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文檔簡(jiǎn)介
1、2012-2013學(xué)年第一學(xué)期初三物理期末考試質(zhì)量分析 蘇桂芳一.命題原則本次期末考試九年級(jí)使用的是北海市全市統(tǒng)考測(cè)試卷。本次試題體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析和解決問題的能力,加大了實(shí)驗(yàn)探究試題的考查,注重物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。本卷分別以選擇、填空、作圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)探究幾大題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,試卷注重了對(duì)物理學(xué)科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查,使學(xué)生感受到物理就在身邊。試題賦分及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定也較為合理,有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。二.考試情況班別參考人數(shù)低分率及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率高分人數(shù)高分率最高分總分平均分任課教師15516.36
2、%40.00%59.09%11.82%93279250.76勞琴25328.30%37.74%1222.64%35.66%92264649.92勞琴3718.45%73.24%3650.70%1622.54%98509371.73龐光克4736.85%64.38%2331.51%1419.18%97485366.48林懷英55529.09%45.45%712.73%23.64%92271249.31林芳興65632.14%39.29%814.29%23.57%93269448.11林芳興76823.53%38.24%1217.65%11.47%93358352.69林芳興86816.18%61
3、.76%2130.88%57.35%97415461.09龐光克95318.87%32.08%713.21%23.77%94269750.89林懷英104942.86%32.65%48.16%00.00%89206542.14林懷英11618.20%70.49%2236.07%914.75%97415368.08袁翠云12608.33%65.00%1321.67%11.67%93372862.13袁翠云134822.92%47.92%714.58%00.00%89263554.90袁翠云144936.73%30.61%612.24%12.04%93211043.06勞琴合計(jì)81920.27%4
4、9.94%18322.34%576.96%984591556.06 三.答題主要錯(cuò)誤第2題:沒注意弄清“密度”的物理意義,很多同學(xué)錯(cuò)選c答案.第4題:對(duì)“重力”定義的理解不透徹,很多同學(xué)在B和D兩個(gè)答案之間徘徊。第9題:對(duì)受力分析還是不熟練第15題:液體壓強(qiáng)公式的應(yīng)用不夠靈活。第20題:答“浮力不變的原因”答到詞不達(dá)意。對(duì)“影響浮力大小的因素是什么”不是很理解第24題:很多學(xué)生還不懂估讀,天平的調(diào)節(jié)用詞不準(zhǔn),比如:游碼移到最左端,調(diào)節(jié)平衡螺母使天平兩邊平衡。錯(cuò)別字太多,規(guī)范的“游碼”和“平衡螺母”已經(jīng)在題目中出現(xiàn),都不懂寫。第26題:很多學(xué)生知道是“比較海綿形變的程度來(lái)確定壓力的作用效果”的意
5、思,但表達(dá)不清楚,答案五花八門。第28題:對(duì)結(jié)論中的“控制變量法”答得不完整。第30題:對(duì)“質(zhì)量和重力”兩個(gè)概念分不清,表達(dá)式用字母表示不懂,回答實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)表達(dá)不清。并且分值又大,這樣失分也多第31題:大氣壓和大氣壓力分不清。第32題:沒有仔細(xì)審題,計(jì)算出錯(cuò)較多,且許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,有畏難情緒而不做題四.學(xué)生答題中存在的問題1.概念不清,雙基不扎實(shí)有些學(xué)生平時(shí)沒有進(jìn)行必要的記憶,忽視基本概念、基本規(guī)律的記憶,對(duì)有些知識(shí)的把握只能達(dá)到“聽起來(lái)耳熟,看起來(lái)眼熟”的水平,沒有真正的理解,從而在不該失分的地方丟了分。2.審題不細(xì),題意不理解對(duì)有些問題想當(dāng)然,不認(rèn)真讀題,或才看了題目的開始,便急于
6、下筆,所答非所問,或沒有理解題中關(guān)鍵詞的含義,沒理清物理量之間的關(guān)系,亂套公式。3.實(shí)驗(yàn)重結(jié)論輕過程學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)中,僅是具有很強(qiáng)的好奇心,只會(huì)看花樣,不會(huì)看門道,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟和為什么這樣做的意圖不清楚,死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此對(duì)所學(xué)知識(shí)很難做到靈活應(yīng)用和舉一反三。當(dāng)變換角度提出問題時(shí),便暴露出弱點(diǎn),難以應(yīng)對(duì)。4.用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力欠佳。主要表現(xiàn)在:(1).作圖、解題不規(guī)范如作圖題中滑輪組的繞線不規(guī)范;不同的物理量沒用不同的字母表示,或沒有用腳標(biāo)區(qū)分開來(lái);計(jì)算時(shí)不用物理公式表達(dá)而直接進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。(2)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。如實(shí)驗(yàn)探究題24題,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)三番五次強(qiáng)調(diào),依然有
7、很多學(xué)生失分。(3)不能靈活應(yīng)用物理知識(shí)。如填空題20題第3個(gè)空,就是平時(shí)所講的“影響浮力大小的因素是什么”,稍微換一下問法,很多學(xué)生就弄不出來(lái)了;填空第23題,圖中的其實(shí)就是建筑工地上的常用起重機(jī),但學(xué)生平時(shí)實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)很少,有些學(xué)生就轉(zhuǎn)不過彎,不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),導(dǎo)致失分。(4)不能夠認(rèn)真審題。考前要求學(xué)生考試時(shí)要細(xì)心,但很多學(xué)生依然不夠細(xì)心,造成不必要的丟分。(5)探究性試題不得要領(lǐng)。如實(shí)驗(yàn)探究30題完成實(shí)驗(yàn)步驟,拿到分的很少,關(guān)鍵學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究只是想背實(shí)驗(yàn),很多同學(xué)生搬硬套曾經(jīng)操作過的實(shí)驗(yàn),不能夠認(rèn)真分析此實(shí)驗(yàn)探究的目的,搞不清研究的是什么問題,輪到自己表達(dá)時(shí)不清楚,導(dǎo)致失分。五.
8、教學(xué)建議:1加強(qiáng)教學(xué)研究,提高備課質(zhì)量教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材,在個(gè)人學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,集體備課,互相討論,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),資源共享。各位教師在上課時(shí)再針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)人教案的修改,提高教學(xué)質(zhì)量。2進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,培養(yǎng)審題能力針對(duì)考試中有相當(dāng)多的題目都是學(xué)生由于沒仔細(xì)審題而失分的情況,建議教師開展以“培養(yǎng)學(xué)生審題能力”為主題的研究課活動(dòng),課堂上只要求學(xué)生找出題中的“關(guān)鍵詞”和“有用信息”,明確關(guān)鍵詞的物理含義,梳理出相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。在這個(gè)課堂練習(xí)中可以只注重審題環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,淡化解題結(jié)果。3重視實(shí)驗(yàn)過程,落實(shí)具體到位實(shí)驗(yàn)過程最能反映科學(xué)解決問題的思維過程,是近年來(lái)考試的熱點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)題我們首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的和原理,其次是知道實(shí)驗(yàn)所選器材的作用,最后對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)的操作要明確其目的。如有的實(shí)驗(yàn)為什么要測(cè)量三次?有的實(shí)驗(yàn)為什么要有某個(gè)步驟?4規(guī)范解題過程,靈活運(yùn)用知識(shí)要求學(xué)生能規(guī)范地解題,我們的教師就要在平時(shí)的教學(xué)中起到示范作用,如老師作圖時(shí)要用直尺,板書時(shí)表達(dá)不要過于簡(jiǎn)單等等,平時(shí)這些規(guī)范的操作和嚴(yán)格的要求無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。另外,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng),多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師在編制練習(xí)時(shí),要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些新情景,從不同角度、以不
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