《花的學?！方虒W設計

1、花的學校教學設計語文課程標準中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”。“學貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調“豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學生的問題意識和語言積累的意識。花的學校是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。

2、他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。教學要求：1會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。2有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。3在閱讀、理解內容的基礎上，想象

3、詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。教具準備：生字卡片、課件。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入。教師簡介作者，導入新課。拉賓德拉納特泰戈爾(1861年1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有吉檀迦利飛鳥集眼中沙四個人家庭與世界園丁集新月集最后的詩篇戈拉文明的危機等。二、檢查學生自學生字詞的情況。1讀準下列字的字音。荒笛罰假裳2交流、識記生字。A加偏旁記憶的字：荒謊B換偏旁記憶的字：笛油3理解下列詞語的意思。濕潤：潮濕潤澤?；囊埃夯臎龅脑??？駳g：縱情的歡樂。急急忙忙：心里著急，行動加快。三、讀課文，了解課文內容。1學生朗讀課文，讀準字音。2指名同學正確

4、流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內容？教師相機指導。3說說每段的內容。第一段(第1自然段第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。第二段(第3自然段第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四段(第7自然段第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。1聽教師朗讀。2教師領讀，學生齊讀課文。3學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。4同桌交流，說一說這些句子美在哪里？5教師利用課件出示佳句。6讓同學們說出自己的

5、感受，大家共同欣賞。第二課時一、復習。1開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？2指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。二、讀中感悟，探究解疑。1學習第一段。A教師指名讀。B學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？(濕潤)從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。你從“一

6、群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？C指導學生有感情地朗讀，背誦。2學習第二段。A學生齊聲朗讀。B讀中感悟，合作探究。為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？3指導學習第三段。A教師范讀。B合作探究。樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？C教師指導朗讀。D學生自由朗讀。4學習第四段。A學生齊聲朗讀。B指

7、導學生理解、感悟、朗讀。小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？C學生自由感悟、想象。5小結。三、拓展延伸。說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。板書設計： 花的學?；ê⒆樱涸诰G草地上跳著狂歡的舞蹈在地下學校關了門做功課急忙回家對媽媽揚起雙臂真可愛花的學校教學片段引導學生把握朗讀技巧，了解花孩子的特點，感受課文的語言美（教學重點）師：花的學校的孩子們那么美麗、可愛，你們喜歡他們嗎？（課件出示句子）試一試你們能不能讀好這些句子呢？要讀出自己的喜愛喲！1.于是

8、，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。2.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。3.你沒看見它們怎樣地急著要到哪兒去嗎？4.你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?生分別讀這四句話)師：這么長的句子一口氣讀不完，恰當?shù)卦谝恍┑胤酵ｎD一下，讀起來會更有詩意。(師范讀，生練讀)1.于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳舞、狂歡。2.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。3.你沒看見/它們/怎樣地急著/要到哪兒去嗎？4.你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙嗎？(找學生試讀)師：你還能找出哪些句子讀一讀呢？生1：“這時，花孩子們便穿了紫的、

9、黃的、白的衣裳，沖了出來”。我認為“沖”字要重讀，體現(xiàn)了花孩子們的高興心情。生2：我覺得最后一句要讀得幸福、深情，因為和自己的媽媽在一起是多么幸?？鞓费剑煟耗隳茏x給我們聽聽嗎？（生自讀）賞析：這一教學片段重點指導學生的朗讀，以讀促悟，學生通過讀，品味了語言的美感，通過讀，感受到了豐富的想象情景，花孩子的美麗、可愛、調皮的特點躍然紙上，與其說是在讀詩，不如說是在認真傾聽著孩子們說不完的童言稚語。教學反思：對泰戈爾的花的學校一文，我非常喜愛。說實話，讀第一遍的時候，我沒有讀懂，這篇課文在講什么。我反復認真地讀了這首詩，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩，漸漸的，我體會到了詩人的情感，對花兒們的喜愛，及

10、大膽、有趣的想象力。教學內容的安排要依據(jù)學情，要從孩子們的角度去設計教學流程。站在孩子的角度讀，我把自己想象成花朵，我會渴盼什么，我對什么不明白。我一遍遍的讀，每讀一遍都會有新的感受，每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。我也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。作為一個語文老師，我只有站在學生的角度，走進文本，被文本感染感動，才能夠理解、感受到詩人的那種熱烈的情感，豐富大膽的想象力。所以我就這樣來進行教學：要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我范讀課文，隨故事情節(jié)而做出自己喜歡的動作。隨后，整個課堂進入一個美好的境界，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足課內，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。這一課中，我成功的地方是，采用多種手段，運用不同措施來豐富學生的表象儲備，以提高學生的的創(chuàng)造想象力。如“你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？”引導學生們放飛想象，小組討論交流。再如“在花兒的學校里，還會發(fā)生那些有趣的事？說一說，看誰想