新粵教版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué) 第13課《辯方向》

1、科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第13課辯方向一、教科書(shū)分析辯方向是科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“位置和方向”單元的第2課。本課的設(shè)計(jì)意圖是指導(dǎo)利用太陽(yáng)在天空中的位置、使用指南針來(lái)辨認(rèn)實(shí)際環(huán)境中的東、南、西、北四個(gè)方向。本課從兩位小學(xué)生在夕陽(yáng)西下時(shí)談?wù)搶W(xué)校門口方向的情境引出太陽(yáng)與方向的關(guān)系。接著以“太陽(yáng)與方向”和“使用指南針”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何借助太陽(yáng)和指南針辨認(rèn)方向。活動(dòng)1“太陽(yáng)與方向”先以圖標(biāo)的方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的關(guān)系，然后結(jié)合太陽(yáng)在天空中東升西落的位置變化指導(dǎo)學(xué)生如何利用身體來(lái)確定東、南、西、北四個(gè)方向，最后再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法到校園辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。“活動(dòng)2使用指南針”則先指

2、導(dǎo)學(xué)生觀察指南針的指針和方位盤特點(diǎn)，然后教給學(xué)生使用指南針辨方向的方法，最后再指引學(xué)生學(xué)以致用，用指南針到校園中辨認(rèn)東、南、西、北。二、學(xué)情分析關(guān)于辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備。如學(xué)生在一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課中已經(jīng)知道了東南西北的方向關(guān)系，在二年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課以及生活經(jīng)驗(yàn)中也知道了太陽(yáng)升起的方向是東方，太陽(yáng)落下的方向是西方。但是，要借助太陽(yáng)的位置和使用指南針進(jìn)行辨認(rèn)方向，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還具有一定的難度。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，尚需教師在方法上給予細(xì)致、直觀的指導(dǎo)，并提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知道借助太陽(yáng)的位置、使用指南針可以辨認(rèn)方向。2.能借助太陽(yáng)的位置、使用指

3、南針辨認(rèn)方向；能使用東南西北描述物體所處的位置。3.樂(lè)于表述、講述自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能借助太陽(yáng)、使用指南針辨認(rèn)實(shí)際環(huán)境的東、南、西、北方向。教學(xué)難點(diǎn)：能借助太陽(yáng)辨認(rèn)校園的東、南、西、北四個(gè)方向。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：東南西北方向圖標(biāo)、標(biāo)有“東”“南”“西”“北”字樣的四個(gè)方向指示筒、標(biāo)有“東”“南”“西”“北”字樣的四個(gè)方向卡紙、畫(huà)有太陽(yáng)圖案的卡紙、指南針、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件。學(xué)具準(zhǔn)備：標(biāo)有“東”“南”“西”“北”字樣的四個(gè)方向的卡紙、標(biāo)有“東” “南”“西”“北”字樣的四個(gè)方向指示筒、指南針。六、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：出示本

4、課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景圖。問(wèn)題：你知道彬彬是怎樣辨認(rèn)出學(xué)校校門的方向嗎？交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)發(fā)表自己的看法。板書(shū)：本課課題“辯方向”。（二）活動(dòng)探究活動(dòng)1:太陽(yáng)與方向媒體：出示東、南、西、北的方位圖。問(wèn)題：我們已經(jīng)知道哪些方向？它們有什么關(guān)系？交流：學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答東、南、西、北四個(gè)方向的方位關(guān)系。問(wèn)題：我們可以借助太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向嗎？已經(jīng)知道太陽(yáng)升起的方向是東，太陽(yáng)落下的方向是西，那么怎樣確定南、北呢？指導(dǎo)：假設(shè)黑板所在的方向是太陽(yáng)升起的方向，粘貼太陽(yáng)卡紙，再粘貼“東”卡紙，再引導(dǎo)學(xué)生指出西的方向，并粘貼“西”卡紙。然后指導(dǎo)學(xué)生平伸雙手站立，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，使右手指向東。接著出示東南西北

5、方向圖標(biāo)并旋轉(zhuǎn)，使東方向指向太陽(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)出南、北方向，并粘出“南”“北”卡紙。小結(jié)：借助太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向的方法是“平伸雙手站立，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，使右手指向東，左手指向的就是西，面朝的方向是北，背向的方向就是南”。媒體：出示科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第13頁(yè)任務(wù)1的情境圖。問(wèn)題：假設(shè)現(xiàn)在是早上7點(diǎn)，根據(jù)太陽(yáng)的位置，你能辨認(rèn)圖中的東、南、西、北四個(gè)方向嗎？活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)模擬情境圖中太陽(yáng)的位置辨認(rèn)圖中的東、南、西、北四個(gè)方向，并填寫(xiě)在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)相應(yīng)的位置。問(wèn)題：那么，現(xiàn)在太陽(yáng)在天空中的方向是什么呢？交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況回答。問(wèn)題：我們能現(xiàn)在早晨太陽(yáng)的方向，確定教室里的東、南、西、北四個(gè)方向嗎？

6、活動(dòng):學(xué)生分組根據(jù)借助太陽(yáng)辨認(rèn)方向的方法判斷教室里的東、南、西、北四個(gè)方向，并在教室相應(yīng)的墻上粘貼方向卡紙。交流：各小組匯報(bào)借助太陽(yáng)在天空中的實(shí)際為準(zhǔn)辨認(rèn)方向的結(jié)果。小結(jié)：在生活中，我們可以借助太陽(yáng)辨認(rèn)方向?；顒?dòng)2:使用指南針引導(dǎo)：白天有太陽(yáng)的時(shí)候，我們可以借助太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向，但是晚上、陰天的時(shí)候，這個(gè)方法就行不通了。于是，人們就發(fā)明了可以指示南北的工具指南針。媒體：出示指南針圖片。介紹：指南針的主要結(jié)構(gòu)有指針和方位盤。方位盤上面表示有“東”“南”“西”“北”四個(gè)方向。問(wèn)題：怎樣使用指南針辨認(rèn)方向呢？媒體：展示平放指南針并轉(zhuǎn)動(dòng)。問(wèn)題：觀察指針和方位盤有什么特點(diǎn)？交流：學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。媒體：實(shí)

7、物展示教師使用指南針的方法。指導(dǎo)：平放指南針，指針總是朝向同一個(gè)方向，它所指的方向就是北方，而方位盤不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向，需要我們進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，使方位盤上表示正北的刻度與紅色指針重合。這時(shí)方位盤上“東、南、西、北”對(duì)應(yīng)的方向就是實(shí)際的方向了。活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師教授的方法分組實(shí)踐指南針的辨認(rèn)教室里的方向，并比較是否與借助太陽(yáng)辨認(rèn)方向的結(jié)果一致。交流：學(xué)生匯報(bào)使用指南針辨認(rèn)方向的結(jié)果。媒體：出示科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第13頁(yè)任務(wù)2的校園圖片。問(wèn)題：你能根據(jù)指南針?biāo)甘镜姆较颍嬲J(rèn)圖中校門的方向嗎？活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)要求完成科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)任務(wù)2。交流：學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果。小結(jié)：使用指南針可以幫我們快速、方便地辨認(rèn)實(shí)際環(huán)境中的方向。活動(dòng)：教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生分別借助太陽(yáng)和使用指南針2種方法進(jìn)行辨認(rèn)校園的東、南、西、北四個(gè)