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1、第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣,金平八一中學(xué) 何紹龍,化學(xué)九年級(jí)上冊(cè),教學(xué)目標(biāo),掌握實(shí)驗(yàn)室可用加熱高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳的混合物、分解過氧化氫溶液制取氧氣及反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)驗(yàn)操作 認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用、分解反應(yīng)的概念 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象的能力,教學(xué)重難點(diǎn),掌握實(shí)驗(yàn)室可用加熱高錳酸鉀制取氧氣及反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)驗(yàn)操作 認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用、分解反應(yīng)的概念 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象的能力,一、用高錳酸鉀制氧氣的研究,1.實(shí)驗(yàn)原理:,2.實(shí)驗(yàn)裝置:固體加熱裝置。,3.收集方法:向上排空氣法或排水法 (為什么?),4.如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性?,(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)
2、計(jì),(二)實(shí)驗(yàn)步驟,1.檢查裝置的氣密性;(組裝儀器的順序是怎樣的?),3.將試管固定在鐵架上;,5.加熱;,6.收集氣體;,7.把導(dǎo)管從水槽中拿出;,8.停止加熱。,一檢、二裝、三固定、四水、五熱、六收集、七拿導(dǎo)管、八撤燈。,2.裝入藥品;,4.往集氣瓶中裝滿水,并倒立于水槽中;,(三)注意事項(xiàng),1.為什么有氣泡昌出時(shí)說明氣密性良好?,2.為什么瓶口放一團(tuán)棉花?,3.為什么試管口向下略微傾斜?,4.加熱前為什么要先預(yù)熱?,5.為什么剛開始時(shí)不能收集氧氣。要到什么時(shí)候收集時(shí)才最合理?,6.為什么要先移導(dǎo)管后再停止加熱?,(四)收集方法:,向上排空氣法、排水法。,(五)集氣瓶驗(yàn)滿的方法:,將帶火
3、星的小木條放在瓶口,木條復(fù)燃。,(六)氧氣性質(zhì)的探究:,(七)氧氣的工業(yè)制法:,使液化空氣蒸發(fā)。氮?dú)庀葟囊簯B(tài)空氣中蒸發(fā)出來,(沸點(diǎn)低)剩余的主要為氧氣。,二、用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的探究,(1)在試管中加入5 mL 5的過氧化氫溶液,把帶火星的木條伸入試管,木條是否復(fù)燃? (2)對(duì)(1)微微加熱有什么現(xiàn)象發(fā)生? (3)將純凈的二氧化錳放入試管中,并加熱,同時(shí)伸入帶火星的木條,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生? (4)在另一支試管中加入過氧化氫溶液,并加入少量的二氧化錳,把帶火星的木條伸入試管,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?,1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),木條不復(fù)燃,沒有氧氣生成,木條復(fù)燃,過氧化氫在加熱時(shí)能分解出氧氣,木條不復(fù)
4、燃,二氧化錳不能分解出氧氣,木條復(fù)燃,常溫下過氧化氫溶液遇二氧化錳時(shí) 能分解出氧氣,2.催化劑:在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑。(又叫觸媒),催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起到的作用。,三、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣,有大量氣泡產(chǎn)生,氧氣不易溶于水,因此 可以用排水法收集,帶火星的木條復(fù)燃,生成的氣體是氧氣, 氧氣可以支持燃燒,四、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理對(duì)比,過氧化氫 水 氧氣,氯酸鉀 氯化鉀氧氣,高錳酸鉀 錳酸鉀 二氧化錳 氧氣,五、分解反應(yīng):由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其 他物質(zhì)的反應(yīng)。 特點(diǎn):一變多 表示:,加熱,二氧化錳,二氧化錳,加熱,教學(xué)反思,本節(jié)課利用視頻“神舟飛船飛天”來點(diǎn)燃學(xué)生的愛國(guó)熱情,體現(xiàn)了氧氣制取的重要價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望。 比較高錳酸鉀、氯酸鉀和過氧化氫制取氧氣的方法,體現(xiàn)了氧氣制法的多樣性。教學(xué)
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