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文檔簡介

1、語文課堂教學目標的確定課堂教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿,它預(yù)示學生達到的學習目標,并對教和學的評價提供依據(jù)。但現(xiàn)實中制定課堂教學目標顯得比較隨意。同一篇課文,不同的人教,往往目標也不同,甚至大相徑庭。語文教學目標的確定真的是可以隨意的嗎?哪些因素影響著教學目標的確定?在我市舉行的一次區(qū)域共同體活動中,我參加了蘇教版九年級上冊全球城市,風行綠墻的同課異構(gòu)教研活動。首先,上課的三位老師都關(guān)注到了單元教學重點即讓學生學習圈點讀書法,但三位老師又各有自己的其他的教學重點。甲老師側(cè)重于語文與生活的聯(lián)系。乙老師更注重學生的預(yù)習,注重讓學生學習規(guī)范地表述說明方法的作用和說明文語言的準確性。丙老師更注

2、重讓學會體會說明文語言的形象性。甲老師認為,平時我們的語文教學嚴重地脫離生活,所以,他教學時強調(diào)語文與生活的聯(lián)系,在備課時,他的PPT材料雖然也從網(wǎng)上下載了一些,但有許多的照片都來源于真實的生活,甚至就來自學生熟悉的校園。乙老師可能更多的是從考試的角度出發(fā),從說明文的文體特征出發(fā),重點讓學生分析說明方法的作用,分析說明文語言的準確性和生動性,并在分析過程中強調(diào)語言的規(guī)范性。丙老師考慮到學生對說明文語言的形象性了解得不夠,花了更多的時間讓學生體會說明文語言的形象性。由此看來,單元教學目標、教師的觀念、學生的實際、文章本身的特點等方面,都影響著教學目標的制定。那么,是不是就表示,“同一篇課文,不同

3、的人教,往往目標也不同,甚至大相徑庭”這種情況是正常的,或者說是合理的呢?我以為未必。因為這里不但存在目標的多與少的問題,還存在教師教的時候更多地考慮的是單元教學目標、教師的觀念、學生的實際、文章本身的特點這四者中的哪一點的問題。那么,怎樣確定教學目標呢?首先,要圍繞單元教學目標。如果教師無視單元目標,那么,本來教材編寫者精心安排的單元,實際上就成了一個個單獨的課文,本來單元教學中要達成的目標就很難實現(xiàn)。一般來說,我們教學的時候,要把單元的首篇文章講得比較詳細,這樣可以讓學生以第一篇為例子,學習第二篇、第三篇,乃至第四篇。放棄了單元目標,等于放棄了一種思想,一種通過例子讓學生學會自己讀書的思想

4、,也等于放棄了很好的單元教學的課程資源。其次,要更關(guān)注學生實際。在“教師的觀念、學生的實際、文章本身的特點”三者中,我們更強調(diào)的應(yīng)該是學生的實際。教師應(yīng)當努力幫助學生完成學習任務(wù),教師應(yīng)該有自己對語文教學的認識,但這個認識必須服從于學生的學習實際,必須有利于學生完成學習任務(wù)。至于文章本身的特點,我們的教學不是為了讓學生知道這篇文章的特點,而是通過文章來培養(yǎng)學生的能力。在具體的教學過程中,三位老師準備得都很充分,但從目標的確定上講,丙老師的做法更值得提倡。丙老師首先設(shè)計兩個小問題,即:哪些植物可以砌墻?綠墻主要在哪些國家出現(xiàn)?讓學生迅速地整體把握課文內(nèi)容,通過形象化的板書,通過適當?shù)芈?lián)系課文標題

5、,加深了學生對課文的整體感知。在學生整體感知后,又通過一組圖片,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,說說這是哪一種綠墻。這個設(shè)計別具匠心,優(yōu)美的圖片,既讓學生賞心悅目,又讓學生進一步走進了文本。在此基礎(chǔ)上,老師重點讓學生運用圈點讀書法,品味說明文語言的形象性。整堂課顯得層次清晰,重點突出,又別具一格,很有藝術(shù)感。甲老師的課,很有思想,瞄準了當前語文教學與生活脫節(jié)的弊端,特別是語文教學中的作文教學與生活脫節(jié)的嚴重問題,響亮地提出了讓生活走進語文的口號,提出讓學生給當?shù)厥虚L寫信,發(fā)表自己對新城市建設(shè)的建議,這對激發(fā)學生學習語文的積極性是很有意義的,尤其有利于學生從生活中選材寫作。但遺憾的是,課堂上對課文本身的關(guān)注還略顯單薄,特別是給市長的建議,也要盡可能地從課文出發(fā),因為課文實際上提供了許許多多值得我們學習的做法,但在課堂上,學生寫給市長的信中聯(lián)系到課文的似乎少了些。乙老師的課,更多地從考試的要求出發(fā),從說明文的文體特點出來,況且,他的教學非常注重學生答題的規(guī)范性,這對于提高學生的語文成績有實際的幫助。這對初三的教學實際來說,是比較實用的。缺點是,目標多了一點,既要考慮說明方法的作用,又要考慮說明文語言的準確性和形象性,另外,對學生預(yù)習的要求高了一些,一旦學生的預(yù)習沒有達到教師的要求,就可能出現(xiàn)完不成教學任務(wù)的情況。總之,課堂教學目標的確定,我們

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