淺談小學數(shù)學課堂中促進師生互動的方法

1、淺談小學數(shù)學課堂中促進師生互動的方法常村鎮(zhèn)實驗學校許亞瓊數(shù)學課程標準 指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，本質是促進學生情感的發(fā)展、認識的發(fā)展、思維的發(fā)展、 能力的發(fā)展。課程實施的基本途徑是課堂教學，教學的本質是交往， 而交往的本質屬性又是師生積極、高效地互動。因此，研究課堂中師生互動，是進行小學數(shù)學課堂教學改革的突破口。而在平時的數(shù)學課堂中，總覺得課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂沒有歡聲笑語。面對這樣的課堂，不少教師尚未掌握必要的技能， 因而抑制了學生的學習興趣， 學習熱情和思維的發(fā)展。怎樣才能使課堂呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交

2、融，師生互動，興趣盎然？為此本文我主要從以下幾個方面來研究促進小學數(shù)學課堂中師生互動的一些合理的方法。1、創(chuàng)設有利于師生互動共同發(fā)展的教學情景。數(shù)學來源于生活又應用于生活。 從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學相關，生動形象的實例，不僅能使課本上的知識具體化，還能使學生產(chǎn)生一種熟悉感， 親切感，從而很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上。因此，數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，從學生體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題入手， 讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學知識的含義，主動構建自己的數(shù)學知識結構。2 、激發(fā)學生學習動機與興趣，促進師生互動學習動機作為非智力因素，并不直接決定個體的學業(yè)成就水平，但是它通

3、過影響學生的學習興趣、學習態(tài)度、努力程度等方面，間接地影響著學習的效果。 學生的學習動機能否被有效地激發(fā)， 將直接影響他們的學習效果，直接影響到師生互動能否良好的開展。因此，在課堂教學過程中應重視學習動機的激發(fā)， 如可從以下幾個方面加以激發(fā)：任務與權力方面，肯定與評價方面，小組方面。論語 . 雍也中有句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃訌娬{的是興趣的重要性，今天也常說“興趣是學習的最好的老師”。教學中如果忽視激發(fā)學生的學生興趣，靠強制手段迫使學生學習，將會扼殺學生的積極性，使學生覺得所學的內(nèi)容乏味，這樣學生在課堂中就不會主動地學，師生間無法互動，因此，教師在教學過程中，要想方設法

4、來激發(fā)學生的學習興趣， 而學生一旦對知識產(chǎn)生了興趣，就會去主動探索、積極學習。在教學中激發(fā)學生學習興趣的方法有多種例如： 借助多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。運用多樣化的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣。 采用生動活潑的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣。3、培養(yǎng)學生質疑能力，促進師生互動學生只有在學習中遇到困難產(chǎn)生疑問，而又不能解決急于求解時才會積極地思考， 從而產(chǎn)生學習的積極性， 在探索中形成師生互動的環(huán)境氛圍。所以要實現(xiàn)有效的師生互動鼓勵學生質疑是至關重要的一個環(huán)節(jié)。教師可以從講清思考的重要性入手， 讓學生明確思考與學習、思考與懷疑的關系，在提出“好思善疑”的要求，進而鼓勵學生自覺培養(yǎng)“質疑

5、”精神。而運用有深度和激情的語言，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性的質疑，讓學生敢于對教材的內(nèi)容、對教師的講解質疑，勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑， 并且運用變式訓練， 培養(yǎng)學生對同類問題之間的聯(lián)系和區(qū)別的理解，又是師生互動的重要橋梁之一。4 、營造良好的課堂氛圍，促進師生互動“你不可能指望一個厭惡你的人或害怕你，對你唯唯喏喏有恐懼感的人來與你友好合作，愉快地交流?！币獙崿F(xiàn)有效的師生互動，需要一個和諧民主的課堂氛圍。需要師生之間、感情融洽，關系協(xié)調，沖突較少，心理距離小。只有教師創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，學生才能樂于發(fā)表自己的意見， 進行大膽

6、地猜想、探索，從而師生互動融洽。要提高師生之間人際交往關系，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生，通過自己的言行舉止， 讓學生感受到教師對他們的愛，在學生有困難時，教師要主動地傾力相助， 細心關注學生的思想動態(tài)，異常言行，及時與學生談心。消除學生對老師的敵意與戒備心理，化解同學間的小矛盾。要理解學生，寬容學生。只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、 班集體的溫暖， 才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動，才會放開自己，毫無顧忌的投入學習，開動腦筋，主動發(fā)言，師生才能配合得當，得到好的互動效果。5、轉變觀念，建立新型師生關系，促進師生互動新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色

7、的重新定位。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂， 學生是被動學習的， 這樣不利于師生互動，要建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。傳統(tǒng)教師是權威，是中心，是表演者，而在現(xiàn)代教學過程中，教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、 交流機會的提供者、 積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位， 充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。鼓勵學生合作、探究式學習，自主的學習。教師要樹立起為學生服務的思想，做到一切為了學生，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過我們教師的“教”喚起學生的“學”，使學生在學習過程中真正成為學習的主人。6、把握互動的契機，

8、促進師生互動在互動學習中， 教師要恰如其分地把握好時機， 真正讓互動學習體現(xiàn)其價值，而不是為了互動而互動。因為互動時機的把握，是教學成功的關鍵。如教師如果在以下時機進行互動， 才能真正實現(xiàn)師生有效互動： 1、在需要探究時進行互動。 2、個人探索有困難，需要幫助時進行互動。 3、意見不一，有必要爭論時進行互動。 4、在學生思維不清時互動。 5、在學生創(chuàng)新不力時互動。除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識時；當學生舉手如林，為滿足學生的表現(xiàn)欲時； 當學生獲得成功的樂趣， 需要與人分享時等都是互動學習的有效時機。7 、進行合理的教學評價，促進師生互動。數(shù)學教學過程是思維活動的過程。 評價是聯(lián)系教師與學生、 學生與學生思維情感的重要紐帶， 它直接影響著學生的心理活動， 影響著課堂氣氛。因此教