2020年幼兒園老師教養(yǎng)筆記《“坐不住”的文文》

1、幼兒園老師教養(yǎng)筆記“坐不住”的文文 九月，班里迎來了一群可愛的孩子，孩子的性格、脾氣、習慣各不相同，每人都有自己的特點。有一個孩子開學幾天天就引起了我的注意，他就是我們的小文文。 幼兒園的第一天，班級里孩子哇哇的哭鬧聲一波接著一波，上過托兒所的小文文情緒平靜，不哭也不鬧，他東走走，西瞧瞧，看見哭著要媽媽的小朋友，他還會湊過去盯著看，嘴巴里嘟噥著：媽媽下班就來接了呀。潛臺詞是：有什么好哭的呀，我勇敢，不哭的。接下來幾天文文“坐不住”的習慣引起了我們的關(guān)注。 初“見”文文 鏡頭一：吃飯的時候，文文三下五除二的順利“解決”的了一下碗米飯，又吃了一些菜和湯，接下來就是文文和老師的“捉迷藏”時間了，一轉(zhuǎn)

2、眼，文文就不見了，急忙尋找，不是在午睡室里，就是跑到外面，要么就是在食堂里走來走去，一刻也停不下來。 鏡頭二：老師彈琴，示意小朋友坐到小椅子上快上課了，小朋友們紛紛回到自己的座位，只有我們的文文對琴聲自若罔聞，總是最后一個還逗留在玩具柜旁邊的孩子。 鏡頭三：操場上，文文玩得很歡，像脫韁的野馬，東奔西跑，一刻也不停。音樂響了起來，玩具，排隊做操的時間到了，此時文文常常再次“失蹤”。要老師扯著嗓子喊幾遍才能心不甘情不愿的站到自己的點子上。做操時文文常常會自己蹲下來把地上的墊子掀起來玩。 文文媽媽的焦慮：文文的媽媽和爸爸對文文的教育是非常上心的，她媽媽經(jīng)常和我交流，從我們的交談中我感覺到她對文文行為

3、的一些擔憂。有一次文文媽媽說：“周老師，我們家文文在家里也是一刻不停，跑來跑去，皮的不得了，我懷疑他可能是多動癥-” 再“看”文文 鏡頭一：早上區(qū)域游戲時間，文文在建構(gòu)區(qū)里搭積木，他專心致志地搭建了近二十分鐘，他的建構(gòu)成果是一座城堡，他告訴我這是他的“杰作”，看來他對自己的作品也很滿意。文文搭建的那座城堡是比較復雜的，工程浩大，需要小建筑師有足夠的耐心和細心。 鏡頭二：繪畫的時間，孩子做粉刷匠，把“房子”刷上色彩，文文專心的涂色，將一大片屋頂刷成了藍色，一個房間刷了綠色，一個房間刷了紅色。文文當粉刷匠有二十多分鐘的時間，涂色非常的仔細，均勻，比一般的中大班的孩子涂色還要細致。經(jīng)過努力房子變得很

4、漂亮，文文開心的笑了- 鏡頭三：離園前，和孩子們玩手指游戲：猴子蕩秋千，一只手做猴子在高處，一只手做鱷魚在低處，一邊念兒歌，一邊晃動在高處的手，做猴子蕩秋千狀?！耙恢缓镒邮幥锴?，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嗷嗷嗷(做猴子被鱷魚吞掉狀)”文文非常喜歡玩這個手指游戲，從一只猴子蕩秋千,一直玩到五只猴子蕩秋千，從始至終能跟著老師一起游戲。 分析反思： 從上面的鏡頭里能發(fā)現(xiàn)文文有個特點，就是做他喜歡的事情，就非常專注，超過一般的孩子。這是好事，但是另一方面，有時候這個特點會“壞事”。他在做自己喜歡的一件事，但是接下來，該做別的活動了。那么，他就顯得“不聽話”了，常常會不聽老師的話，沉浸在自己的小世界里，堅持做自己的事情。 我們老師和家長不能夠隨便給孩子“貼標簽”。孩子是一個活生生的人，你可以從這個角度看他，他是這樣的;你也可以從那個角度看他，原來他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會有不同的教育方式。如果我們能夠以