三年級上冊數(shù)學(xué)教案第1課時(shí)幾分之一人教版新課標(biāo)

1、第 8 單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第 1 課時(shí) 幾分之一【教學(xué)內(nèi)容】教材第 9091 頁例 1、例 2。【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過實(shí)踐活動初步認(rèn)識“幾分之一” ，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。2. 通過一系列的數(shù)學(xué)活動， 培養(yǎng)動手操作能力、 觀察能力及數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。 3. 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重 點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。難 點(diǎn)：理解幾分之一的意義?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示主題圖。（課件）教師：請看圖， 老師帶著同學(xué)們在森林

2、公園開展數(shù)學(xué)活動，請你仔細(xì)觀察，從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生觀察交流后，教師注意直奔主題：圖上有多少個同學(xué)？幾瓶礦泉水？）教師： 8 個同學(xué)可以用 8 表示， 4 瓶礦泉水可以用 4 表示，看這里有幾個月餅、幾個西瓜，該怎樣表示呢？教師：可以用學(xué)過的整數(shù)表示嗎？教師 : 其實(shí)可以用一種新的數(shù)“分?jǐn)?shù)”表示，今天這節(jié)課一起來認(rèn)識“分?jǐn)?shù)”。板書課題：幾分之一二、游戲活動，激發(fā)興趣，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生1. 教師：下面我們通過分月餅的游戲來研究分?jǐn)?shù)好嗎？（ 1）4 塊月餅，分給 2 個小朋友，可以怎樣分？怎樣分公平？（板書：平均分）為什么？（說明：每人分得一樣多叫“平均分” ）4 塊月餅，平均分給2 個小朋

3、友，每人分多少塊？42=2（塊）2 塊月餅，平均分給2 個小朋友，每人分多少塊？22=1（塊）1 塊月餅，平均分給2 個小朋友，每人分多少塊？12=？（半塊）（ 2）教師：“半塊月餅”用什么來表示？還有別的方法嗎？你能創(chuàng)造一個數(shù)來表示嗎？（同學(xué)們各抒己見，表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生）2. 比較各種表示方法， 并體會分?jǐn)?shù)的簡潔性與含義 （除號與分?jǐn)?shù)線很相似），初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的表示形式。三、自主探究，建構(gòu)新知1. 認(rèn)識。（1）將一個圓平均分成兩份，每一份就是這個圓的二分之一。（ 2）二分之一寫作：（邊寫邊說寫法）。（ 3）教師：想一想：在“”里， “”“2”“1”分別表示什么意思？“”又表示什么意思 ?想好后

4、跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。（ 4）教師：我們的生活中有“”嗎？請你找?guī)讉€說說？2. 認(rèn)識。（ 1）如果我要把一塊月餅平均分給 4 個小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？指名回答。（課件演示）（ 2）每塊是整個月餅的幾分之一？用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（ 3）獨(dú)立思考，嘗試讀、寫。指名上臺板書，全班讀一讀。3. 認(rèn)識：將一個圓平均分成 3 份，每份是這個圓的（ ）分之（ ），寫作（ ）（ ）。4. 認(rèn)識：把一張長方形紙平均分成 5 份，指出它的五分之一，并涂上顏色。5. 認(rèn)識幾分之一。（ 1）教師：你還能說出幾個像“” “”“”“”這樣的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生：、（ 2）組織觀察這些分?jǐn)?shù)，說發(fā)現(xiàn)。教師：把一個物體或圖形平

5、均分成若干份， 其中的一份就是它的幾分之一。像、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（ 3）認(rèn)識分?jǐn)?shù)的組成。分子分?jǐn)?shù) 分母表示把一個物體平均分成的份數(shù)讀作：三分之一。指名說說、 、各部分名稱。（ 4）請同學(xué)們拿一張正方形紙折一折，表示出它的。并想一想：你是如何折的？說一說：它表示的意義是什么？先讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)而在小組內(nèi)交流。【教師歸納】同一個圖形由于平均分的份數(shù)不同， 就會寫出不同的幾分之一的分?jǐn)?shù)；同一個圖形平均分成某一份數(shù)，可寫出不同的分?jǐn)?shù)；同一個圖形，可以有不同的折法。四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸1. 完成教材第 91 頁做一做第 1 題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班展示交流結(jié)果。2. 練習(xí)二十第 1、2 題。嘗試完成，集體交流、反饋。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？你對分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？有何收獲？有何感想？【教學(xué)反思】分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸， 對學(xué)生來說， 理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難， 而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、 理解概念。教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)