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1、短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)淮北實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué):王斌 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:了解曹操其人其文揣摩詩意,體會(huì)詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴,建立功業(yè)矛盾復(fù)雜情感總結(jié)曹操詩歌緣事而發(fā),慷慨多氣的特點(diǎn)過程和方法:分層鑒賞,通過誦讀體會(huì)情感情感與價(jià)值:樹立有擔(dān)當(dāng),時(shí)不我待,及時(shí)建功立業(yè)的積極昂揚(yáng)人生觀教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入早在十年前,老師曾聽過一首京劇韻味十足的通俗歌曲,歌曲名字叫說唱臉譜。其中有幾句唱詞,老師到現(xiàn)在還記憶猶新。這里為大家清唱一下:藍(lán)臉的多爾頓盜御馬,紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙。黃臉的典韋,白臉的曹操。黑臉的張飛叫喳喳啊。為什么在京劇中,曹操為什么一定要是個(gè)白臉呢?(曹操這人太奸詐了。)奸詐是性情體現(xiàn)在
2、言行上也體現(xiàn)在面相上。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸,京劇只能給曹操一個(gè)白臉。唯其臉白,才能把他的一個(gè)眼神和任何一個(gè)細(xì)微的表情都展現(xiàn)出來。但同學(xué)們覺得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來的曹操性格真實(shí)嗎?(不真實(shí))今天,我們就一起來學(xué)習(xí)曹操的作品短歌行,通過他的作品一起來感受一下這個(gè)歷史人物的真實(shí)情懷。二、走進(jìn)文本活動(dòng)一、理解詞句,揣摩詩意。1、首先老師請(qǐng)同學(xué)們把詩歌自由誦讀一遍,然后結(jié)合課下注釋,揣摩詩意。教師走下講臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)體交流,了解學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題。(問題的發(fā)現(xiàn),存在兩類:一類是對(duì)注釋的推究;一類是注釋之外的理解)教師應(yīng)作如下準(zhǔn)備:釋題:“短歌行”,是漢樂府的一個(gè)曲調(diào)名稱,屬相和歌平調(diào)曲,
3、原詞已經(jīng)不可知,現(xiàn)在流傳下來最早也最為有名的就是曹操的這首短歌行。初中時(shí)我們學(xué)過長歌行,后人也有琵琶行,兵車行等詩歌。短歌、長歌,因歌詞長短而區(qū)分。長歌比較熱烈奔放,而短歌節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。對(duì)酒當(dāng)歌,當(dāng)字理解。解釋為“對(duì)著”,可以引申為聽歌,唱歌。這是已然發(fā)生的行為。解釋為“應(yīng)當(dāng)”,是能愿詞,表明放歌是希望發(fā)生的一種行為。聽歌時(shí)一種靜態(tài)形象的呈現(xiàn),與詩人內(nèi)心涌動(dòng)的豐富的情感不符;應(yīng)當(dāng)是一種希望,無論付沒付諸行動(dòng),都是將來時(shí)的一種表述;只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生著的動(dòng)作與詩人內(nèi)在的情感互為表里???dāng)以慷,意為慷慨。為何要把“慨”放前,“慷”放后。同時(shí)“
4、當(dāng)以”是虛詞,既然沒有表義功能,用在這里在哪方面發(fā)揮了作用?(這是詞語間隔用法,當(dāng)以無實(shí)義。慷慨意為充滿正氣,情緒激昂,現(xiàn)代漢語中有慷慨陳詞一說。用在此處是慷慨而歌,形容歌激昂。這里為何是慨慷與詩歌的葉(和洽,和諧)韻有關(guān)。)教師安排學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行兩遍對(duì)比誦讀,通過讀感受這一特點(diǎn)。同時(shí)教師總結(jié)詞句理解方法,從詩歌韻律形式入手理解詞句。青青子衿,悠悠我心。意為青色的您的衣領(lǐng),讓我心向往。曹操想人家的衣服了?這里用了什么修辭手法?借代,用特征代整體。例如黃發(fā)垂髫,怡然自樂。為什么,青色的衣領(lǐng)會(huì)指代賢能的人才?文化意蘊(yùn):周代學(xué)子穿著的衣服,學(xué)子是有才能的人。同時(shí)該詩出自詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿篇,表達(dá)女子對(duì)男子
5、的思慕之情。古代一般把渴慕的對(duì)象比作女子,而把甘心讓把自己比作女子,這里看出曹操對(duì)賢才的思慕之情。所以這里青青子衿句,就有了讓我思慕的賢才啊,我心中向往。此處從修辭和文化入手,揣摩詩意。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。鹿兒發(fā)現(xiàn)美食,悠悠鳴叫。這種景象和嘉賓云集奏樂宴飲,在情緒和情景上有什么聯(lián)系?情緒上,鹿兒發(fā)現(xiàn)美食,歡樂的鳴叫;宴會(huì)上奏樂喝酒,賓主盡歡。情景上,鹿兒性情溫順,喜群居,發(fā)現(xiàn)美食必聚食;宴會(huì)上嘉賓賢主聚會(huì)。這種通過景象或情感上的聯(lián)系,引出詩歌后句的手法,在詩經(jīng)中常用叫做“興”。興就是先言他物,以引起所詠之詞。例如詩經(jīng)周南關(guān)雎鳥兒的關(guān)關(guān)叫聲,在鳥兒之間在傳達(dá)著什么信?求偶。教
6、師總結(jié)方法,從詩歌表達(dá)手法入手理解詩意。明明如月,理解為明明者如月,明明者指的是明亮的皎潔的東西,它和月亮為復(fù)指關(guān)系,翻譯時(shí)可譯為明亮的向那月亮或者是月亮明亮。越陌度阡,枉用相存。(阡陌為田間小路。陌為東西走向,阡為南北走向。枉為屈就,用在別人身上,是敬辭,常可用枉臨枉駕。用為虛詞以。存,恤問也。說文;臣乃市井鼓刀者,而公子親數(shù)存之。史記魏公子列傳)這句的主語是誰?枉為屈就,??捎猛髋R枉駕。能用在自己身上嗎?用在別人身上,是敬辭。所以主語是別人。問候的對(duì)象就是我。相在這里不再是表示相互意,而偏指動(dòng)作一方我。例如:例如:吾與汝畢力平險(xiǎn),指通豫南,達(dá)于漢陰,可乎?雜然相許。契闊談讌,心念舊恩?!伴?/p>
7、”為分離?,F(xiàn)代漢語中有闊別家鄉(xiāng)三十載之說?!捌酢睘榫酆现?。此處用為偏義復(fù)詞,強(qiáng)調(diào)契意,聚合。此處從語境語法入手,揣摩詩意。山不厭高,海不厭深。此句中厭何解?厭為滿足,準(zhǔn)確嗎?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課后注釋,認(rèn)真體會(huì)厭和辭之間的關(guān)聯(lián)?結(jié)合典故,可知厭為辭意,指推辭,推卻,嫌棄。完整義理解應(yīng)為山不厭土方能成其高,海不厭水故能成其深。此處從使用典故入手,揣摩詩意。2、學(xué)生提出疑問,教師予以解決,同時(shí)總結(jié)揣摩詩意方法。教師板書學(xué)生疑問,多媒體展現(xiàn)成果。青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。從修辭、文化入手,揣摩詩意。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。從表達(dá)手法入手,理解詩意。越陌度阡,枉用相存。契闊談
8、讌,心念舊恩。從語境語法入手,揣摩詩意。山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。從使用典故入手,揣摩詩意?;顒?dòng)二、體會(huì)詩人情感。1、 對(duì)詞句疑難的推敲,幫助我們完成了詩歌鑒賞的第一步,揣摩詩意。下面我們進(jìn)入詩歌鑒賞的第二個(gè)階段,體會(huì)詩人情感。首先老師請(qǐng)一位同學(xué)為大家誦讀一下這首詩,其他同學(xué)完成以下任務(wù)。思考,在我們這首詩中,有一種情感反復(fù)出現(xiàn),你能用詩中的一個(gè)詞來概括出來嗎?動(dòng)筆劃出直接體現(xiàn)出這種情感的詩句。同學(xué)們找到那個(gè)詞了嗎?我們一起讀出來,憂。好,請(qǐng)一位同學(xué)把直接體現(xiàn)“憂”的詩句讀出來,其他同學(xué)思考,詩人憂的是什么?慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。憂從中來,不可斷絕。(一般四言詩
9、,以幾句為相對(duì)較為完整的表意單位??jī)删洹K晕覀冏x時(shí)應(yīng)讀六句。)教師明確:憂的是人生短暫,從哪些詩句看出來的?人生幾何。譬如朝露,去日苦多。如果落實(shí)將這種憂的情感,落實(shí)到詞上,那些詞體現(xiàn)了人生短暫之憂?幾何,朝露,苦多,難忘。老師簡(jiǎn)單劃分一下這四個(gè)詞。前三個(gè)詞是直接體現(xiàn)情感的詞,我們叫情語;后一個(gè)詞,表現(xiàn)形象或物象,我們叫景語。這里用朝露來表現(xiàn)人生短暫,用了什么修辭手法?比喻,在古典詩歌中我們給它一個(gè)專有名稱,比,以彼物比此物。酒,能直接表現(xiàn)人生短暫?jiǎn)?不能。那酒和悲有關(guān)系嗎?你能想到與酒有關(guān)的詩句嗎?白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯東
10、籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦教師總結(jié):酒與情感緊密相連,高興時(shí)酒可助興,悲傷時(shí)酒可遣懷。酒的濃烈展示著情感的厚度。對(duì)酒當(dāng)歌,抒發(fā)人生短暫的憂苦,一杯酒就把曹操憂苦的心境表現(xiàn)的更加厚重深沉。那位同學(xué)能為大家有感情的誦讀這六句詩?教師評(píng)價(jià),突出慷慨悲涼的特點(diǎn)。2、詩人還憂什么?憂賢才難得,從什么地方看出來的?明明如月,何時(shí)可掇?明月意為人才,何時(shí)可掇,表達(dá)對(duì)賢才難求的憂思。明月一定喻指人才嗎?明月是古典詩歌中常出現(xiàn)的一個(gè)意象,你還知道哪些借月抒憂的詩句?舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。李白露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。杜甫小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首明月中。李煜花間一壺酒,獨(dú)酌無相
11、親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。李白我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。李白思君如滿月,夜夜減清輝。范仲淹這些望月抒懷的詩句中有思鄉(xiāng),思國,思故友,思情人,表孤獨(dú)的。為何在這里,一定就是喻指人才,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看曹操抒發(fā)情思的對(duì)象是誰?分別抒發(fā)了何種感受?教師明確:上文中,曹操思的青青子衿是賢才;鼓瑟吹笙,宴飲的對(duì)象是嘉賓。下文中枉用相存的是賢才。所以這里曹操借明月不可掇拾,表達(dá)賢才遙不可及,無法延攬的憂思。由此我們可以知道,意象具有多義性,對(duì)詩歌意象的理解要放到詩歌整體中去把握。同時(shí),同學(xué)們?cè)賮韺徱曇幌?,曹操?duì)賢才的情感可謂極其充沛:有對(duì)賢才的深切思念,有對(duì)賢才到來的欣喜和禮待,同時(shí)也有對(duì)賢才
12、難求的憂思。在這里該如何把握呢?哪種情感才是曹操對(duì)賢才的主要情感呢?教師明確:現(xiàn)實(shí)中賢才難得,所以憂是主要情感。因?yàn)殡y得,憂思難以排解,所以才會(huì)在想象中展現(xiàn)人才到來的情景,表達(dá)自己的喜悅。這是對(duì)憂的情緒的一種反向延伸。由此就將曹操渴求賢才的心情表現(xiàn)的充分。哪個(gè)同學(xué)能給大家有感情的誦讀詩歌的中間十六句,注意能夠直接體現(xiàn)情感的情語和景語。直接體現(xiàn)情感的詞:悠悠,但為,沉吟,從中來,不可斷絕,心念久恩。表現(xiàn)形象的詞:青青子衿,鼓瑟吹笙,明明如月,越陌度阡,心念舊恩。3、 一般來說,憂的情感讓人情緒低落,為何同學(xué)們?cè)谧杂烧b讀的時(shí)候,卻聲音洪亮,情緒昂揚(yáng)呢?這首詩還表達(dá)了曹操心中的什么?理想,抱負(fù)和志向
13、。從哪些詩句可以看出來?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。天下賢能的人才都?xì)w附我,隱含的意思是什么?天下歸順。與這種統(tǒng)一天下的壯志相連的是曹操廣納賢才的胸襟,那兩個(gè)意象能體現(xiàn)這種胸襟?山和海。山容萬物,海納百川,這種壯景把壯志表現(xiàn)的淋漓盡致。初中我們學(xué)過曹操的哪些詩句展現(xiàn)了他的壯志?龜雖壽中“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。”和觀滄海中“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!贝颂庍€有一個(gè)人的形象和曹操聯(lián)系在一起,他是誰?周公。這一人物形象表現(xiàn)出曹操什么特點(diǎn)?表現(xiàn)出曹操要以禮來待賢才,展現(xiàn)了他為天下操勞,鞠躬盡瘁的能臣形象。哪個(gè)同學(xué)能為大家有感情的將這四句詩誦讀一下?教師點(diǎn)評(píng),
14、突出氣魄。4、 這里還有同學(xué)們值得探究的四句詩“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?這種景象有什么特點(diǎn)?這里曹操在表現(xiàn)什么?教師明確:景象特點(diǎn),表現(xiàn)一種彷徨可依的處境。這是誰的處境?賢士。俗話說:良禽擇木而棲,良臣擇主而事。表現(xiàn)賢才無明主可擇時(shí)的彷徨無依,和后文展現(xiàn)的廣納天下賢才的氣魄,遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)出曹操對(duì)賢才的關(guān)切,更能激起賢才的投奔之情。一般百姓心境。戰(zhàn)爭(zhēng)亂離,百姓彷徨無依。曹操渴望挽狂瀾于既倒,招納賢才,統(tǒng)一天下。這里是對(duì)曹操統(tǒng)一壯志的形象的進(jìn)一步豐富和襯托,揭示出他統(tǒng)一天下的目的是挽救蒼生。教師總結(jié):由此我們可以看到本詩卒章顯志。正是有建功立業(yè),一統(tǒng)天下的宏偉壯志,所以才會(huì)一掃前
15、人抒發(fā)人生短暫,及時(shí)行樂的消極情緒,正是有壯志才會(huì)想到人生短暫,更應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間延攬?zhí)煜氯瞬偶霸缂翱旖⒐I(yè)。正是這種壯志讓我們看到曹操不屈從于命運(yùn)和時(shí)勢(shì)的抗?fàn)?,正是這種壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解憂?只有壯志。曹操是不是真得擁有這樣的英雄壯志,是不是真得建立了讓后人足以贊嘆的功業(yè)?老師給同學(xué)們補(bǔ)充一些曹操的知識(shí): 曹操生平曹操 (155-220),字孟德,小名阿瞞,沛國譙縣(今安徽毫州市)人。三國時(shí)政治家、軍事家和文學(xué)家?!鄙贆C(jī)警,任俠放蕩,不治行業(yè)。”二十歲舉孝廉而入仕途,十?dāng)?shù)年間,先后擊敗呂布、袁術(shù)、袁紹等豪強(qiáng)集團(tuán),征服烏桓,統(tǒng)一北方。位至大將軍、丞相,封魏王。曹丕稱帝,追
16、尊為武帝,謚號(hào)魏武帝。他不僅是一位杰出的軍政領(lǐng)袖,還是一位慷慨的詩人和憂患的哲人,其詩均古題樂府,氣韻沉雄,慷慨悲涼。其文亦清峻通脫。 曹操詩歌曹操詩歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩類。 有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如蒿里行:“白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c?!庇械氖惆l(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù)。如步出夏門行龜雖壽:“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。觀滄?!叭赵轮校舫銎渲校恍菨h燦爛若出其里。”后人評(píng)價(jià)太祖御軍三十余年,手不舍書。書則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦,及造新詩,被之管弦,皆成樂章。 -魏書上雅好詩書文籍,雖在軍旅,手不釋卷。每每定省,從容常言:人少
17、好學(xué),則思專,長則善忘;長大而能勤學(xué)者,唯吾與袁伯業(yè)耳。-典論自敘 曹公古直,甚有悲涼句。 -鐘嶸 詩品志深筆長,梗概多氣。 - -劉勰 文心雕龍氣魄雄偉,慷慨悲涼。 -毛澤東 教師明確,到此詩歌鑒賞的第二個(gè)階段就完成了,那位同學(xué)能為大家將全詩有感情的誦讀一下。教師評(píng)價(jià),聲音洪亮,中氣十足。將感情放在那些最能體現(xiàn)的情語和景語上。5、教師總結(jié):人生不滿百,長存千歲憂。我們憂青春已逝,時(shí)光短暫;我們憂生老疾病,親友故去;我們憂年青時(shí)學(xué)業(yè)未成,中年時(shí)家庭事業(yè)不順利;但這些憂不足以讓我們徒然喟嘆,只要有壯志雄心,我們還有什么可憂呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲將課文誦讀一遍,在同學(xué)們的誦讀中,我們結(jié)束了課堂的教學(xué),希望同學(xué)們?cè)谌松拇笳n堂中有大收獲?;顒?dòng)三、自我體驗(yàn)多媒體展現(xiàn)課下作業(yè):1、對(duì)酒當(dāng)歌,“當(dāng)”解釋為“對(duì)著”,“當(dāng)歌”可以有兩種理解,一是聽歌,一是唱歌?!爱?dāng)”也可解釋為應(yīng)當(dāng),“當(dāng)歌”就是應(yīng)當(dāng)放歌。請(qǐng)從抒情主人公的情感和行為之間的關(guān)系,探究其意。2、以“少年壯志不言愁”寫一篇命題作文3、以“我與賢才”為話題,寫一篇話題作文三、短歌行板書設(shè)計(jì)為何讀起來卻不低沉呢?憂的情緒應(yīng)是低沉的,
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