2020年幼兒園教育筆記推薦《話少的豆豆》

1、幼兒園教育筆記推薦話少的豆豆 幼兒觀察記錄：話少的豆豆 觀察內(nèi)容：豆豆一日在園語言交流情況 觀察時間：xx xx xx 觀察地點：小三班活動室 觀察對象：豆豆 觀察目標(biāo)：了解豆豆沉默的現(xiàn)狀及原因 觀察描述： 豆豆是個較內(nèi)向的女孩，入園兩周以來情緒逐步穩(wěn)定，上幼兒園不哭不鬧，但是在園時很少幾乎聽不到她的話語聲。老師主動問她話時也都以點頭、搖頭或沉默為主，與同伴之間交流就更少了。而據(jù)她媽媽而言，該幼兒在家話挺多的，近來還會說關(guān)于幼兒園的事情。以下是該幼兒一日在園發(fā)生語言交流的片段記錄。 觀察一：上午9點幼兒從戶外回到班級教室內(nèi)，教師組織每一組幼兒輪流去廁所小便，如廁后喝水。教師走到豆豆他們的葡萄組

2、便說：“先去小便，然后再去喝水吧!”文文對著教師直搖頭說：“我不要小便”，我說：“那就去喝水?！倍苟箍吹胶笠矊ξ艺f：“ _小便”，我也說：“那就去喝水?！彼c點頭去喝水了。 觀察二：上午10點以后，幼兒開始玩橡皮泥游戲。教師在給每個孩子拿抽屜里的橡皮泥，當(dāng)教師眼睛看到豆豆時，發(fā)現(xiàn)她一直看著教師這邊，并說：“我有橡皮泥?！苯處燑c點頭讓她過來拿橡皮泥，她立即跑過來拿著泥又跑回座位玩起來了。大約十分鐘后，同組的兩個男孩子交流起來，坐在豆豆對面的文文也高興地與男孩們展示自己的作品。而豆豆一直用手按壓橡皮泥，并不時地看看男孩，看看女孩，對于他們的交流很關(guān)注，但沒有參與。游戲結(jié)束時，教師走到他們組前問：“

3、你們在做什么?”文文說：“小人”，男孩說：“餃子”、“餅干”。教師看著豆豆又說：“你在做什么?”她說：“大象”。 觀察三：中午吃飯時，同組的男孩想奶奶不肯吃飯，教師坐在一旁勸他吃飯，男孩說：“我不想吃這個”。一旁的文文接上話：“我喜歡吃，全部都要吃完的?！边@時，豆豆也接著說：“我喜歡吃這個，我奶奶也燒的這個?！苯處熃又f道：“今天還有絲瓜湯哦，你也喜歡喝吧?”她高興地點頭，繼續(xù)吃飯了。 分析反思： 從豆豆在園一日語言交流情況來看，豆豆與同伴或與教師的交流都是比較被動的，大都是一問一答式，但是對于同伴及教師的問題及交流內(nèi)容理解并有自己的想法。如：別的幼兒在做餃子、餅干，她說她在做大象。她并沒有人云亦云，有自己的想法和理解。在三次觀察中豆豆主動交流的語言發(fā)生過兩次，一次是需要表達(dá)自己的需求與教師所說不同時，她主動地說出了“我不要小便。”第二次是在聽到同伴的交流話題引起她的關(guān)注，于是她便參與到交談中。這兩次主動地交流雖然話語并不多，但說明豆豆能夠表達(dá)自己的需求，并對自己感興趣的話題能參與其中。這些表現(xiàn)相對于小班幼兒的語言發(fā)展的正常水平，但在與他人打招呼、積極呼應(yīng)他人問話方面有所欠缺。 解決策略： 指南中提到幼兒語言的發(fā)展是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，所以針對豆豆情況，教師日常要多創(chuàng)造與其交談的機會，多鼓勵豆豆與教師、與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞趣事等等。同時，也要尊