復(fù)以下問(wèn)題二現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正預(yù)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了?，F(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正預(yù)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。(三)、分組試驗(yàn)，探究問(wèn)題三(三)、分組試驗(yàn)，探究問(wèn)題三2、產(chǎn)生氣體。有三種推想，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同有三種推想，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同示試驗(yàn)。最終我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了試驗(yàn)小結(jié)：1、鈉保存在哪里;2?;3示試驗(yàn)。最終我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了試驗(yàn)小結(jié)：1、鈉保存在哪里;2?;3么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)?;4、通過(guò)本次試驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5、大家對(duì)問(wèn)題三的猜測(cè)是否正確?(四)、創(chuàng)試驗(yàn)，探究問(wèn)題四(四)、創(chuàng)試驗(yàn)，探究問(wèn)題四他們迫不及待的想知道“鈉與水反響產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過(guò)渡到下+10他們迫不及待的想知道“鈉與水反響產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過(guò)渡到下+10氧化鈉的結(jié)論。他們分別承受了石蕊試劑、PHCuSO4(五)、連續(xù)視頻，引出問(wèn)題五(五)、連續(xù)視頻，引出問(wèn)題五通過(guò)上述探究，學(xué)生的”心情漸漸安靜下來(lái)。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：現(xiàn)在老遇到CO2和H2O會(huì)產(chǎn)生通過(guò)上述探究，學(xué)生的”心情漸漸安靜下來(lái)。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：現(xiàn)在老遇到CO2和H2O會(huì)產(chǎn)生O2，加速燃燒。因此，滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場(chǎng)降溫是關(guān)場(chǎng)大火……(六)、究其