部編人教版六年級上冊語文《13 窮人》教學(xué)課件

1、學(xué)完小說橋后，大家對小說有了初步的了解，也感受到了小說的魅力。今天我們來學(xué)習(xí)另一篇小說窮人。,第一課時,第二課時,13 窮 人,第一課時,列夫托爾斯泰（18281910） 19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他的作品描寫了俄國革命時人民的頑強抗?fàn)?，因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”。 代表作：安娜卡列尼娜復(fù)活戰(zhàn)爭與和平等。,寫作背景,窮人的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級榨取人民的血汗,生活奢華而道德墮落;廣大勞動人民的生活極端貧困，然而他們卻高尚淳樸。這篇小說真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。,快速默讀課文，認讀生字新詞，想想

2、課文主要講了一件什么事。,初讀課文，感知內(nèi)容,風(fēng)暴 糟糕 洶涌澎湃 寒風(fēng)呼嘯 潮濕陰冷 波濤轟鳴 心驚肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨 傾聽 探望 照顧 憂慮,先來看看生字新詞吧！,描寫環(huán)境,描寫人物,惡劣,不安,詞語積累,熄,唉,淋,掀,涌,澎,湃,洶,困,xin,x,i,ln,xin,kn,yn,pn,pi,勺,嘛,皺,m,zhu,sho,嘿,糟,hi,zo,本課的14個會寫字，你都會寫嗎？,左右 結(jié)構(gòu),洶,熄,嘛,涌,勺,淋,嘿,皺,澎,唉,糟,掀,半包圍結(jié)構(gòu),湃,全包圍結(jié)構(gòu),困,右邊部分也是一個左右結(jié)構(gòu)的合體字，書寫時注意把右邊寫緊湊。,都是口字旁，口字旁書寫時要偏一些，而且要窄一點兒、小一

3、點兒。,課文主要講了一件什么事？,（課后第一題）,課文講述的是（ ），在鄰居西蒙死后，（ ）她的兩個孩子的故事。,漁夫和妻子桑娜,主動收養(yǎng),閱讀小說時，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的情節(jié)。,課文的題目是“窮人”，可文章中卻沒有“窮”字。你從哪里看出他們確實很“窮”？畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞。,互動課堂,漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。,窮,寒風(fēng)呼嘯,暖風(fēng)習(xí)習(xí),詞語積累（反義詞）,洶涌澎湃 波濤洶涌 波翻浪涌 海風(fēng)呼嘯 驚濤駭浪 波瀾壯闊 波濤轟鳴 海浪拍岸 濺起浪花,詞語積累（寫大海的詞語）,丈

4、夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。,窮,課文中的環(huán)境描寫有什么作用？,這樣惡劣的環(huán)境還要出海打魚，體現(xiàn)了漁夫一家生活的貧苦；屋內(nèi)溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對生活充滿希望。同時海上惡劣的環(huán)境，暗示了西蒙的死亡。,（課后第三題）,（ )的波濤 （ )的狂風(fēng) （ )的神情 （ )的小屋 （ )的天氣 （ )的寡婦,一、添枝加葉（補充詞語）。,洶涌,呼嘯,嚴肅,溫暖,惡劣,可憐,課堂演練,1.形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。（ ） 2.心神極為不安。（ ） 3.形容聲勢浩大，不可阻擋。（

5、 ） 4.指神力的護衛(wèi)幫助。（ ）,心驚肉跳,忐忑不安,洶涌澎湃,保佑,二、根據(jù)意思寫詞語。,窮人的作者是_國作家 ， 主要記敘了 制度下 。 的故事。,俄,三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。,列夫托爾斯泰,沙皇統(tǒng)治,漁夫和桑娜收養(yǎng)孤兒,字詞聽寫,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，知道了漁夫和桑娜把鄰居家的孩子抱回家撫養(yǎng)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)和作者一起走進課文，走進窮人的內(nèi)心世界。,第二課時,有感情地讀一讀第811自然段，畫出桑娜抱回孩子后的心理活動。,互動課堂,她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我

6、一頓也好！”,心里上上下下，極為不安。,心理活動,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，怎樣“忐忑不安”地想？,他會說什么呢？,這是鬧著玩的嗎？,自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。,為什么把他們抱過來啊？,如今叫我怎么對他說呢？,忐忑不安,善良， 樂于助人， 有愛心。,桑娜內(nèi)心矛盾的原因是什么？,一是她擔(dān)心家庭條件的不濟和丈夫的責(zé)罵。,二是因為那兩個孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不會同意，因為自己已經(jīng)有五個孩子了，再加上兩個，無異于雪上加霜。,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，神態(tài)是怎樣“忐忑不安”的？,桑娜臉色蒼白，神情激動。,桑娜一驚,桑娜沉思著，久久地坐在床前。,忐忑不安,桑娜內(nèi)心由害怕

7、、緊張、矛盾到堅定。,作者為什么要詳細刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動？文中甚至還寫了她責(zé)備自己的想法，這樣不會有損桑娜高尚的形象嗎？,這樣的心理實際上更讓人覺得桑娜的想法真實可信。正因為桑娜雖然一度后悔、自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個孩子，反而讓人覺得她的形象更加高大。,同桌分角色讀第1220自然段，感受漁夫回來之后，他們又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程。,（1）兩個人沉默了一陣。 （2）“他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬”桑娜沉默了。,兩次“沉默”時，桑娜會想些什么？,人物對話,文中幾次寫到“沉默”？找出來讀一讀。,“兩個人沉默了一陣?！背聊?，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活

8、動。,小練筆,桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，多么好??！西蒙死了，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經(jīng)過丈夫的同意，我該怎么和他說呢？生活的壓力已經(jīng)夠大了，他會同意嗎？,同桌合作，讀讀第2127自然段中他們的對話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化。,漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?愿意把孩子抱過來,但桑娜坐著一動不動。 “你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜?” “你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。,擔(dān)心桑娜不愿意,人物對話,漁夫的臉色為什么變得嚴肅？他在憂慮什

9、么？,“嚴肅、憂慮”從側(cè)面表現(xiàn)了漁夫的正直。在嚴峻的現(xiàn)實面前，漁夫選擇了收養(yǎng)孤兒，但他也不得不為孩子今后的生活而擔(dān)心、憂慮，同時也擔(dān)心桑娜不同意。,你從漁夫的內(nèi)心變化中，感受到他是一個怎樣的人？,寧愿自己受苦也要幫助別人。,補帆、 等丈夫,桑娜,抱回孤兒，甘愿挨打,主動收養(yǎng),溫暖舒適勤勞,淳樸、善良、 甘愿受苦,說一說：桑娜和漁夫給你留下了什么印象？,沉思善良,心地善良,漁夫,正直、善良,回顧課文中描寫環(huán)境的句子，選擇自己感受最深的描寫環(huán)境的句子，說說體會。,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。,家中整潔、溫馨,側(cè)面烘托出桑娜的勤勞能干，暗指

10、這不只是客觀環(huán)境的溫暖，更是人情的溫暖和一家人的善良，為窮苦的生活帶來了希望之光，贊美了桑娜夫婦善良、高尚的心靈。,與“外面”的寒風(fēng)呼嘯形成對比。,環(huán)境描寫,有人說桑娜和漁夫并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？說說你的理由。,夫妻倆不顧生活的艱辛收養(yǎng)孤兒,他們很“富有”，因為桑娜和漁夫勤勞、善良、淳樸、富有同情心，寧可自己吃苦也要幫助別人，他們有美好的品質(zhì)。,小組討論：課文為什么以“窮人”為題？,1.這篇課文反映的是一百多年前沙皇統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活，所以本文以“窮人”為題更寬泛。,2.以“窮人”為題更能體現(xiàn)主旨，雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿自己吃苦受累，像這樣的窮人還有很

11、多。,桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個的難關(guān)呢？,小練筆：續(xù)寫窮人,窮人,等待丈夫,屋外寒風(fēng)呼嘯,探望生病鄰居,談話交流實情,生活窮苦 淳樸善良,結(jié)構(gòu)梳理,抱回孤兒,丈夫歸來,屋內(nèi)溫暖舒適,焦急盼望歸來,母親死孩子睡,抱回孤兒,決定收養(yǎng)孤兒,課文講述的是（ ），在鄰居西蒙死后，（ ）她的兩個孩子的故事，反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫（ ）、（ ）的美好品質(zhì)。,漁夫和妻子桑娜,主動收養(yǎng),勤勞善良,樂于助人,主題概括,貧窮的人往往富于仁慈。 海明威 貧窮造成了饑餓,也造成了英雄。 莫扎特,拓展延伸,

12、抱怨 埋怨 1.你沒做好只能怪自己不爭氣，不該（ ）別人。 2.我（ ）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。,一、選擇正確的詞語填空。,抱怨,埋怨,課堂演練,寧可也與其不如 盡管還是 3.桑娜一家（ ）生活十分艱難，（ ）決定收養(yǎng)西蒙的孩子。 4.漁夫（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。,盡管,還是,寧可,也,A.表明心理活動的時斷時續(xù)。 B.表示省略遞增的次數(shù)。 C.表示語意的跳躍。 D.表示說話結(jié)巴，欲言又止。,二、下列句子中省略號的作用是什么？,1.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下（） 2.是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我

13、一頓也好?。ǎ?3.我嘛縫縫補補（） 4.還好，總算活著回來啦。我不在，你在家做些什么呢?（）,A,B,C,D,三、對課文內(nèi)容理解正確的是（ ）。,她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。,A,A.“這樣做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非這樣做不可”反映了桑娜善良的品質(zhì)。,B.“這樣做”是指等丈夫回來，“非這樣做不可”反映了桑娜堅強的品質(zhì)。,“部編本”語文教材解讀 “部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美

14、情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。 （四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。 （四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點： （一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。 （三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。 （七）提高寫作教學(xué)的效果。 新教材注重了六個意識。 、國家意識。 、目標(biāo)意識。 、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 、讀書意識。 、主體意識。 、科研意識。 小結(jié)：好教，但教好不易。,下課啦！,本作品由無