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文檔簡(jiǎn)介
1、反思大班音樂(lè)游戲活動(dòng)反思4篇 卷炮仗是一項(xiàng)深受幼兒喜愛(ài)的傳統(tǒng)活動(dòng),它巧妙地用集體合作走螺旋線(xiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們通常以體育游戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過(guò)程中教師會(huì)不停地發(fā)出語(yǔ)言提示:“手拉好,一個(gè)跟著一個(gè),卷緊一點(diǎn)?!钡S著炮仗越卷越大,幼兒的情緒會(huì)越來(lái)越高漲,螺旋隊(duì)形也就很容易出現(xiàn)擁擠、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。 分析原因,我認(rèn)為主要是在游戲的過(guò)程中幼兒只是把自己作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲,而沒(méi)有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)我們需要解決的問(wèn)題是:改變以往體育活動(dòng)中已經(jīng)出現(xiàn)的幼兒因不理解螺旋隊(duì)形而盲目跟從的現(xiàn)象,啟發(fā)幼兒通過(guò)
2、探索先理解螺旋線(xiàn)的原理,在理解螺旋線(xiàn)原理的前提下再學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋線(xiàn)。 在這個(gè)活動(dòng)中,科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合突破了計(jì)劃中我們預(yù)測(cè)的困難,在理解螺旋線(xiàn)特征的基礎(chǔ)上,幼兒能夠逐步完成卷炮仗的動(dòng)作表現(xiàn)。如果說(shuō)傳統(tǒng)的單一的體育活動(dòng)或音樂(lè)活動(dòng)只是帶給幼兒淺層的感官愉悅的話(huà),那么科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,卻是讓幼兒的愉悅帶有一定的理性指導(dǎo)成分,即理解了卷炮仗游戲的真正玩法。正是在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)螺旋線(xiàn)的探索,才使得藝術(shù)活動(dòng)中的卷炮仗游戲玩得更加豐富精彩。在教師的引領(lǐng)下,幼兒圍繞螺旋線(xiàn)這個(gè)線(xiàn)索,在探究中游戲,在游戲中探究,凸顯出科學(xué)與藝術(shù)、感性與理性結(jié)合的魅力。 “快樂(lè)的小鼴鼠”是一節(jié)大班音樂(lè)游戲活動(dòng)。根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn),選用
3、小朋友生活中比較熟悉并喜歡的“小鼴鼠”(動(dòng)畫(huà)片中)為角色,以快樂(lè)的小鼴鼠在森林里的遭遇為主線(xiàn),根據(jù)音樂(lè)旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂(lè)節(jié)奏,貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來(lái)、聽(tīng)見(jiàn)可怕的聲音以為來(lái)了危險(xiǎn)的動(dòng)物、又高興的跳起了舞蹈這些相應(yīng)的故事情節(jié),激發(fā)幼兒的濃厚興趣,并使幼兒大膽想象與創(chuàng)編相應(yīng)的手指游戲,使他們的身體動(dòng)作與音樂(lè)相匹配。 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)目標(biāo):1.初步感受詼諧、歡快、跳躍的樂(lè)曲特點(diǎn)。2.通過(guò)手指游戲,進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)。3.體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的想象,感受和同伴一起游戲的快樂(lè)。 從幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚,積極投入到游戲中,根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽
4、想象和創(chuàng)編動(dòng)作,體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性、創(chuàng)造性的重要性。 從教師的教學(xué)策略來(lái)看,首先是體驗(yàn)性策略:本次活動(dòng)中,在每段音樂(lè)出現(xiàn)時(shí),我都引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂(lè)。從傾聽(tīng)到借助動(dòng)作、語(yǔ)言、記憶喚起等幫助幼兒體驗(yàn)音樂(lè)、增強(qiáng)感受。幼兒是在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編和游戲,自主體驗(yàn)、表現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)的審美感受。其次是情境性策略:大班幼兒邏輯思維雖然已經(jīng)開(kāi)始萌芽,但主要的思維方式還是以具體形象思維為主。此活動(dòng)中通過(guò)出示小鼴鼠圖片,以小鼴鼠的角色貫穿整個(gè)韻律活動(dòng)。根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景,利用情景化的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒感受并熟悉音樂(lè)特點(diǎn),根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)匹配相應(yīng)的身體動(dòng)作。如:小鼴鼠排著隊(duì)出去玩,以為大灰狼來(lái)了,來(lái)到
5、草地上悠然自得地舞蹈,最后小鼴鼠快跑回家!最后是角色游戲及角色互換策略:角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),特別是活潑、可愛(ài)的小鼴鼠形象,深受幼兒的喜歡,讓他們自己來(lái)扮演這一角色,更加激發(fā)他們大膽地參與到音樂(lè)游戲活動(dòng)中。從小鼴鼠的小腳到小腳長(zhǎng)大了一點(diǎn)到長(zhǎng)成大腳,通過(guò)角色的表演進(jìn)行游戲。小鼴鼠在森林里走走走,快快地跑出去又快快地跑回來(lái)。結(jié)束部分的角色替換,由幼兒替換教師做隊(duì)長(zhǎng),更是讓幼兒意猶未盡。 從活動(dòng)的效果來(lái)看,首先體現(xiàn)了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒對(duì)這節(jié)音樂(lè)游戲興趣比較濃厚,幼兒自始至終都十分投入。他們能夠大膽創(chuàng)編手指游戲中小鼴鼠跑的部位,更加深了對(duì)A段音樂(lè)的理解,激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編,為完整游戲打
6、下基礎(chǔ)。其次,師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)良好。手指游戲及創(chuàng)編身體動(dòng)作時(shí)嘗試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位,教師退出,讓幼兒成為引導(dǎo)者帶領(lǐng)大家一起做動(dòng)作,從而加深對(duì)音樂(lè)旋律的熟悉程度。結(jié)束部分教師退出,幼兒領(lǐng)隊(duì),雖然不是每一個(gè)幼兒都做了一次隊(duì)長(zhǎng),但是在集體游戲時(shí)體驗(yàn)到了音樂(lè)游戲的快樂(lè)。最后是音樂(lè)游戲的規(guī)則性。游戲的規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征。在音樂(lè)游戲中,游戲也具有一定的規(guī)則性,游戲規(guī)則在活動(dòng)中表現(xiàn)為游戲的情境性和秩序感,如:小鼴鼠出去玩時(shí)要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來(lái),而不是四散跑開(kāi)或者前后左右四方向的跑出去再跑回來(lái)。多數(shù)幼兒在老師的引導(dǎo)下都能遵守規(guī)則,但個(gè)別幼兒還是出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象,還需要老師的進(jìn)
7、一步提醒。 情景描述: 我班的主題活動(dòng)“過(guò)年了”開(kāi)展了將近兩周,孩子們對(duì)新年里放鞭炮、煙花的興趣很高,于是我決定組織一次音樂(lè)活動(dòng)“煙花舞”。在幼兒掌握了節(jié)奏后,我開(kāi)始和他們一起創(chuàng)編動(dòng)作。孩子們選擇了自己喜歡的彩色紙條拿在手里,一邊聽(tīng)著音樂(lè),一邊歡快地做著各種放煙花的動(dòng)作。有的微微張開(kāi)兩手放在身體兩側(cè),飛快地轉(zhuǎn)著圈,動(dòng)作很優(yōu)美;有的兩手抱肩轉(zhuǎn)起了圈;兩手放在下巴處,扮成一朵花慢慢地轉(zhuǎn)了起來(lái)孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和欣喜,韻律活動(dòng)達(dá)到了高潮! 教師反思: 幼兒教育綱要強(qiáng)調(diào):要確立以幼兒發(fā)展為本的理念,突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性。學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,探索意識(shí),在自主活動(dòng)基礎(chǔ)上,積累和擴(kuò)展
8、感性經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)認(rèn)知和審美能力。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)下主動(dòng),獨(dú)立地獲取信息,習(xí)得技能,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。二期課改提倡給孩子創(chuàng)設(shè)一種可選擇的多元環(huán)境,這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情,設(shè)想如果一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)一統(tǒng)的歌詞、節(jié)奏,無(wú)非是學(xué)唱,追求即時(shí)效果,更談不上選擇與獨(dú)立自主的創(chuàng)作。所以在我設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中,我努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)選擇與獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。如在上述活動(dòng)中,我就在如何放煙花上啟發(fā)引導(dǎo)孩子,充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力,使律動(dòng)不再是千篇一律的動(dòng)作,而富有新意。我們教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂(lè)活動(dòng),直到結(jié)束還意猶未盡,而有的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)始多久,孩
9、子們就興趣全無(wú)了。我想關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺,而是這個(gè)內(nèi)容是否能滿(mǎn)足孩子當(dāng)前需要的;是否是孩子喜歡的,是否經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)。 措施: 1、在選材時(shí),我們盡量要從孩子生活中提取素材。 2、根據(jù)孩子的不同需要來(lái)創(chuàng)設(shè)自主的時(shí)間空間等環(huán)境。 推薦石頭、剪刀、布這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活,對(duì)培養(yǎng)孩子們的興趣有很好的效果?;顒?dòng)中,每個(gè)孩子的表現(xiàn)都非?;钴S,孩子們的興趣再次被激起,讓他們有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)了游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)?;顒?dòng)中,當(dāng)我問(wèn)到:“孩子們,你們玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲嗎?”只聽(tīng)孩子們齊聲回答:“玩過(guò)拉”一邊和旁邊的小朋友玩起了這個(gè)游戲。是的,石頭、剪刀、布是一種流傳較廣的
10、民間游戲,孩子們?cè)诩业臅r(shí)候爺爺奶奶、爸爸媽媽都曾教他們玩過(guò)這個(gè)游戲,因此他們聽(tīng)到了這個(gè)熟悉的游戲就感到很開(kāi)心,激發(fā)了他們的興趣。游戲采用猜拳的方法決定勝負(fù),是孩子較喜歡的一種活動(dòng)。為這一游戲配上流暢的曲調(diào)和簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作,能增添游戲的樂(lè)趣。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我首先通過(guò)讓孩子們做律動(dòng)來(lái)掌握節(jié)奏,再者,讓孩子們學(xué)習(xí)游戲的歌曲石頭、剪刀、布來(lái)為做游戲打基礎(chǔ)。最后,學(xué)習(xí)游戲的玩法,改變游戲的隊(duì)形等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。 通過(guò)本次音樂(lè)游戲活動(dòng),所有的孩子們對(duì)這個(gè)游戲都掌握得很好,幾乎所有的幼兒都能夠進(jìn)行獨(dú)立游戲,只有個(gè)別幾個(gè)能力比較弱的幼兒還不能進(jìn)行獨(dú)立游戲,但是也能掌握這個(gè)游戲,達(dá)到了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。最讓孩子們覺(jué)得開(kāi)心的是在音樂(lè)游戲的時(shí)候每個(gè)孩子都可以有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而且無(wú)拘無(wú)束,可以盡情地玩,盡情地演。 在活動(dòng)結(jié)束過(guò)后,我還自己創(chuàng)編了一個(gè)游戲,帶孩子們一起玩“石頭、剪刀、布”的游戲,全體孩子一起念:“石頭、剪刀、嘩啦嘩啦布!”當(dāng)念到布的時(shí)候所有孩子和老師一起
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