淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

1、淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，而思維品質(zhì)的優(yōu)劣決定著思維能力的強(qiáng)弱。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在實(shí)施新課程改革的過程中，為了提高人才思維素質(zhì)及能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。如果教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，就一定能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，促其不斷發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 一、 培養(yǎng)自覺性思維的品質(zhì)1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維情趣 教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)出擊，引發(fā)思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考情趣，發(fā)現(xiàn)問題

2、。提出問題，思考問題，想法設(shè)法解決問題。如：教學(xué)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，我先出示了1216=？，這個(gè)學(xué)生很容易就解答了。接著出示1.216=？學(xué)生也輕松解答了，而且興趣很高漲，有些學(xué)生還露出里得意笑聲和神情。我借機(jī)就鼓勵(lì)鼓勵(lì)，然后出示121.6=？，引導(dǎo)想一想怎樣解答，2、要重視說的訓(xùn)練，提高思維的自覺性 計(jì)算與解答應(yīng)用題，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練。如159=？要求學(xué)生不僅能正確迅速說出得數(shù)，還會(huì)講出是這樣想的：9加6得15，15減9得6。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的判斷推理能力。開始解答簡(jiǎn)單應(yīng)應(yīng)用題時(shí)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)法則，結(jié)合豎式計(jì)算，口頭表述演算過程。有條理的邊想、邊說、邊

3、算。既幫助學(xué)生從抽象的法則中順利步入運(yùn)算之門，保證多數(shù)學(xué)生初期運(yùn)算的正確性，又有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué).兩位數(shù)加兩位數(shù)中的進(jìn)位加例3：34+28=（ ） 。豎式的下面寫上：“個(gè)位上4加8得12，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2?！睂W(xué)生開始計(jì)算進(jìn)位加時(shí)，容易忘記進(jìn)上來的1，為了避免遺忘，強(qiáng)調(diào)要把進(jìn)上來的1先加上，但仍有部分學(xué)生要忘記。為此，在教學(xué)的初期，可教給學(xué)生口頭表述演算過程的方法：個(gè)位上4加8得12，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2；十位上1加3得4，再加2得6，十位上寫6；和是62。還比如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)與除法都一樣可以進(jìn)行訓(xùn)練。 這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，體驗(yàn)到獨(dú)立思考的樂趣。學(xué)生思維的自覺性就會(huì)

4、逐步提高，這是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的前提。 二、 培養(yǎng)敏捷性思維的品質(zhì)思維敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，思考問題嚴(yán)密、敏捷、反應(yīng)迅速等。培養(yǎng)思維的敏捷性很重要，從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)，要重視雙基訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，想出合理、敏捷解決問題的方法。學(xué)習(xí)時(shí)由舊到新、由易到難的“臺(tái)階”少，“跨度”大，思維效率高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化技能訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的一個(gè)重要途徑。例如：（8+3）+（7+2），根據(jù)加法交換律，讓學(xué)生用湊十法計(jì)算比較簡(jiǎn)便： 又如：（30+9）+（40+4），讓學(xué)生用整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加，一位數(shù)與一位數(shù)相加，計(jì)算比較簡(jiǎn)便： 隨著學(xué)生運(yùn)算技能的提高，計(jì)算過程的中

5、間環(huán)節(jié)逐步壓縮，著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從詳盡的思維，逐步過渡到壓縮省略的思維，這樣可以使學(xué)生一看到題目，通過感知就能很快算出得數(shù)。當(dāng)然，強(qiáng)化技能訓(xùn)練一定要在學(xué)生切實(shí)理解運(yùn)算法則、定律、性質(zhì)，熟記一些常用數(shù)據(jù)和平時(shí)堅(jiān)持適量的口算及應(yīng)用題練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過視算、聽算、口答、速算比賽等訓(xùn)練方式，達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。 三、 培養(yǎng)靈活性思維的品質(zhì)思維靈活性是善于從不同角度和不同方向進(jìn)行思考，能根據(jù)條件和問題的變化靈活地轉(zhuǎn)換思路和解決問題的方法，能靈活運(yùn)用知識(shí)來處理問題，學(xué)習(xí)時(shí)能舉一反三，遷移能力強(qiáng)。 1、綜合訓(xùn)練 例如，教學(xué)了運(yùn)算定律和一些性質(zhì)后，在學(xué)生掌握了各種簡(jiǎn)算方法的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)一些綜合訓(xùn)練題

6、。如1125、1.258.8、254,0.254等讓學(xué)生運(yùn)用口算和簡(jiǎn)算綜合進(jìn)行計(jì)算： 1125想:(18) (1258)=81000=0.008 1. 258.8=1.258+1.250.8=10+1=11 以上的綜合練習(xí)題,學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí),需要進(jìn)行觀察分析、綜合、判斷等較復(fù)雜的思維活動(dòng)，需要靈活、準(zhǔn)確地應(yīng)用學(xué)過的運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算順序與性質(zhì)及充分運(yùn)用口算能力，才能算得合理、正確和迅速。2、一題多解 （1） 選擇解法 小學(xué)教材中有些應(yīng)用題可以用多種解法。要引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的解題思路，探討和比較哪一種解法簡(jiǎn)便。在解法沒有指定的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇較佳的解法。 （2）一題多問。一題多問，也是培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性的好形式。如給學(xué)生一組條件：“西村小學(xué)五年級(jí)有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學(xué)們經(jīng)過獨(dú)立思考，小組議論，提出如下一些問題：1、五年級(jí)共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的幾倍？5、女生是男生的幾分之幾？6、男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？7、女生是男生的幾分之幾？8、男生它女生多百分之幾？9、女生它男生少百分之幾？10、男生和女生的人數(shù)它是多少？ 使他們的思維多方面、多層次地?cái)U(kuò)散，