七下二單元導(dǎo)學(xué)案

1、第二單元導(dǎo)學(xué)案第六課 黃河頌學(xué)情分析:教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言，提高詩(shī)歌朗讀的能力。2通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的思想感情。 3.在全面理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，感受其中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和愛國(guó)情感?！局攸c(diǎn)】有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言?！倦y點(diǎn)】感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。教學(xué)過程：一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、讀熟課文，劃出詞語，給下列字注音澎 瀾 魄 滋 濁 哺 宛 障 2、理解重要詞語的含義： 狂瀾 屏障 哺育 體魄 滋長(zhǎng)3、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問？請(qǐng)將你的問題寫下來。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計(jì):

2、 同學(xué)們，請(qǐng)看看大屏幕上是什么?(答：黃河)是的，我們的祖先就在這黃河流域生活，黃河是我們的母親河，黃河象征了中華民族，黃河就是中華民族的魂。但是，不知同學(xué)們是否知道，1937年當(dāng)我們中華民族處于生死存亡的時(shí)刻，當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地的時(shí)候，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首頌歌黃河頌。 (二)自讀感知 整體把握 1走近光未然 光未然(19132002)，是我國(guó)文壇享有聲譽(yù)的詩(shī)人、文藝評(píng)論家和文藝活動(dòng)家。原名張光年。湖北光化人。1927年在家鄉(xiāng)參加第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。30年代起從事進(jìn)步戲劇活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。1936年在武漢發(fā)表歌詞五月的鮮花，

3、譜曲后在抗日救亡活動(dòng)中廣泛傳唱。1938年出版街頭劇創(chuàng)作集。次年，率抗敵演劇第三隊(duì)去延安。創(chuàng)作組詩(shī)黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后，在延安首次上演。組詩(shī)雄健磅礴，深沉渾厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈的斗爭(zhēng)精神。 黃河頌是著名音樂作品黃河大合唱第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，更是愛國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛國(guó)熱情的好題材。 2整體感知 同學(xué)分小組朗誦課文，可以分工合作。 3梳理結(jié)構(gòu)(1)本詩(shī)可以分幾個(gè)部分?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。 三個(gè)部分：序曲、主體、尾聲。(2)序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系?各自的

4、側(cè)重點(diǎn)是什么? 本詩(shī)首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點(diǎn)在“黃河”上，尾聲部分重點(diǎn)在“中華兒女上”。（三)合作交流 解讀探究1問題探討學(xué)生活動(dòng)再次大聲齊讀課文，教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：讀出感情才能讀好詩(shī)歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細(xì)，盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會(huì)，四人小組討論，完成下列問題： (1) 歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?略?？蓮奈闹姓页觥?2)在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?一往無前、無堅(jiān)不摧。(3)最后一段就是尾聲，主要寫了什么?號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神。(4)結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的主題思想是什么? 借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的

5、愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。2研讀賞析請(qǐng)學(xué)生讀一讀最喜歡的一句或一節(jié)，并說一說自己的感受和體會(huì)。 (四)總結(jié)拓展黃河頌中，詩(shī)人作為時(shí)代曲歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要以它為榜樣，像它一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。 第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢(shì)。第二節(jié)歌詞的內(nèi)容層歡比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北

6、兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，（五）作業(yè)練習(xí)教后反思：第七課 最后一課學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。 2.體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)1. 通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。 2. 理解重要語句的深刻含義。 3. 感受法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛國(guó)注意情感。 教學(xué)難點(diǎn) 理解重要語句的深刻含義以及所蘊(yùn)涵的愛國(guó)注意感情。 學(xué)法點(diǎn)拔 在熟悉小說的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，

7、最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。 教學(xué)過程 一.預(yù)習(xí)-導(dǎo)學(xué) 教師導(dǎo)入： 一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義的具體表現(xiàn)。今天，我們一起學(xué)習(xí)都德的最后一課，感受法國(guó)人民的愛國(guó)情感。 （一）初步感知 1.小說常識(shí) （1）屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。 （2）分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 （3）小說三要素： 人物：通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物 環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：交

8、待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 情節(jié)：（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲） 2.簡(jiǎn)介背景及作者。 最后一課的作者是_國(guó)作家_，這篇小說以_為背景，著重刻畫了主人公_、_的形象，表現(xiàn)了法國(guó)人民_精神。 3.給加點(diǎn)字注音。 祈禱 哽咽 郝叟 字帖 懊悔 喧鬧 踱步 詫異4.解題：自由朗讀課文，說說題目的含義。 （二）我的疑問提示：通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。 二.學(xué)習(xí)-探究 1.請(qǐng)結(jié)合本文的敘事線索，把握小說三要素，復(fù)述課文故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu) 2.朗讀課文，找出文中環(huán)境描寫的語句，分析其作用。 3.在文中找出能概

9、括小弗郎士思想感情變化的語句，試分析其表達(dá)效果。 4.在文中找出能表現(xiàn)韓麥爾先生士思想感情變化的語句，試分析其表達(dá)效果。 5.小結(jié)：寫人的幾種方法 （1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。 （2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。 （3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） （4）注意場(chǎng)景描寫 三.鞏固-拓展四.智者之思 1.我學(xué)到的知識(shí)： 2.我的閱讀體會(huì) 3.寫作技巧 五作業(yè)教

10、后反思：第八課 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)：(1)在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美。(2)通過對(duì)文章關(guān)鍵詞語的品味，初步掌握品味語言的能力。 (3)通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 【重點(diǎn)】通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！倦y點(diǎn)】通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，要落實(shí)到具體行動(dòng)上：在艱難困苦的厄運(yùn)降時(shí)(或面對(duì)困難)，仍充滿必勝的信念。教學(xué)過程：（一）布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、讀熟課文，劃出詞語，給下列

11、字注音逼攀 險(xiǎn)峰 崎嶇 阻抑2、結(jié)合課文語境釋詞 一瀉千里 逼狹 叢山疊嶺 回環(huán)曲折 奇趣橫生 3、預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問？請(qǐng)將你的問題寫下來。（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計(jì): 歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的21世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記今天，讓我們來學(xué)習(xí)李大釗的艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民。 (二)自讀感知 整體把握 1走近李大釗 李大釗，字守常，1889年10月29日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代

12、就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。1922年7月在黨的第二次代表大會(huì)上被選為中央委員。1927年4月6日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，4月28日壯烈犧牲，時(shí)年僅38歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。 2整體感知 文章的語言有什么樣的特點(diǎn)? 氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力 “艱難的國(guó)運(yùn)”是怎么樣的一種命運(yùn)?請(qǐng)聯(lián)系文章的具體語言來回答?！捌D難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。 “雄健的國(guó)民”具體含義又是什么?請(qǐng)聯(lián)系

13、文章的具體語言來回答。(三)合作交流 解讀探究1問題探討(1) 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的情懷? 革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。(2)文章中“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？其實(shí)了解了兩者之間的關(guān)系，就理解了本文的寫作目的在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。(3)聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文章中比喻句的含義和作用。2研讀賞析(1)聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。中華民族國(guó)運(yùn)艱難，一種需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神；一種明知山有偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途的精神。(2)你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?他的信念、忠誠(chéng)、追求

14、、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。(四)總結(jié)反思 拓展延伸 我們帶著無比莊重而崇敬的心情學(xué)習(xí)了這篇課文，我們感受了沉浸在文章中的磅礴激情感。文章中李大釗先生對(duì)人生樂趣的表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：“人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為革命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響，絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。“今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形勢(shì)來想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)

15、實(shí)，自由發(fā)揮討論。) 點(diǎn)撥：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)、國(guó)家命運(yùn)地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊膴^斗和犧牲，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!（五）作業(yè)教后反思：第九課 土地的誓言學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的語言。3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。教

16、學(xué)重點(diǎn)品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。教學(xué)過程一、歌曲播放，激情引讀1、歌曲播放：教師播放歌曲松花江上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。2、激情引讀：“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。二、有情朗誦，整體感知1、有情朗誦：教師范讀課文。要求：a注意把握教師的語氣語調(diào)重音；b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；c感受文中的情感。學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。

17、要求：a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。b讀后能夠談出自己的感受。2、整體感知：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？三、合作探究，品讀賞析1、合作探究：作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？2、品讀賞析：文中那些句子和詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）例：“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！保ā奥裨帷敝?/p>

18、用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。）學(xué)法指導(dǎo)：A、明確該詞的本意；B、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。四、回味賽讀，互動(dòng)釋疑1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，組內(nèi)交流解決。五、總結(jié)課文，拓展延伸 同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未

19、來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說中的一段：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。 六.作業(yè)教學(xué)反思:第十課 木蘭詩(shī)學(xué)情分析：學(xué)習(xí)目標(biāo)1體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。2了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。3在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。教學(xué)過程一、資料鏈接本文選自宋代郭茂倩編的樂符詩(shī)集?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂能夠歌唱的