《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析： 課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中的第三十七會(huì)“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成。課文寫(xiě)劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。 本文是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的重要特色。作者著力刻畫(huà)了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，寫(xiě)出劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、 學(xué)會(huì)本課的生

2、字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到只見(jiàn)”的句式寫(xiě)一處景色。 4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、生字卡片、搜集有關(guān)劉備、諸葛亮的故事 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路，學(xué)習(xí)生字新詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、簡(jiǎn)介背景：同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代，是一個(gè)偉大的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)

3、偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是（三國(guó)演義） 2、揭示課題：今天這節(jié)課我們將要一起的學(xué)習(xí)課文，就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事，節(jié)選自三國(guó)演義，它就是三顧茅廬。老師板書(shū)課題。 3、 指導(dǎo)生字“茅”?？春昧耍懊弊值臋M鉤要比草字頭略微長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣才好看，最后一筆是撇。下面，請(qǐng)大家在書(shū)上，課題的右邊各寫(xiě)一個(gè)，不僅要寫(xiě)對(duì)，還要寫(xiě)好。（學(xué)生寫(xiě)字） 4、 質(zhì)疑：“三顧茅廬”是什么意思？誰(shuí)三顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著誰(shuí)？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬的？結(jié)果怎樣？ 二、初讀課文，感知大意 1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。 2、檢查： （1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ) 諸葛亮 劉備 張飛 關(guān)羽 輔助 統(tǒng)一 捆來(lái) 尊

4、重 山岡 潺潺 時(shí)辰 吩咐 拜訪 半晌 策略 恭恭敬敬 茅塞頓開(kāi) 疏疏朗朗 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 景色宜人群雄紛爭(zhēng) （2）理解詞語(yǔ) 哪些詞語(yǔ)讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣弄懂的）？ （3）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音，思考每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？ 三、再讀課文，理清課文思路。 1、 初步了解課文 （1）交流剛才質(zhì)疑的哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了？ 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，理解“三顧茅廬”在課文里是什么意思，知道“顧”是拜訪的意思。（讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解） （2） 理課文思路，了解詳略文中重點(diǎn)。 教師提示：課文重點(diǎn)寫(xiě)了第幾次拜訪

5、？哪些自然段？ 第一段（1）略寫(xiě)劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒(méi)見(jiàn)著。 第二段（24）具體寫(xiě)劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)。 第三段（5）寫(xiě)劉備和諸葛亮的親密友情。 四、指導(dǎo)生字字形以及書(shū)寫(xiě)。 1、 同桌一起學(xué)習(xí)生字，找找難字。 2、 交流學(xué)習(xí)生字的體會(huì)。 3、完成習(xí)字冊(cè)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。 2、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)劉備神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句的反復(fù)朗讀，體會(huì)劉備訪求賢才十分虔誠(chéng)的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三顧茅廬”的意思？用上課文中的詞句。 2、師：第三

6、次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮？ （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉備是憑他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”來(lái)打動(dòng)諸葛亮的） （板書(shū)：劉備 誠(chéng)心誠(chéng)意） 二、學(xué)習(xí)課文 （一）教學(xué)板塊之一 打開(kāi)思路： 1、師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。我們一起再來(lái)默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫(huà)畫(huà)圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。 2、學(xué)生讀書(shū)思考 3、發(fā)現(xiàn)了這些地方了嗎？你發(fā)現(xiàn)了幾處？（6處） 4、體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意了嗎？ 5、你準(zhǔn)備怎樣把你體會(huì)到的東西傳達(dá)給我們大家呢？ （我想通過(guò)有感情的朗讀。 我想我可以把這種感受說(shuō)出來(lái)。 表演也是很好的的辦法。）

7、 6、表演？那可是很難的，不僅要念好臺(tái)詞，還得有表情、動(dòng)作，不過(guò)，可以試一試。那好，接下來(lái)，我們就準(zhǔn)備一下，或者讀，或者說(shuō)，當(dāng)然也可以演，用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會(huì)到的一些東西?？梢砸粋€(gè)人準(zhǔn)備，也可以幾個(gè)人一起準(zhǔn)備，相互提提建議，相互提高，好不好？開(kāi)始！ 學(xué)生準(zhǔn)備： 交流，理解課文精髓： #61548; 劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” A、從“劉備生氣地說(shuō)張飛的話(huà)中”可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。 B、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評(píng)張飛，說(shuō)明他對(duì)諸葛亮很有誠(chéng)心。 C、劉備和張飛的關(guān)系，能說(shuō)的具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事 D、是啊，為了諸葛亮，

8、劉備竟然生氣地說(shuō)自己的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)） 我和你一起來(lái)讀讀好嗎？（老師讀張飛的話(huà)，學(xué)生讀劉備的話(huà)。） E、配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話(huà)。指導(dǎo)發(fā)散。 #61548; 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。 A、劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說(shuō)明他的誠(chéng)心誠(chéng)意。 B、還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說(shuō)明它是真的誠(chéng)心誠(chéng)意的。 #61548; 到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門(mén)。 劉備輕輕地敲門(mén)，“輕輕”表示注意輕敲，體現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮地禮貌和尊重。 #61548; 劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站

9、在草堂的臺(tái)階下等候。 A、劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進(jìn)去，防止驚醒先生。 B、劉備第三次來(lái)到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺(jué)，劉備就恭恭敬敬的等在房門(mén)臺(tái)階下等諸葛亮醒來(lái)，說(shuō)明劉備很有誠(chéng)意。 C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地樣子！學(xué)老師地樣恭恭敬敬地等候。 D、劉備恭恭敬敬地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，劉備會(huì)想一些什么？ #61548; 又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。 A、又等了一個(gè)時(shí)辰和快步，表現(xiàn)處了劉備對(duì)諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說(shuō)明他很誠(chéng)心誠(chéng)意。 B、劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬

10、，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門(mén)外恭候多時(shí)，終于見(jiàn)到了諸葛亮，趕緊見(jiàn)面現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想？ C、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)： “臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來(lái)二十有一年矣。” D、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫(xiě)三顧茅廬這件事的？ （二）教學(xué)板塊之二 1、劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景，出示： 他們來(lái)到隆

11、中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（指名學(xué)生讀） 這里又有一句（生接：比喻句） 3、把什么比作什么？其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮），人們稱(chēng)諸葛亮為（臥龍先生），諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。 （三）教學(xué)板塊之三 1、諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？ 2、劉備聽(tīng)了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天?！?你知道劉備在見(jiàn)到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？

12、 3、所以聽(tīng)諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀“茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天?！保?4、出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。 （1）這句話(huà)特別嗎？(這句話(huà)用了比喻) （2）師：“茅塞頓開(kāi)”就是（生接：撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天 ） （3）能使迷茫中的劉備“茅塞頓開(kāi)”這樣的計(jì)謀肯定很高?？梢?jiàn)諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（雄才大略） （4）我們也有過(guò)“茅塞頓開(kāi)”的時(shí)候嗎？ （5）有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話(huà)讀好！ （6）學(xué)生練讀 5、師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)，一起討論天下大事。劉備高興地說(shuō)：“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣?。　?6、師：老師

13、知道我們班很多同學(xué)都讀過(guò)三國(guó)演義,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮出山以后的一些故事。 7、學(xué)生交流。 如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。 8、諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他（學(xué)生接一些成語(yǔ)）為輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是鞠躬盡瘁，死而后已。 三、遷移練習(xí)，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。 1、師：隆中美不美？（光盤(pán)：請(qǐng)你欣賞） 2、指名朗讀：他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 3、師：我們一起來(lái)研究研究作者為什么會(huì)寫(xiě)得這么美？ 4、學(xué)生默讀研究 5、交流時(shí)教師把握：寫(xiě)了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？ 6、指導(dǎo)朗讀，讀出美感。 7、我們也來(lái)寫(xiě)一處景色