2020年幼兒園教師教育筆記《來把球踢過來!》_第1頁(yè)
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1、幼兒園教師教育筆記來把球踢過來! 教育筆記:來,把球踢過來! 案例描述: 今天晨間活動(dòng)的內(nèi)容之一是“一球多玩” ,一看到皮球,孩子們就興奮不已。當(dāng)我說完“現(xiàn)在和你的皮球一起去做好朋友吧,要和別人不一樣的玩法哦!”,孩子們立刻用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出許多“好朋友”的玩法往高處拋球、地上滾球、單手拍球、雙手交替拍 拿到球的小朋友都在自由自主、盡心暢快的活動(dòng),每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂的笑容。唯有馬翔宇一個(gè)人孤零零的抱著皮球站在那里,不拍也不拋,同伴玩到哪他就抱著球跟到哪兒。當(dāng)他的眼神與我的眼神相遇時(shí),他就羞澀地轉(zhuǎn)過身去,但仍舊是抱著球站在那看別人玩。 有的孩子拍了一會(huì)球,又變著玩法兒用腳行動(dòng)起來,皮球立即轉(zhuǎn)

2、化成足球,在腳下“生風(fēng)”。我也和孩子們一起快樂的跑起來,互動(dòng)一下,眼睛不時(shí)望向馬翔宇,關(guān)注他的動(dòng)態(tài)??吹酵殚_心地奔跑著,馬翔宇不再站著,而是試著將球放下,看到他這一舉動(dòng),我停下了奔跑的腳步,細(xì)細(xì)的觀察著,只見他抬起腳輕輕地踢了一下。球滾了一米多就停住了,他很是高興地跑過去撿球;準(zhǔn)備好,再輕輕地來一腳,依然很開心地跑過去撿球幾次之后,馬翔宇的皮球順勢(shì)滾到了我跟前,我便學(xué)著他踢球的樣子朝著他的方向輕輕地來一腳,球回到了他的腳邊,他彎下身不好意思地?fù)炱鹎颉?“來,把球踢過來!”我朝著他喊去。馬翔宇把球放在腳邊,不再剛才那樣膽怯,而是憋著一口氣,使出渾身力氣將球朝著我的方向踢來,“好球!”我一邊大聲

3、稱贊一邊順勢(shì)把球踢了回去,一來一去,馬翔宇一開始的拘束感慢慢消失了,整個(gè)人也放輕松了,開心地投入踢球活動(dòng)中。 反思:1、關(guān)注活動(dòng)中幼兒的興奮點(diǎn)。 在此次活動(dòng)中教師沒有規(guī)定幼兒怎樣玩球,而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自由想象,體驗(yàn)創(chuàng)新玩法的快樂,滿足幼兒充分活動(dòng)的需要。對(duì)于同伴的拍球體驗(yàn),馬翔宇并不感興趣,表現(xiàn)出來的態(tài)度也比較冷淡,但當(dāng)同伴出現(xiàn)“踢球”這一動(dòng)作后,馬翔宇的態(tài)度明顯改變,變得主動(dòng)和感興趣,自己也敢于嘗試。 活動(dòng)一開始我用眼神關(guān)注他,同時(shí)營(yíng)造更多孩子們寬松、愉快的活動(dòng)氛圍,期待他主動(dòng)跨出的那一刻。看到他站在那里,我也沒有立即介入引導(dǎo),而是采取了等待,當(dāng)他的皮球滾到我的腳邊時(shí),我立即抓住這一契機(jī),以肢體動(dòng)作積極與他互動(dòng),他的活動(dòng)的興趣、自信心在夸贊和鼓勵(lì)中一點(diǎn)點(diǎn)增加,從一開始“畏手畏腳”的觀望到后來全身心放松地運(yùn)動(dòng),最終在快樂的活動(dòng)中獲得了發(fā)展。 2、以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。 馬翔宇小朋友的性格比較內(nèi)向,自信心也不夠,如果在他還沒適應(yīng)新狀況時(shí)貿(mào)然插手,只會(huì)令他更加慌張而不知所措。作為教師,不能用一把尺子來衡量所有的孩子,應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性差異,做好孩子的支持者、引導(dǎo)

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