活動3：如何培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力

1、如何培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力活動目的：英語教師有時會覺得英語課堂和學生們的互動難以展開，且難以讓學生開口，如何激發(fā)學生們的興趣，由不想開口和不敢開口轉(zhuǎn)變?yōu)樵囍_口，讓學生對英語感興趣，這是一個一舉兩得的方式，在這個活動中交流和相互學習大家與學生互動的方式，改進自己的教學方式提高教學效率。活動描述：對有效地培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力，提高教師與學生的課堂互動的方式進行探討活動步驟：1.資料閱讀：將五分鐘演講嵌入英語課堂（來源：中國中小學教育網(wǎng)） 演講作為一種教學方式，已經(jīng)引起人們越來越多的重視。一位移民美國人士曾經(jīng)感慨：“中國學生的學識和能力比歐美學生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大

2、程度是因為不會表現(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧。”筆者認為，如果能把英語演講引入常規(guī)的英語課堂教學活動中，每課時都有一位學生有機會作一個五分鐘左右的英語演講，這樣細水長流，不但可以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力，就可以在一般的課堂教學領(lǐng)域中開辟出一塊新的天地。 一、課堂英語演講與一般演講的區(qū)別 課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽眾外，其主要目的是不斷提高學生的英語口語水平和各方面的能力，這是通過整個活動過程來實現(xiàn)的。其次，時間長短不同。一般演講可長可短，既可以是長篇大論

3、，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學生準備一個時長為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評判的標準不同。一般演講或是鼓動宣傳性的，或是比賽性的，人們要對它的宣傳效果做出評判，很可能用分值的方法來說明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評性的，演講結(jié)束后，師生及時就演講中存在的問題進行講評，找不足，挑毛病；對演講者所表述的話題進行講評，表達相同或不同的觀點。 二、課堂五分鐘英語演講的作用 一般演講的作用是感召聽眾，而課堂五分鐘英語演講除了可以感召聽眾外，主要還具有以下作用： 一是鍛煉學生的勇氣。很多學生面對公眾往往都會產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達意、哼哈不止

4、。通過多次上臺演講訓練的機會，大部分學生都能克服這種心理，臺上的表現(xiàn)較之前會有很大的進步，顯得自信流暢。 二是促進學生讀書思考。由于課堂五分鐘英語演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場學生做出評判或發(fā)表觀點，這就要求每位學生在演講前都要做充分的準備，都必須讀書思考。演講對于訓練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在演講開拓智力的有效途徑中指出：在現(xiàn)代教學改革中，演講活動正被作為培養(yǎng)思維開拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進思維的發(fā)達，使人們的智力充滿生機。 三是活躍課堂氣氛。學生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演

5、講結(jié)束后又要求學生聽眾發(fā)表自己支持或反對的觀點，課堂氣氛十分活躍。 四是促進學生改進語音、語調(diào)，自如地運用英語。這一點是課堂五分鐘英語演講最主要的目的。“聽、說、讀、寫”是英語教學的主要手段和目的，以前的教學大多注重“讀”、“寫”，而忽略了“聽”、“說”。將五分鐘英語演講引入課堂教學，可以使學生多開口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語感，改進他們的語音語調(diào)。每個學生都希望自己的口語得到教師及其他同學的贊賞，而演講活動就是一個絕好的機會，因此他就會在演講前做大量的準備和訓練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進。同時，通過教師對每個演講者的語音、語調(diào)的講評，使學生明確自己的弱點，從而能有針對性地改進，不斷

6、進步。 三、課堂五分鐘英語演講的教學操作 將課堂五分鐘英語演講作為教學活動中的一部分，需要進行如下具體操作。 1. 將課堂五分鐘英語演講列入課堂教學內(nèi)容 每學期開始前，都做詳細的教學內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開始，作為第一項教學內(nèi)容。之后是師生的講評。學生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學生能夠做好準備。這樣，一個學期中每個學生都有幾次演講的機會，兩年下來，效果可觀。 2. 演講內(nèi)容的選定 每學期開始前，教師都應整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學生共同推薦的話題，也可以是學生自己選定的演講話題，但都應該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學生和準備話

7、題，以做好準備，同時也提醒聽眾學生做好準備，因為他們也要對此話題展開點評和討論。 3. 要求學生聽眾積極參與，及時發(fā)表自己的觀點 學生聽眾的積極參與是開展演講活動、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵聽眾學生及時發(fā)表自己的觀點，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學生運用英語應變的口才。 4. 教師講評與學生講評相結(jié)合 一段演講結(jié)束后，教師應及時指出演講中的各種問題，使學生牢記在心，以利于改進。在語音上給學生正音，包括單詞和短語的讀音糾正。在語調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習慣的語調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應該告訴學生控制語速，力圖吐字清晰。最后，對演講基本技巧也應予以強調(diào)：即有聲語言技

8、巧和無聲語言技巧。演講有聲語言的特點是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實踐中逐步使學生把握這些技巧。無聲語言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢動作等視覺材料，具有不可忽視的作用。運用得當，可以加強演講的感染力和吸引力，幫助聽眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽眾的思想感情。 四、課堂五分鐘英語演講對教師的要求 課堂五分鐘英語演講對教師也有如下要求： 1. 加強自身修養(yǎng) 俗話說，教師是“吃開口飯的”，“三分靠內(nèi)才，七分靠口才”，可見教師口才的重要性。葉圣陶說過：“凡是當教師的人，絕無例外地要學好語言，才能把教育工作和教學工作做好。”外語教

9、師不但要有很深的母語功底，還要有很好的英語口語表達才能，這就需要不斷地加強英語口語能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學的豐富知識。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語流暢，富于抑揚頓挫，才能糾正學生的發(fā)音毛病，并通過實際演示來提高學生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢語言的運用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢、表情和動作，使其準確、協(xié)調(diào)地配合有聲語言，才能有效地指導學生對態(tài)勢語言的運用?？梢姡n堂五分鐘英語演講對教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。 2. 做好充分的準備 把課堂五分鐘英語演講引入教學活動之前，教師應準備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學生多聽一些經(jīng)典的英文演講，

10、如馬丁路德金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學生有些感性認識。而對每一次演講的話題，教師也應相應地準備，才能給演講學生的觀點給予恰當?shù)脑u判。 3. 對每位演講學生做出適當?shù)闹v評 在前述講評的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評，態(tài)度應懇切，多鼓勵少批評，增強演講學生的信心，使之不斷進步。 4. 采取積極靈活的方式 在教學過程中，要根據(jù)所學內(nèi)容，適時地選取學生感興趣的進行命題演講。同時可以讓學生自己推薦一個演講話題清單，由演講學生自選其中一個題目準備，進行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進行即興的一分鐘不停頓演講訓練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時地采用這些靈活的形式組織課堂教學，就可能極大地激發(fā)學生的熱情，學生都躍躍欲試，以展示自己的口語能力。這樣，既加深了學生對所學內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時又鍛煉了他們“說”的能力。 實踐證明，將五分鐘演講嵌入英語課堂教學是一種行之有效的教學途徑。筆者在2010級和2011級商務英語專業(yè)的學生進行試點，將五分鐘英語演講引入了常規(guī)的課堂教學，大部分學生對這種教學模式給予了充分的肯定，認為既可以培養(yǎng)大膽開口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個學期下來，大部分學生的英語口語、口才水平都有了較大的提高。無論何種教學理論、教學方法