小組合作探究教學(xué)在體育課中的應(yīng)用

1、小組合作探究教學(xué)在體育課中的應(yīng)用 山東省臨朐縣東城雙語初中 李群 李景泉前幾年，濰坊市教育局在全市推廣了“三四五”高校課堂教學(xué)模式，用于整個學(xué)校課程。然而，從課程特點來看，體育課不同于其它課程，體育課是在戶外進行，活動范圍大，學(xué)生始終處于運動狀態(tài)，再加上不同學(xué)生有不同的體質(zhì)，不同的愛好，教師把握不準(zhǔn)時，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，很難控制課堂教學(xué)效果。學(xué)無定律，教無定法。在體育教學(xué)過程中我結(jié)合市教育局“三四五”教學(xué)模式，對體育課中的小組合作探究教學(xué)進行了嘗試，具體做法如下：一、 合理劃分小組。劃分小組是常用的體育教學(xué)方法，最能體現(xiàn)學(xué)生的自主互助。有的老師會提出疑問“我的體育課也劃分了小組為什么效果不

2、明顯？”我敢肯定，這位老師的小組劃分一定是隨意性的，沒有考慮學(xué)生的個性特點，導(dǎo)致課堂效果不明顯。為了合理劃分小組，在教學(xué)過程中我是這樣做的。每接過一個班級，首先是對學(xué)生進行思想動員，放棄體育課就是玩的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育課。只有解放思想，學(xué)生才能在行動上配合教師，學(xué)生才能主動去學(xué)習(xí)。思想問題解決了，下一步要公選小組長。小組長必須有責(zé)任感，有指揮能力，并且要具備一定的體育素質(zhì)來擔(dān)當(dāng)這個小組的靈魂。每位同學(xué)要公平公正，認(rèn)真負責(zé)的推選自己喜歡的小組長。每個小組成員不是組長或教師指定的，而是由學(xué)生根據(jù)自己的特點去選擇組長的，給了學(xué)生相對的自由，使得組長和成員之間容易相處，在小組練習(xí)過程中便于發(fā)揮

3、學(xué)生的自主互助，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不過在劃分小組過程中也不是一帆風(fēng)順，有的班級同學(xué)互相推諉，怕承擔(dān)責(zé)任，怕管理不好，會受到老師的批評。看到這種情況，我總是不厭其煩的告訴同學(xué)們，不要怕這怕那，如果選個組長選不出來，這就說明你們班級不團結(jié)，不和諧，學(xué)習(xí)生活中還談何幫助？記得有個班級好不容易選出了組長，當(dāng)看到自己的成員有某個同學(xué)（這名同學(xué)過于肥胖）時說什么也不干了。我心里明白，她是怕這名同學(xué)給她拖后腿，我對她說：“你要平等對待每一個同學(xué)，不要因為某些因素而歧視她，既然她選擇了你，說明她對你信任，你應(yīng)該感到自豪，對她來說跑不行，如果推鉛球她還是行的。再說對于小組的評價不一定是按照成績來評價，不

4、要考慮太多，放手干吧，老師相信你！”對于所選的小組長，體育教師還要利用體育課，體育活動等對其進行培訓(xùn)，教會他們更多的體育知識和技能，在課堂中發(fā)揮他們的骨干作用，帶動其他同學(xué)，真正成為體育教師的好幫手。二、 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)是燈塔，為人生航程指明方向；目標(biāo)是引信，引爆人內(nèi)在無窮的潛能；目標(biāo)是磁鐵，凝聚起周圍的資源和力量。上世紀(jì)50年代，一個女人橫渡加州海峽，第一次沒有成功，原因是那天有霧根本看不清海岸，15小時之后她放棄了，其實她已經(jīng)離海岸僅半英里之距。事后她后悔萬分的說道：“說實在的，如果當(dāng)時我能看到海岸，也許我能堅持下來?！眱蓚€月后她再次橫渡海峽。她采取了全新的策略：把整個過程分成8個階段，

5、每個階段都設(shè)置標(biāo)志物，時刻提醒自己完成了多少，還剩下多少，這次她成功了。她第二次的成功主要得益于她清醒地看到了目標(biāo)，是目標(biāo)激發(fā)了她的動力，調(diào)動了她的潛能。這個故事告訴我們不管做什么事情，都要給自己設(shè)計一定的目標(biāo)。有了明確目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中，在工作中我們才能有追趕的動力。在小組合作探究教學(xué)中，針對不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。例如在籃球運球教學(xué)這一節(jié)課中我給學(xué)生設(shè)計了五個學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)一：原地連續(xù)運球10次以上。目標(biāo)系數(shù)。目標(biāo)二：行進間走步運球5米。目標(biāo)系數(shù)。目標(biāo)三:行進間跑步運球10米.目標(biāo)系數(shù)。目標(biāo)四: 行進

6、間快速運球。目標(biāo)系數(shù)。目標(biāo)五：行進間轉(zhuǎn)身運球目標(biāo)系數(shù)。上述學(xué)習(xí)目標(biāo)難度系數(shù)越來越高，就像攀登高峰，雖然完成的人數(shù)越來越少，但是只要有登頂?shù)娜?，他就會隨時刺激下面的人，鼓勵他們使勁，再使勁，逐漸向最高目標(biāo)靠攏?？梢?，確定分組學(xué)習(xí)目標(biāo)抑或是小組階段性目標(biāo)都是提高整個課堂教學(xué)效果的有效途徑。三、 完善評價標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價辦法，就像教學(xué)大綱一樣，給我們提供了一個大眾化的評價范圍。在實際操作過程中，針對不同群體，不同體質(zhì)的學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價，是有失公允的，也不符合課程基本理念中的關(guān)注個體差異與不同需求，因此，評價學(xué)生千萬不能一刀切。其實，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中也體現(xiàn)了這一點。下面是我對800米跑中肥胖與正常體重的不同評價標(biāo)準(zhǔn)。800米跑評價標(biāo)準(zhǔn)身體狀況學(xué)習(xí)態(tài)度動作技能體育成績達標(biāo)情況肥胖好差差及格差好差不及格好好差優(yōu)秀正常體重好差按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行良好以上好好按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行良好以上差好按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行良好以下對于肥胖者來說，評價關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)態(tài)度。肥胖學(xué)生跑800米是很困難的，成績無法參考，但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度好，堅持跑完了全程，就憑這種精神也應(yīng)該及格。如果確定不及格，他就會喪失信心，下次上課就不會跑了，失去了上體育課的真正意義。而對于正常體重的同學(xué)，則從嚴(yán)要求，一切按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。評價標(biāo)準(zhǔn)掌握在教師手中，教師要靈活多變，因人而異，不斷激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺參與鍛煉，形成終身體育鍛煉的好習(xí)慣，這是上好體育