《非攻》優(yōu)秀教案

1、非攻教學(xué)設(shè)計(jì)課 題非攻課 型 文言文新授課課 時(shí)一課時(shí) 教 具 多媒體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)1.了解墨子的生平及墨子的思想主張。2.學(xué)習(xí)體會(huì)墨子文章層層推理，邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。3.掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞和特殊句式。能力點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)墨子層層進(jìn)逼說理和類比說理的方法。教育點(diǎn)理解“非攻”思想，樹立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。重難點(diǎn)掌握給文言文加標(biāo)點(diǎn)的方法與技巧，提高斷句能力。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)1.導(dǎo)入新課（PPT）春秋戰(zhàn)國時(shí)期，學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。

2、今天，我們就學(xué)習(xí)一篇選自墨子的文章非攻。2. 作者及其思想（PPT）墨子生平：墨子（約公元前468-公元前376），戰(zhàn)國初期偉大的思想家、教育家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。據(jù)史記孟子荀卿列傳記載：墨翟，宋之大夫（今商丘人）。墨子是當(dāng)時(shí)的小生產(chǎn)者、小私有者階層的代言人，主張“兼相愛，交相利”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“節(jié)用”等，提出認(rèn)識(shí)客觀事物應(yīng)以“有本之者、有原之者、有用之者”作為判斷是非取舍的標(biāo)準(zhǔn)。 墨子現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。3.析題：非：非難、責(zé)怪。非攻：譴責(zé)攻打侵略別國的戰(zhàn)爭(zhēng)。二、初讀課文，嘗試斷句斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會(huì)全篇的文意

3、，因此斷句前先要讀幾遍原文，力求對(duì)原文內(nèi)容有個(gè)大致了解；憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍。再集中分析難斷的句子。1小試牛刀 用“/”斷句，限13處今有一人入人園圃竊其桃李眾聞則非之上為政者得則罰之此何也以虧人自利也至攘人犬豕雞豚者其不義又甚入人園圃竊桃李是何故也以虧人愈多茍?zhí)澣擞嗥洳蝗势澤踝镆婧?今有一人/入人園圃/竊其桃李/眾聞則非之/上為政者得則罰之/此何也/以虧人自利也/至攘人犬豕雞豚者/其不義又甚入人園圃竊桃李/是何故也/以虧人愈多/茍?zhí)澣擞?其不仁茲甚/罪益厚2.舉一反三 回憶所學(xué)過的古文，總結(jié)斷句的方法。（1）找名詞（或代詞），定句讀。和現(xiàn)代漢語一樣，名詞或代詞一般也常常作

4、句子的主語和賓語，因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可以確定停頓的位置。 今有一人入人園圃竊其桃李眾聞則非之上為政者得則罰之此何也以虧人自利也至攘人犬豕雞豚者其不義又甚入人園圃竊桃李是何故也以虧人愈多茍?zhí)澣擞嗥洳蝗势澤踝镆婧瘢?）找虛詞，定句讀。 古文中，一些語氣詞和連詞的前或后，往往是該斷句的地方，劉勰在文心雕龍章句中說過：夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，乎哉矣也者，亦送末之?？?。文言文中，“夫、惟、蓋、凡、竊，請(qǐng)、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首。例如：夫晉，何厭之有 燭之武退秦師闕秦以利晉，惟君圖之燭之武退秦師 蓋蓼洲周公之被逮五人墓碑記。而“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在

5、句尾； 而“以、于、為、而、則、茍”等連詞經(jīng)常出現(xiàn)在句中。根據(jù)這些特點(diǎn)，有助于斷句。（3）據(jù)排偶，定句讀 。排比、對(duì)偶、對(duì)稱是文言文常見的修辭方法，句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。這一特點(diǎn)，又為我們斷句提供了方便。例如： “上食埃土，下飲黃泉” “奉之彌繁，侵之愈急” “故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?小試牛刀：根據(jù)例句給下文斷句（用“/”斷句，限7處）例句：至攘人犬豕雞豚者/其不義又甚入人園圃竊桃李/是何故也/以虧人愈多/茍?zhí)澣擞?其不仁茲甚/罪益厚/至入人欄廄取人馬牛者其不仁義又甚攘人犬豕雞豚此何故也以其虧人愈多茍?zhí)澣擞嗥洳蝗势澤踝镆婧瘢?）找頂真，定句讀。

6、頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。 “具告沛公，沛公大驚” “相如奉璧見秦王，秦王大喜”（5）對(duì)話、引文定句讀。文言文中對(duì)話、引用常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對(duì)話時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。（6）察反復(fù)，定句讀。反復(fù)，特別是間隔反復(fù)，也是文言文中常見的修辭方法。如鄒忌諷齊王納諫中，“我孰與城北徐公美”多次反復(fù)，這也為斷句提供了有力的幫助。3.請(qǐng)為文本剩余部分?jǐn)嗑?，用?”斷句，限16處至殺不辜人也拖其衣裘取戈劍者其不義又甚入人欄廄取人馬牛此何故也以其虧人愈多茍?zhí)澣擞?/p>

7、其不仁茲甚矣罪益厚當(dāng)此天下之君子皆知而非之謂之不義今至大為攻國則弗知非從而譽(yù)之謂之義此可謂知義與不義之別乎4.學(xué)生自讀，完整斷句今有一人，入人園圃，竊其桃李，眾聞則非之，上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。至攘人犬豕雞豚者，其不義又甚入人園圃竊桃李。是何故也？以虧人愈多。其不仁茲甚，罪益厚。至入人欄廄，取人馬牛者，其不仁義又甚攘人犬豕雞豚。此何故也？以其虧人愈多。茍?zhí)澣擞?，其不仁茲甚，罪益厚。至殺不辜人也，拖其衣裘，取戈劍者，其不義又甚入人欄廄，取人馬牛。此何故也？以其虧人愈多。茍?zhí)澣擞?，其不仁茲甚矣，罪益厚。?dāng)此，天下之君子皆知而非之，謂之不義。今至大為攻國，則弗知非，從而譽(yù)之，謂之

8、義。此可謂知義與不義之別乎？三、再讀課文，疏通文意疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞：通假字：茍?zhí)澣擞?，其不仁茲甚。通“滋”，更加。詞類活用：以虧人自利也。使動(dòng)用法，使人虧。從而譽(yù)之。名詞用作動(dòng)詞，贊美。眾聞則非之。形容詞活用為動(dòng)詞，非難，責(zé)怪。特殊句式：其不義又甚入人園圃竊桃李。省略句，“甚”后省略了“于”。從而譽(yù)之，謂之義。省略句，“謂之”后省略了“為”字。四、三讀課文，研習(xí)文本1.閱讀課文，思考：題目是“非攻”，作者是否開門見山地談?wù)撉致詰?zhàn)爭(zhēng)的問題？文中列舉了那些行為？（分組討論）入人園圃，竊其桃李。 攘人犬豕雞豚。 入人欄廄，取人牛馬。 殺不辜人。 攻國。大不義。(論點(diǎn))生活現(xiàn)象 評(píng)判 原因（1

9、）竊人桃李 不義 虧人自利（2）攘人犬豕 更加不義 虧人愈多（3）取人馬牛 更加不義 虧人愈多 輕（程度）重（4）殺不辜人 更加不義 虧人愈多 攻國 最不義 虧人最多2.從中可看出本文在寫作手法上有何特點(diǎn)?層層鋪墊，對(duì)照鮮明。文章的主旨表現(xiàn)不是開門見山，而是層層鋪墊。先說情節(jié)極其輕微的竊人桃李，次說情節(jié)不太嚴(yán)重的雞鳴狗盜，又說情節(jié)較為嚴(yán)重的取人牛馬，再說情節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重的殺人越貨，情節(jié)越來越嚴(yán)重，不義程度也越來越深。這些行為的確應(yīng)當(dāng)受到不同程度的懲罰，但是上述行為即使再嚴(yán)重，也不會(huì)比“伏尸百萬，流血漂櫓”的侵人之國嚴(yán)重吧。3.學(xué)生討論“非攻”能否改為“非戰(zhàn)”？不能，墨子反對(duì)的是非正義的進(jìn)攻性戰(zhàn)爭(zhēng)，

10、并不反對(duì)一切戰(zhàn)爭(zhēng)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國之間無休止的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，客觀上促進(jìn)了中國的統(tǒng)一。但卻給人民帶來了無盡的災(zāi)難，因此也不是正義戰(zhàn)爭(zhēng)。墨子反對(duì)的是這種戰(zhàn)爭(zhēng)。而對(duì)于防御性的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅不反對(duì)，而且竭力支持。公輸篇中墨子不但去說服公輸盤和楚王不要進(jìn)攻宋國，而且派弟子三百人為宋守城。課文小結(jié)：非攻，就是譴責(zé)攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)，也就是反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這是墨子思想的一個(gè)重要內(nèi)容。但非攻不是一般的非戰(zhàn)，對(duì)于防守誅討的正義之戰(zhàn)作者是贊成的。從文中我們可以看出作者的寫作意圖。那就是反對(duì)攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)，并深入指出如果對(duì)攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)進(jìn)行贊譽(yù)，那就是不知義與不義之別。 五、拓展訓(xùn)練1.齊景公謂子貢曰：“子誰師？”曰：

11、“臣師仲尼?！惫唬骸爸倌豳t乎？”對(duì)曰：“賢?！惫唬骸捌滟t何若？”對(duì)曰：“不知也。”公曰：“子知其賢而不知其奚若，可乎？”對(duì)曰：“今謂天高無少長愚智皆知高高幾何皆曰不知也是以知仲尼之賢而不知其奚若?！苯裰^天高，無少長愚智皆知高，高幾何？皆曰不知也，是以知仲尼之賢而不知其奚若。2.于是余有嘆焉古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也夫夷以近則游者眾險(xiǎn)以遠(yuǎn)則至者少而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)而人之所罕至焉故非有志者不能至也。 （王安石游褒禪山記于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世

12、之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。3. 管仲隰（x）朋從于桓公而伐孤竹春往冬反迷惑失道管仲曰老馬之智可用也乃放老馬而 隨之遂得道管 仲 隰（x）朋 從 于 桓 公 而 伐 孤 竹 /春 往 冬 反/ 迷 惑 失 道 /管 仲 曰 /老 馬 之 智 可 用 也 /乃 放 老 馬 而 隨 之 /遂 得 道作業(yè)布置完成自主學(xué)習(xí)叢書相關(guān)內(nèi)容附：板書設(shè)計(jì)生活現(xiàn)象 評(píng)判 原因（1）竊人桃李 不義 虧人自利（2）攘人犬豕 更加不義 虧人愈多（3）取人馬牛 更加不義 虧人愈多 輕（程度）重（4）殺不辜人 更加不義 虧人愈多 攻國 最不義 虧人最多教后記：非攻，是墨子中最有文采和