小學班主任教育案例范文班主任教育敘事案例范文

1、小學班主任教育案例范文班主任教育敘事案例范文 我的教育敘事 轉(zhuǎn)眼之間，我工作已24年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng)造性的管理方法。 首先，需要強調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法說教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的“

2、說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。 一、沉默是金。 俗話說，教師、班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。 案例一：我現(xiàn)在所帶這個班有名男孩,長期以來，在五年級剛分班時很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，

3、偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“知道錯了，你就可以走了?！彼痤^驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。 案例二：有一次，班上小測試，我事先說了復習范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是

4、平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院?，學生復習踏實了許多。 現(xiàn)在我深深體會到，沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。 二、以身作則。 案例：我這么多年一直是班主任，經(jīng)常帶學生打掃衛(wèi)生。班級有了打掃操場、大道的任務，剛開始學生還很勤奮，拿著大掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同

5、我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！ 我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。 三、讓師愛充滿智慧。 幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)

6、，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。 一、學生基本情況我班的林若雄同學，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛打架，排隊的

7、時候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學很反感。平時其他科任老師也向我反映他不安份的情況。于是，我跟他家人聯(lián)系，經(jīng)了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候非常聰明、調(diào)皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調(diào)皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。二、采取策略和輔導過程1我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎(chǔ)。2、利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他

8、的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學團結(jié)友好相處。 3、學習習慣的培養(yǎng)比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實養(yǎng)成學習的習慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業(yè)，認真預習，認真復習。四、個案教育效果通過近半年的努力，該生較以往有很大的轉(zhuǎn)變，在家里變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發(fā)言了。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉(zhuǎn)。 小學班主任教育案例一、學生基本情況我班的林若雄同學，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學很反感。平時其他科任老

9、師也向我反映他不安份的情況。于是，我跟他家人聯(lián)系，經(jīng)了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候非常聰明、調(diào)皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調(diào)皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。二、采取策略和輔導過程1我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎(chǔ)。2、利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學團

10、結(jié)友好相處。 3、學習習慣的培養(yǎng)比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實養(yǎng)成學習的習慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業(yè)，認真預習，認真復習。四、個案教育效果通過近半年的努力，該生較以往有很大的轉(zhuǎn)變，在家里變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發(fā)言了。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉(zhuǎn)。 我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。 記得兩年前，我擔任了一班的語文老師，王亞東上這個群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣

11、的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與伙伴發(fā)生口角時，他總是據(jù)理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時，他違反了行規(guī)，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。因此，當王亞東出現(xiàn)在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。 終于有一天下午，教室里只剩下我和王亞東。 我親

12、切地詢問：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？” “你為什么總是指責我呢？”王亞東還是以他一貫的強硬作風回答我。 聽了他的話，我回憶起以前對他的態(tài)度，一下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！钡拇_，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態(tài)度有時是不好，只看到你的不足，常當著大家的面批評你，老師向你道歉?！甭犃宋业脑?，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子?！?“那好，我們就來個君子協(xié)定，我們互相尊重，你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我。” 王亞

13、東一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個個性極強的孩子。 回家的路上，我在想：師生關(guān)系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現(xiàn)對學生的尊重和信賴。只有做到態(tài)度和藹，語言親切，神態(tài)熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。我了解到他十分愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書得井井有條，并且能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言熱烈，有一定口頭表達能力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時，我

14、愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談談家常，交流想法。一個月過去了，我發(fā)現(xiàn)他做事更認真了。想跟我說說話，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興 一天中午，孩子們忙著在草場上追逐打鬧，辦公室里靜靜的。“有人打起來了！”班干部們著急的話語打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王亞東氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移?！八麄z已經(jīng)沒事了，老師，一點小事?！边@話居然是從王亞東口中說出來的，我呆住了。“老師，你可別表揚我，這是我該做的?！蔽仪逦乜吹剿壑械难凵褚?/p>

15、經(jīng)改變。原來，他看到兩名同學在為一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸說，并幫他倆想了個好辦法不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。 圣誕節(jié)的那天早上，當我來到教室門口，發(fā)現(xiàn)王亞東正等在門口，他高興地向我問好，然后，悄悄地遞給我一長圣誕卡，壓低了嗓門說：“這是我親手做的，送給您，老師?！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的。我端詳著這張凝聚著愛心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。 正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！碑斘覞M懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。 一本漫畫書的風波 班主任工作案例一則 【事件】 上

16、個月的一天，我正在辦公室批改作業(yè)，博俊同學手拿一本漫畫書走了進來，氣沖沖地說：“胡老師，張杰偷了我的漫畫書，這是我從他書包里翻出來的?！薄笆遣皇撬傻?”我也有些吃驚。“您看，他把我的名字也給涂改了?！?說起張杰，班里同學都知道他，以前就有愛拿別人東西的壞習慣，曾有一次，他背著家人拿了幾十元錢，到小賣部買零食請同學吃，所以平時大家不見了東西都懷疑是他干的。但是自從這學期班里開展了“文明學生評比”活動以后，一直沒有聽到同學反映他偷東西的現(xiàn)象?！敖裉煸趺戳?”我覺得納悶，琢磨一番之后，我還是決定調(diào)查調(diào)查再說。于是安慰博俊先回去了。 【分析】 班級再次發(fā)生“失竊”事件，而且事實證據(jù)俱在，看來張杰確是

17、這件事的實施者了。但我還是覺得不應把她定位成“小偷”而大加責罰。孩子的本性是善良的，因為他們還是成長中的人，其道德評價和道德意志力還處在較低水平，出現(xiàn)這些問題，并不等同于成人的犯罪行為。從張杰的事件來看，他前一階段“偷東西”的壞習慣已經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生了，這是一種反復，應當讓他在這些反復中更快地成長起來。 另一方面，憑著對張杰的了解，我覺得這事也許另有原因。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心里話。 【過程】 1、側(cè)面了解，調(diào)查真相 兩天過去了，我一直在觀察著張杰，只見他默默無語，心事重重，有意在躲著老師的目光。我并沒有馬上找他，而是先把經(jīng)常和張杰在一起的張銀找來了解，張銀說：“那

18、天，我倆在教室看書，當時，我們沒什么書看，就從博俊的桌上拿了一本漫畫書，看完后，張杰去參加體育俱樂部活動了，我沒注意就把漫畫書隨手裝進了他的書包里?！?“不是他偷的漫畫書，那漫畫書上的名字又是誰涂改的呢?” 2、直接交流，愛心感化 當天下午，我找來張杰談話。他一走到我面前，就低著頭不知所措?！安挥镁o張，我不是在責怪你?！蔽倚χf?！拔抑皇窍肼犚宦犇愕男睦碓挕Ｕl能沒有缺點呢?有了缺點、錯誤只要敢說真話，就得到別人的諒解，自己也感到輕松了，對嗎?”只見他低頭不語，我接著說：“那本漫畫書本來就不是你偷的，可同學們誤認為是你偷的，老師要還你一個清白呀！”這時，他睜大眼睛看著我，“胡老師，你怎么知道?”

19、“對，我只是有一個問題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂改了呢?”“胡老師，對不起”這時，他才對我講述了事情的真相。原來，在博俊找漫畫書找不到時，又懷疑到了他身上，當時他理直氣壯的說：“誰拿誰是狗?！被氐郊遥虐l(fā)現(xiàn)，自己書包里原來真有這本漫畫書，想還吧，又怕同學的譏笑，因此，干脆把漫畫書的名字給涂改了。 3、澄清事實，增進團結(jié) 事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得同學們在底下嘰嘰咕咕，給犯過錯誤的學生造成更大的心理壓力。于是，在星期二的班會課上，我把事情的原原本本向同學們講了一遍，然后，張杰鄭重地將漫畫書還給了博俊，這時，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了，而張杰對于改掉自己錯誤的行為也更有信

20、心了。 【反思】 1、班主任在處理突發(fā)事件的過程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心細致地做好學生的思想工作，使后進生敢于說真話，吐真情，這樣才能圓滿解決問題。 2、注重調(diào)查研究，到同學中去，傾聽同學們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果魯莽地批評出事的學生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學生心理的傷害，不耐心做學生的心理疏導工作，引出的后果是可以想象的。 讓我們在工作中多一份耐心，少一點指責；多一點調(diào)查，少一點武斷。走近學生，真正成為學生的貼心人。 案例分析題 1、一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票尋賊”，結(jié)果有2名學生入眩當2名學生要求拿出證據(jù)來

21、，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)1 班主任的做法對不對？為什么？ 教師在教育教學工作中應該樣做？ 參考。 尊重學生家長是班主任與家長取得有下溝通的首要條件，美國社會心理學家西鮑特和凱利提出的社會互動理論認為，任何人際關(guān)系的本質(zhì)是互動，而互動的核心是相互依賴，社會學中將這種相互依賴稱之為“相倚”，應該說，教師與家長的互動追求應當是“彼此相倚”型的互動，因為在這種類型的互動中，才能真正凸現(xiàn)雙方的主體地位，體現(xiàn)主動性。但是現(xiàn)實中的情況往往是，教師是互動的主動方，決定了互動的激起、進行和結(jié)束，而家長屬于被動方，總是被“牽著鼻子走”，因此尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好

22、的基礎(chǔ)。 以下列出了六個與家長進行溝通的小例子： （一） 有一個這樣的女孩，因為是個插班生，所以總是覺得跟同學有點隔閡，家長和對孩子很緊張，要求也很高。孩子高高的，但是學習的成績卻一直在徘徊，人也比較內(nèi)向，是個很文靜很有思維的女孩，做事也有責任心，但是膽子不大。 了解了這個孩子的前因后果，我覺得跟家長的要求有很大的關(guān)系。我決定從孩子的談話入手，了解了她回家后的時間安排和周六周日的時間安排情況。通過這次的面談，我知道這個孩子很聽話，媽媽對她的成績要求很高，稍有不會就會緊張得要反復講，反復練，所以孩子膽怯，自信心不高。 我跟孩子媽媽做了一個面談，肯定了孩子在班上的表現(xiàn)，論智力、論能力、論給老師幫忙

23、都一一贊揚，唯獨是在表現(xiàn)自己方面不足，顯得不夠大方。這些細節(jié)反映出來可能跟她長期在長輩面前得不到肯定有關(guān)。我教給這個媽媽一些好的溝通方法：不要直接告訴孩子哪里有錯，請孩子檢查的過程每題說一說自己的想法，通過這樣的互動達到檢查和溝通的效果，而且還及時表揚她的細心和表達精準。不懂的也不要反復練習，可以開個玩笑讓她記得更牢固。 一個多月過去了，孩子在堂上的表現(xiàn)明顯進步了，舉手表達自己的數(shù)學思維的機會很多，回答的時候很精彩，讓全班同學都聽得入迷。孩子的成績也從高低不穩(wěn)的狀態(tài)走向平平穩(wěn)穩(wěn)的99-100。還經(jīng)常幫助老師去做好班上的學生管理工作，成為一個膽大細心的學生干部。 （二） 在幾年前，在我還教數(shù)學課

24、時，班上有一名學生小王，經(jīng)常不完成作業(yè)，學習是越來越差。發(fā)現(xiàn)情況，我立即把他家長請來，家長到來，不管三七二十一，動手就揍小王，我立刻制止家長的行為，把他請到辦公室了解情況。 原來，小王是單親家庭，母親不在了，父親是做城管的，工作很忙，放學經(jīng)常只有一個人在家，不是玩游戲就是看電視，沒人管，家長教育方式單一，動不動就打孩子。看到家長這樣，我就趕緊說，孩子這段時間上課認真，就是沒有完成作業(yè)，并勸家長盡量找時間多培孩子，多跟孩子交流，家長也虛心接受了我的建議。另外單獨和小王談心，說：“家長是很重視你的，家長相信也你學習認真，希望你能做到”。 之后小王有了明顯的變化，交作業(yè)積極了，一天比一天有進步，我也

25、抓住機會對他進行對此表揚，到期末考試時數(shù)學達到了90分。 （三） 小邵是五（3）班一名特別讓老師操心的孩子。學習基礎(chǔ)及學習態(tài)度都很差，平時又好惹是生非，總好“表現(xiàn)”自己，經(jīng)常做一些與課堂紀律、校紀校規(guī)格格不入的事。這樣的學生給班級學生與任課教師都帶來極大的麻煩。就拿數(shù)學計算來說，因其基礎(chǔ)差，領(lǐng)悟能力又差，大多計算是錯誤的，這讓我非常著急?？磥?，這一學生必須要充分調(diào)動其家長的力量，光靠校內(nèi)僅有的時間是遠遠不夠的?？烧f起該生的家長，她是單親家庭媽媽很忙，與不講道理。在她家長的眼里，她只要能在學校就可以了。我們僅從教師的角度擺出非常威嚴的架勢，家長也不接受，甚至還與學生一樣產(chǎn)生抵觸情緒。 那天，我把

26、家長找來，先是肯定該生一些好的方面：如在上課認真聽講的情況下，表現(xiàn)還不錯，能經(jīng)常積極舉手發(fā)言。平時也很熱情，能幫助老師做一些小事。但也許是基礎(chǔ)差了些，計算的內(nèi)容中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，因此給數(shù)學的進一步學習造成了很大的障礙.雖然老師平時只要一有空，就會幫助她進行這方面的練習，可如今由于回家后沒能及時的復習鞏固，成績一時難以提高。此時，我完全站在為學生考慮的角度出發(fā)，為孩子提高成績的角度著想，家長也比較容易接受。隨后，便將其孩子在學習上的表現(xiàn)告知給家長，希望能得到家長的大力配合。 這次的溝通，我感覺到家長非常希望配合老師提高孩子的學習成績。這樣一來，家長反而非常感激老師為他孩子做的一切，同時也更積

27、極配合老師教育好孩子。 （四） 某一天早晨，我正在校門口站崗，這時有一位家長送孩子來，卻刻意停留了一會，我明白肯定是家長有事與我溝通，于是我馬上走上前，微笑著與她攀談起來。 在幾句開場白后，這位母親馬上就向我詢問起兒子在學校的表現(xiàn)。我很理解她急于了解兒子在學校情況的心情，因此，像作報告一般地告訴她孩子這一階段的進步。聽到我的表揚，這位媽媽臉上露出了自豪的笑容，她開始講起孩子在家里的表現(xiàn)，在提到孩子有進步的方面時，她看著我，眼神里透露出期望得到贊揚的訊息，我也適時地以驚嘆的口氣表達我對此事的看法。 也許是我認真的傾聽讓她感受到了我的真誠，這位母親也以一種平等的態(tài)度，誠懇的語氣向我分析孩子的性格，