一年級下冊語文教學(xué)反思-《春天在哪里》滬教版(2015秋)

1、春天在哪里教學(xué)反思一下第一組教材為我們展現(xiàn)了美麗的春天，在這個溫暖的季節(jié)， 與孩子們一起走進春天，讀讀和春天有關(guān)的詩句，說說和春天有關(guān)的詞語，學(xué)學(xué)和春天有關(guān)的課文，體味春天帶給我們的遐想，別有一番情趣。但是如果教學(xué)只局限在課堂上，沒有與同學(xué)的生活相聯(lián)系，往往很難激發(fā)學(xué)生的真情實感，反而顯出蒼白無力，因此在開展本次口語交際活動之前，我布置學(xué)生到公園里去找春天，并把春天的景色拍下來、畫下來。而回到口語交際的課堂中，我則通過“回顧所學(xué)，走近春天”、“情境引導(dǎo)，感受春天”“介紹圖畫，描述春天”“動情歌唱，贊美春天”幾個環(huán)節(jié)，圍繞“找春天”這個主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，構(gòu)連整堂課。其中“介紹圖畫，描述春天”

2、 又是最重要的環(huán)節(jié)， 在這個部分， 抓住“按順序說” 和“要具體說”這兩個要點， 從范例演示到小組討論到全班交流，總共有十一位學(xué)生上臺發(fā)表他們的觀點，參與面相對來說較廣，較符合口語交際的基本要求。但是在具體的引導(dǎo)上，還是有很多細節(jié)值得反思：如何明確常識性概念；如何延時評價把話語權(quán)返還給學(xué)生； 如何至始至終緊緊抓住交流標(biāo)準來掌控課堂；如何有機取舍，引導(dǎo)學(xué)生由字到詞，由詞到句，再逐層深入，由少到多地說話，如何避免口語交際與閱讀教學(xué)混搭等等，這些都需要課前多做預(yù)設(shè)。上口語交際、上好口語交際還真是一門學(xué)問。那么除了“導(dǎo)”的藝術(shù)，我認為，有四個基本點不能偏廢：一、一年級的交際很多時候需要以情境為依托，以

3、圖畫為憑借。設(shè)計具體的情境，讓小朋友在生動有趣的訓(xùn)練中很快進入情境。指導(dǎo)學(xué)生看圖， 在此基礎(chǔ)上，說完整的話，同時不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生打開思維的閘門，發(fā)揮各自的想象力，把話說的更具體，更生動。二、交際是聽與說雙方互動的過程，在質(zhì)疑、解疑中進行口語交際訓(xùn)練，這是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間進行交流的主要方式。因此，對學(xué)生的發(fā)言，教師要非常注意傾聽， 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，讓學(xué)生獲得成功的體驗；同時對不足之處及時面向全班提出，讓所有學(xué)生傾聽、思考、評議。思維產(chǎn)生碰撞，表達能力也有會提高。三、口語交際教學(xué)目標(biāo)不是把要求學(xué)生的語言表達達到一個怎樣水平放到首位，而是重點培養(yǎng)學(xué)生敢說，樂說，把話說完

4、整，在這樣一個教學(xué)目標(biāo)下展開的教學(xué)活動，教學(xué)是輕松的，學(xué)生是自由的，而取得的教學(xué)效果也遠遠超過既定目標(biāo)。四、口語交際外延至生活。交際不應(yīng)僅僅局限在課堂，要引導(dǎo)學(xué)生從教室這個小課堂走向生活大課堂，從生活中來，回生活中去，使口語交際能力在真正的實踐中得到提高和發(fā)展。營造開放的教學(xué)方式，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域春天在哪里教學(xué)反思語文新課程標(biāo)準明確提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。拓寬語文

5、學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。湘教版小學(xué)語文義務(wù)教育標(biāo)準實驗教科書二年級下冊第一課春天在哪里是一首贊美春天的小詩，其中“春天在枝頭上”、“春天在草原上” 、“春天在竹林里” 、“春天在田野里” 于二年 的小朋友來 ，理解起來 有些困 。而學(xué) 篇 文 ，正 春光明媚。因此我并沒有急著 學(xué)生去學(xué) 文，而是首先把學(xué)生 到操 ， 他 感受和煦的春 ， 察 生機的植物， 學(xué)生在校園里找春天，同學(xué) 找得很仔 ， 果 ：校園里的柳條 了；冬青 的枝條吐出了嫩嫩的新芽，粉 的桃花、 白的梨花全都盛開了， 于同學(xué) 的 些 ，我及 地 予了肯定，并且深情地朗 ：“

6、春天在枝 上，春天的 微微吹，柳條兒跳舞，桃花兒 。”有個機靈的小朋友 上接道：“老 ，春天把 木的枝 打扮得好漂亮哦！春天就在 里呀？”我知道，他理解了 中最 的一個句子。于是我又 ： “ 才大家的 些 都是春天來 的 化。你 有 的 ？”接著，我又 學(xué)生來到了學(xué)校附近的田野里, 學(xué)生在田野中找春天， 果同學(xué) 又有了新的 ：有的 秧苗在返青，有的 人 喜 吃的蕹菜又 出來了， 有的 油菜花開了， 有的 蜜蜂在草 的 花里采蜜看著看著，人群里 出整 的吟 ：“春天在田野里：春天的太陽那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香”聽著同學(xué) 的朗 ，我的心里高 極了， 我暗自 自己的 次活 的安排而得意。因 我感 同學(xué) 不但很直 地感受了 句的意思，而且增添了 家 大自然的 ，同 也增加了 文學(xué) 的 趣。 次