哈爾濱市南勛幼兒園吳丹《培養(yǎng)幼兒交往合作能力的研究經驗交流》

1、經驗總結“培養(yǎng)幼兒交往合作能力的研究”經驗交流哈市南勛幼兒園 吳丹依據課題指南，我園在專家指導下，認真確立了自己研究的子課題培養(yǎng)幼兒交往合作能力的研究。幼兒園教育指導綱要明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘橛變旱慕K生發(fā)展打下堅實的基礎。在課題開題后，我園組織課題組成員多次集中學習相關的教育理論，及時制定出課題研究的工作計劃，并在日常生活中有計劃、有步驟的得到落實。在研究與實踐中大家認識到：通過健康的生活、快樂的游戲、創(chuàng)造的學習、積極的運動，讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中：共同生活、

2、學會共處、合作學習、共享快樂，最終形成具有“關愛、自信、合作、樂學”個性品質的幼兒群體。為切實研究好子課題，為總課題提供有效的研究成果，我們從以下幾個方面入手：了解合作交往的定義、形態(tài)、特征及其教育功能；根據小、中、大班幼兒不同的年齡特點，從不同層面，細化并制定幼兒交往合作的子課題，同時為培養(yǎng)幼兒富有健康的個性提供了廣闊的空間。通過在實踐中學習和總結經驗，我們認為我園課題的研究主要突出了四個重點：一是提高教師自身的素質，使自己的教育思想、教育行為、人格特征適應教育的需要；二是創(chuàng)設民主、平等的人際關系氛圍，發(fā)展幼兒正直、關心他人、努力進取、善于交往等良好的個性品質；三是積極創(chuàng)建合作型班級文化，鼓

3、勵創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒有互相分享的精神；四是在班級中形成個人、小組、集體間的合作機制，從育人環(huán)境和班級生態(tài)兩個方面開發(fā)幼兒的潛能；五是日常生活滲透交往合作教育。六是家園共育。 在研究過程中，我們組織教師認真學習了行動研究法。行動研究法是我們此次課題的主要實施的方法，老師們通過計劃、行動、觀察、反思等步驟對實驗班級進行課題實施。為提高本課題研究的信度、效度，在研究過程中將廣泛引用、借鑒多種教育科學研究法中的方法、手段。在準備階段，還引用和借鑒調查研究法、文獻研究法，為課題研究尋求理論依據和現實依據；在實施階段，引用和借鑒觀察法、問卷調查法、個案研究法對研究過程進行觀察和反思，引用實驗研究法的測評手段對

4、研究結果進行較為科學的評價。課題組的成員每人負責一個年級，同時在本年級中找出一個對比班級，同時對每個班級進行有效地調查和數據對比分析，寫出調查報告，并制定出與小、中、大班幼兒年齡特點相適應的課題實施方案。一、先來介紹我們是如何培養(yǎng)小班幼兒交往合作能力： 1、物質環(huán)境的創(chuàng)設讓墻壁也說話小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。我會在環(huán)境布置中結合分享與合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與、師生合作共同布置。例如：墻面布置中“美麗的秋天”，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成。2.心理環(huán)境的創(chuàng)設（1）建立和諧的師生

5、關系教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的意義。教師要無微不至地關愛孩子的生活與活動。通過多種游戲貼近幼兒，從最簡單的游戲猜猜我是誰中，讓孩子們互相從陌生到熟悉，直到互相合作，親密無間。在日常生活、游戲和學習過程中，要以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。要經常說一些這樣的話：“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開心！”“你有什么不開心的事就說出來吧！讓大家一起替你想個好辦法！”“你們商量著，一起搭積木，真好！”“我這里有一本好書，我們一起講故事吧！”“你們

6、都想當司機，每人給車加油了，汽車開不動，怎么辦？”要善于用引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭，來鼓舞幼兒，強化分享的動作，鼓勵他們做出合作與分享的行為。（2）創(chuàng)設溫馨的家庭氛圍溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視的。因此要把轉換家教觀念、改進家教方式放在家教工作的首位。二、在活動中滲透中班幼兒合作交往能力中班主要通過在活動中有效滲透“分享合作”內容，提供各種的實踐活動。在日常活動中幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的。如：在結構游戲、角色游戲中常發(fā)生因喜愛同一種玩具而發(fā)生的爭執(zhí)現象，分析原因后要及時引導孩子共同商量，友好合作，互相配合，

7、這樣才能使游戲順利進行下去，才會分享到共同游戲的快樂。三、在區(qū)域角里培養(yǎng)大班幼兒合作交往能力通過開展區(qū)角活動，不僅為孩子提供了便于幼兒自主的開展活動的環(huán)境，還讓幼兒與幼兒之間增加了相互交往的機會，并在教師有目標的前提下，在教師的引導下，孩子自主的與同伴協(xié)商，討論等，來解決一些矛盾。1、談話討論法。在游戲開始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開討論。如教師提出問題：“今天老師在活動區(qū)增添了一些新的游戲材料，在圖書區(qū)，增添了一些小朋友最喜歡的圖書，如果有三個小朋友都想看同一本圖書怎么辦？在美工區(qū)，老師給你們提供了一張需多人合作才能完成的大畫紙，你們商量一下怎樣才能畫好這幅畫？在結構區(qū)增添了一套木制大積木

8、，一個小朋友能又快又好地搭出來嗎？如何來搭建呢？”等等。讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題分工、合作、協(xié)商分配角色后再開展游戲。2觀察引導法。在區(qū)域游戲時，幼兒有時會對活動失去興趣或不知如何去合作。這時教師應有目的地施以教育影響促使幼兒產生合作行為，在實踐中提高合作能力。如：在美工區(qū)中當幼兒面對一張大畫紙不知如何下手時，教師應主動引導幼兒確定繪畫主題，幫助幼兒分工合作，共同完成作品，并講述欣賞作品，讓幼兒真正體驗到合作后的快樂。3榜樣鼓勵法。在區(qū)域游戲中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，講述作品的內容，共同分享體驗合作的快樂。對有點滴進步的幼兒及時給予肯定、鼓勵，強化

9、反饋機制。如：“這是你們一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友。”等等。還可將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設情境，讓幼兒來講故事或進行情境表演；當小朋友表現出合作行為時教師用照相機及時拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強化合作行為，使小朋友心理上產生愉悅體驗，為培養(yǎng)合作性，矯治不良習慣提供動力。四、家園共育我園各年級每個班積極通過宣傳櫥窗、家長園地等，定期地向家長宣傳心理健康常識及良好的合作交往能力養(yǎng)成的重要性，并通過老師與家長的口頭與書面交流等多種形式與家長聯(lián)系，爭取家長的理解、支持、和主動參與,并積極支持。1.定期開展相關內容的家長講座，如“幫助孩子學會合作”，“如何使

10、幼兒學會分享”。2.每月出好一份相關內容的家園小報，如“怎樣培養(yǎng)孩子關心他人”、“他需要幫助”等。3.利用家長園地向家長宣傳“幼兒合作與分享品質養(yǎng)成”的重要性。4.家長觀摩幼兒園的半日活動，從中分享教師先進的教育觀念，教育技能和教育經驗。5.舉辦家教經驗交流會。6.引導家庭之間自由結伴，形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間在或者與分享方面的互動作用。經過初步探索，我們在幼兒交往合作能力的研究中，為幼兒發(fā)展與成長探索一個新途徑。1、目標性。幼兒交往合作能力的培養(yǎng)，目標要明確，建構“合作共處、共享快樂”課程，旨在為幼兒與幼兒之間架起溝通、友誼的橋梁，滿足幼兒發(fā)

11、展的需要；幫助幼兒獲得一種積極的情緒體驗。2、凝聚性。共同的目標，共同的學習。使班級每一個幼兒體驗到合作、共享快樂感。在合作共處的過程中，同伴間相互協(xié)商、相互鼓勵和支持，讓幼兒產生一種強烈的團體歸屬感，增強同伴間的信任和理解。讓每一名幼兒要善于和他人合作，與人溝通，在活動中達到一種默契與共識。3、激勵性。幼兒合作交往意識的形成，會促使幼兒園的發(fā)展。同時對班級中每一位教師都有積極的促進作用。在引導幼兒學會如何與人交往，如何有效地與人交流，如何在群體中發(fā)表和溝通想法，如何解決沖突和共同承擔責任的同時，會使每一名幼兒的潛能最大限度地得到釋放。并落實到自己的學習和生活中，通過不斷自勵互勉，一步一步向心中的更高的目標前進。我們努力引導教師深刻認識養(yǎng)成教育課題實施的重要性，鼓勵教師作“研究型教師”，養(yǎng)成帶著問題去教學的作風，總結實踐經驗，梳理思路，及時發(fā)現實踐中有價值的問題深入研究，幫助教師掌握科學的研究方法等。為教師參與課題實踐活動提供條件，幫助克服實踐中遇到的各種困難,調動其參與課題研究的主動性和積極性，逐步形成幼兒園濃厚的科研氛圍，以求課題研究取得實效。同時，積極鼓勵教師把點滴積累的東西上升到理性化，概念化的程度，寫好課題實施過程中幼兒個案觀察記錄報告，教育隨筆。每