紫藤蘿說課稿

1、紫藤蘿瀑布說課稿富縣沙梁中學(xué)-楊培靜一、教材分析1、課文特點(diǎn)紫藤蘿瀑布是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。2、本課的地位和作用葉圣陶說“教材是個例子”。紫藤蘿瀑布這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)

2、，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。二、教學(xué)目標(biāo)1.過程與方法目標(biāo)：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。2.知識與技能目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。四、教師教學(xué)

3、方法：1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命。2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習(xí)方法。 3、讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。4、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強(qiáng)”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。五、學(xué)習(xí)方法：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，

4、總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！?本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。六、教學(xué)時間:一課時七、教具學(xué)具：多媒體。八、教學(xué)過程：（一）、情境導(dǎo)入師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞哭小弟片段，師深情誦讀。） “1982年10月28日上午7時，他去了?！边@一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。“

5、你到哪里去了，小弟！”同學(xué)們，這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說弦上的夢、三生石等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習(xí)她的散文佳作紫藤蘿瀑布（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當(dāng)時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當(dāng)盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!（二）、整體把握1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（

6、投影）（1）聽準(zhǔn)下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀（2）圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義: 忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍（3）全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花） （4）作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花 ，它們有什么不同呢 ？ （繁盛稀落、伶仃）（5）作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚寧靜喜悅振奮）（6）情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）2、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問題。 （師板書：花的形象生命的感悟）（三）、品讀賞析1、師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作

7、者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個誦讀、品析。）師點(diǎn)撥：（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。（2）只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。（3）“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！庇梅痛撟鞅扔鳎?xì)致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比

8、作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。2、（1）.師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強(qiáng)烈對比，帶給她強(qiáng)烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出， 同學(xué)們，請找出表達(dá)作者思想感情的語段，細(xì)細(xì)品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？（生自由誦讀，討論） 師生合作：（投影問題）花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”?紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。（生齊讀主旨段）（2）聯(lián)

9、系生活，說說對這一主旨的理解。師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強(qiáng)不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活啊?。ㄍ队斑@段話）（四）、寫作啟發(fā)師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？（投影以下問題）（1）寫景與抒情二著怎樣擺才好？ (2)景物怎樣才能寫得細(xì)膩？ (3)景物怎樣寫才會生動、親切？ (4)觀察景物怎樣才能有所感悟？ （學(xué)生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）（投影）A首先要把景物寫好， 在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論， 情從景出，才能寫出好文章。 B景物的全局和每個局部都要細(xì)細(xì)觀察。 C對景物要有感情。 D多思多讀，學(xué)會感悟，學(xué)會提煉精辟語句。（教師鼓勵學(xué)生多讀多思）(五)、布置作業(yè)針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。(六)、板書設(shè)計紫藤蘿瀑布宗璞花的形象生命感悟借景抒情(