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文檔簡介
1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法心得體會2011年7月7日至7月9日三天,在學(xué)校的組織下,參加了廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門培訓(xùn)班,在這三天的培訓(xùn)中收獲很多,對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有了初步的認(rèn)識,現(xiàn)總結(jié)如下。一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較思考行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“行動(dòng)性”,即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性,體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng),突出“我聽到的,我會忘記我看到的,我會了解我做過的,我會記住”的思想。與傳統(tǒng)教學(xué)法比較,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法把學(xué)生放在教學(xué)的中心,教師是組織者和協(xié)調(diào)者,幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。設(shè)置了如“角色扮演”、“頭腦風(fēng)暴”、“卡片展示”等學(xué)習(xí)活
2、動(dòng),在各位授課教師的組織、主導(dǎo)下,活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán),有引入、有任務(wù)布置、有討論完成、有演講展示、授課教師做最后總結(jié)。期間小組每個(gè)成員各抒己見、通力合作完成,充分發(fā)揮了大家的能動(dòng)性,課堂內(nèi)容豐富、有趣?,F(xiàn)將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的具體優(yōu)點(diǎn)歸納如下:1. 注重學(xué)生個(gè)體的行動(dòng)性,不是看學(xué)生的成績排名,而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力,讓學(xué)生作“一個(gè)有能力的人”。 2. 注重學(xué)習(xí)行動(dòng)的合作性,有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的形成。由于采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的模擬教學(xué)法,大大地提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在模擬公司里工作,大家組成一個(gè)小組進(jìn)行工作,共同完成一個(gè)工作,學(xué)生要學(xué)會表達(dá)、學(xué)會協(xié)調(diào)、學(xué)會合作、學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)會服從、學(xué)會與人相處等
3、等。3. 有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。由于采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法,大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的眼界,原先的教師說什么就是什么,所替代的是自由的討論,主動(dòng)思考,這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論和思考中,效果不再是唯一的,而是多樣化的;主動(dòng)性不再是靜態(tài)的,而是動(dòng)態(tài)的;結(jié)果沒有最好的,只是更好的。4. 教師的作用發(fā)生了變化。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人。教師的任務(wù)是為學(xué)習(xí)者提供咨詢幫助,并與其一道對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評估。5. 激勵(lì)手段發(fā)生了變化。不是靠分?jǐn)?shù)激勵(lì),而是不斷取得成就的體驗(yàn)。注重教學(xué)評價(jià)的開放性,重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估。二、如何把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法落
4、實(shí)到專業(yè)教學(xué)上做為中職教育,學(xué)生學(xué)會的應(yīng)該是技能,是動(dòng)手能力,是工作能力和社會能力,應(yīng)該最適合使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),但是在實(shí)施的過程中,可能需要一個(gè)過程,我認(rèn)為應(yīng)該這樣去將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法慢慢的貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中去。首先是學(xué)生不適應(yīng)的問題:學(xué)生經(jīng)歷了十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)法,突然貫穿行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí),很多學(xué)生不習(xí)慣,不適應(yīng),不知道自己主動(dòng)做應(yīng)該做什么,說什么。因此在教師讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手之前,應(yīng)該給予充分的引導(dǎo)和明確的指令,比如布置清晰明確的任務(wù)書,將學(xué)習(xí)流程,組織方法等明確的示意給學(xué)生,讓學(xué)生一步一步的深入學(xué)習(xí);或者采用示例的方法,教師先引導(dǎo)示例,學(xué)生先照葫蘆畫瓢,然后再慢慢的學(xué)會主動(dòng)的去做。其次,教師的作用轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師備課很容易,上課很累,行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法責(zé)需要教師花大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)一堂課,設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向行的教學(xué)方案,搜集大量的案例以組織教學(xué)項(xiàng)目,在課堂過程中教師則輕松很多,主要起到引導(dǎo),總結(jié),把控進(jìn)程的作用。在這次培訓(xùn)過程之后,我們每個(gè)人都以自己的課程為例,設(shè)計(jì)了一堂行動(dòng)導(dǎo)向課程,并且將它運(yùn)用到真正的課堂當(dāng)中去,把培訓(xùn)的知識轉(zhuǎn)化為行動(dòng),才能真正的將培訓(xùn)落到實(shí)處。不過在實(shí)施的過程中,可能需要一個(gè)過程將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法慢慢的貫穿到自己的教學(xué)當(dāng)中去。三、小結(jié)通過此次培訓(xùn)我收獲頗多,非常充實(shí),以后我們還要繼續(xù)不斷的探索學(xué)習(xí),把一堂課的行動(dòng)
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