從實際出發(fā)拓展語文綜合性學(xué)習(xí)的資源

1、從實際出發(fā)，拓展語文綜合性學(xué)習(xí)的資源（在省級刊物發(fā)表） 羅田縣實驗中學(xué) 秦學(xué)志語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)改革中的一個全新的重要欄目，它致力于語文知識的綜合運用，是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。教材中“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標的綜合性合多向性，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性合多樣性，學(xué)習(xí)過程合方法的實踐性合創(chuàng)造性。語文課程標準明確指出：語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合

2、中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?？墒窃诰唧w指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)時，我們常常容易走進兩個誤區(qū)：一是只單純結(jié)合教材的安排來進行，不結(jié)合本地區(qū)的實際和學(xué)生的具體情況，不知變通，更沒有延伸和拓展，觀念過于狹隘。二是把語文綜合性學(xué)習(xí)當作情景作文的一種形式，開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材，或者沒有擺脫以前“語文課外活動”的思維框架和活動模式，還局限于對某一技能的活動演練，只在提高學(xué)生語文某項能力上下功夫。這都是缺乏現(xiàn)代語文教育資源意識和語文大課程觀，特別是新教材觀的具體表現(xiàn)。 生活中處處有語文，生活中處處用語文

3、。開展語文綜合性學(xué)習(xí)就應(yīng)該從實際出發(fā)，在生活中用學(xué)語文，用語文。因此，拓展語文綜合性學(xué)習(xí)的資源，搞好語文綜合性學(xué)習(xí)選題就顯得相當重要。結(jié)合個人的教學(xué)實踐，我想不妨從以下幾個方面去著手：一、把握好教材提供的選題的尺度。新教材提供的語文綜合性學(xué)習(xí)選題一方面結(jié)合了學(xué)生身心發(fā)展的特點，一方面緊扣了單元教學(xué)內(nèi)容，是對它的延伸與拓展，另一方面它更是從現(xiàn)實生活中經(jīng)過精心篩選出來的選題，無疑我們都要認真對待和切實搞好這些綜合性活動。 可是 在進行這些綜合性學(xué)習(xí)活動的時候，我們更要從實際出發(fā)，靈活的把握和運用。不能過分依賴課本，沒有充分認識到新教材中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的開放性特點；沒有充分認識到新教材中語文綜合

4、性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性。而不顧當?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和學(xué)生實際狀況，把課本的“語文綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容當作“金科玉律”照搬照抄。實際上，教材給我們提供的只是必要的示范與引導(dǎo)，具體操作還得因地制宜，因勢利導(dǎo)。課本中的一單元一次的綜合性學(xué)習(xí)只是“磚”，真正的“玉”要靠老師來“引”，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。比方說在七年級第四單元，在開展“探索月球奧秘”的語文綜合性學(xué)習(xí)時，許多地方就沒有天文館或天文臺，有的地方的同學(xué)甚至連上網(wǎng)的機會也沒有，也就沒有必要設(shè)置這類活動安排。重點完全可以放在搜集與月亮有關(guān)的科學(xué)文字、圖片，關(guān)于月亮的更多的神話傳說、民風(fēng)民俗和文藝作品等方面上，還

5、完全可以結(jié)合時下我們國家的神舟飛船的發(fā)射和“嫦娥計劃”的開展來重新安排這次語文綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)整好活動目標，做好活動準備，搞好活動安排，把握好讀、寫、聽、說個環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而取得更好的實效。二、從學(xué)習(xí)和生活實踐中尋求選題。語文綜合性學(xué)習(xí)以“活動”為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，當?shù)刈匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的方方面面的問題、感興趣的話題只要適時加以引導(dǎo)，共同討論

6、選出研究的主題，同樣是很好的綜合性學(xué)習(xí)資源。我們要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學(xué)習(xí)。學(xué)生自己的生活和學(xué)習(xí)活動的實踐是語文綜合性學(xué)習(xí)選題的基本來源。例如：看到大街小巷的廣告招牌用語、用字不規(guī)范的情況，便決定開展“生活中的用語、用字情況的調(diào)查”，就是從生活中來，又回到了生活中去。學(xué)生只有根據(jù)自己生活和學(xué)習(xí)活動的需要，多參加科學(xué)探索實踐活動，通過實踐、認識、再實踐、再認識，才能使自己的認識一步一步地由低級向高級發(fā)展，使自己的知識更廣博，觀察能力更敏銳，聯(lián)想能力更豐富，思路更正確，綜合性學(xué)習(xí)專題的選擇才可能更具科學(xué)性、可行性、實用性、新穎性

7、、創(chuàng)造性和正確性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實踐中得來的選題具有吸引力，合學(xué)生興趣，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。它適合學(xué)生的身心發(fā)展的個性特征，可操作性強，還適合學(xué)校本地區(qū)的實際。三、多一雙靈慧的眼睛，關(guān)注社會熱點。學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，共同關(guān)注的熱點問題，也是開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以利用的很好的資源，它們同樣可以篩選出許多令學(xué)生感興趣的選題。這類選一活動的開展有利于學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識的形成，合作精神的培養(yǎng)，健康人格的鍛造。語文學(xué)科具有人文性的特質(zhì)決定了現(xiàn)代學(xué)生更應(yīng)該做到“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”?！叭宋男浴焙唵蔚卣f就是人與文化，它包含著情感、意志和思想觀念的內(nèi)容，它是不同于

8、自然之物的。它打上了個人深深的主觀烙印，這就使語文變得讓人琢磨不透，魅力無窮。語文從很大程度上講是用一些真、善、美的東西來凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們健康的心靈，完善他們的人格。因而在語文學(xué)習(xí)過程中，也要學(xué)習(xí)其表達的思想 。“紙上得來終覺淺”，在社會生活實踐中創(chuàng)造美，辨別真、善、美與假、惡、丑，激起對生活美的追求，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。比方說全球關(guān)注的“能源問題”、“環(huán)境問題”、“和平與發(fā)展問題” 、“太空的開發(fā)與利用”等熱點，選出研究的主題來進行綜合性學(xué)習(xí)，就有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。結(jié)合“臺海兩安關(guān)系”、“釣魚島主權(quán)”、“日本教科書事件”等國家大事

9、來開展綜合性學(xué)習(xí)，一方面能很好地與歷史、地理、政治等學(xué)科搞好交叉滲透，實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。多一雙靈慧的眼睛，關(guān)注學(xué)校，本地區(qū)和國內(nèi)外大事，聚焦熱點，形成自己感興趣研究選題，它本身就是一種語文能力的體現(xiàn)，再付諸于實踐就更利于語文綜合素養(yǎng)的提升。四、利用各種形式的文化資源、媒體工具，整合出適宜的選題。各種文獻資料、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都蘊含有相當豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)資源。一方面它可以給同學(xué)們自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，提供各種資料和

10、學(xué)習(xí)的機會及其借鑒的經(jīng)驗，一方面還可以從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)的選題。它讓人切切實實感覺到生活中的確處處有語文，處處在用語文，處處可以學(xué)語文。此外，我們還可以從機遇和靈感中獲得語文綜合性學(xué)習(xí)的選題，向他人探尋獲得語文綜合性學(xué)習(xí)選題，方法和途徑多種多樣，它們都可以極大地豐富語文綜合性學(xué)習(xí)資源，但有一點，我們在利用這些資源的時候，都應(yīng)該一切從實際出發(fā)，因地制宜。 語文綜合性學(xué)習(xí)的資源是十分豐富的。教與學(xué)是互動的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、條件、能力等選定所要學(xué)習(xí)的主題，這個主題可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的。給學(xué)生充分的空間，可以自主展開學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的興趣、愛好。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是需要某一門學(xué)科知識解決的課題，也可以是需要幾門學(xué)科的知識才能解決的課題；可以是理論性較強、需要邏輯推斷予以闡明的問題，也可以是實驗性較強、需要進行科學(xué)實驗才能解決的課