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文檔簡介
1、j q x片斷賞析j q x是蘇教版一年級上冊漢語拼音部分第六課。這一課的教學(xué),要求學(xué)生在讀準聲母j、q、x 的音,并能正確書寫的基礎(chǔ)上,能準確拼讀j、q、x與組成的音節(jié),知道j、q、x與組成音節(jié)時上兩點省寫的規(guī)則,并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點,也是本課的難點。如何讓學(xué)生準確地書寫j、q、x與組成的音節(jié)和認、寫b、d、p、q四個聲母呢?教學(xué)這課時,我是這樣處理的。:片斷一:掌握j、q、x與相拼的規(guī)則師:今天,老師給你們講一個字母小故事。一會兒小朋友們比一比誰聽得最認真,最仔細。一天,j、q、x這三個小伙伴一起在森林里玩游戲,u u過來了說:“喂,我也要玩
2、!”j、q、x這三個小伙伴看了看u u說:“我們不給不講禮貌的孩子玩?!边^了一會兒, 過來了,他摘掉墨鏡說:“你們好!我是 ,我們一起玩游戲好嗎?”j、q、x一起笑著說:“好啊,我們一起玩吧?!眏、q、x和 手拉著手一起玩起了游戲。師:故事講完了,你從故事中知道了什么?生1:我知道了j、q、x與有禮貌的 玩,不跟沒禮貌的u u玩。師:你聽明白故事的意思了!也就是說,聲母j、q、x能與相拼,不能與u相拼。生2: 把墨鏡摘了,j、q、x才與它玩。師:你聽得真仔細。故事告訴我們j、q、x與相拼時,要把兩點兒去掉。生3:我知道了以后要向 學(xué)習,做個有禮貌的好孩子。師:看來,同學(xué)們聽得都很仔細,誰愿意來
3、演演這個故事?(老師準備了j、q、x、u的字母頭飾,幾組學(xué)生上前戴頭飾表演。)師:同學(xué)們表演得真形象。從這個故事中,我們知道了j、q、x與相拼時要去掉兩點的規(guī)則,還知道了要做一個有禮貌的好孩子。同學(xué)們,你們有沒有更好的辦法記住j、q、x與相拼的規(guī)則?生1: 摘掉墨鏡,j、q、x才跟它玩的,所以,我是這樣記得: 見到j(luò)、q、x就要去兩點。生2:我媽媽昨天晚上教給我一個兒歌:j、q、x,三兄弟,見了,把點去。生3: 見了j、q、x,摘下墨鏡做游戲。生4: 見了j、q、x,摘下墨鏡不可惜,小伙伴們手拉手,高高興興做游戲。師:同學(xué)們想了這么多方法,你覺得哪種方法能讓你記住j、q、x與相拼的規(guī)則,你就用
4、哪種方法記。片斷二:區(qū)別“b、d、p、q”幾個聲母師:我們剛剛學(xué)的q是由什么組成的?生:由半圓(c)和豎(l)組成的。(師把q板書在黑板上)師:拿出你剪的半圓和豎(讓學(xué)生在課前準備好的),擺一擺,看你還能擺成什么?生1:我擺成了d。(師把d板書在黑板上)師:告訴大家你是怎么擺的?生1:我把半圓放在豎的左下方,它就成了d。(生邊說邊演示)生2:我把半圓放在豎的右下方,它就成了b。(師把b板書在黑板上)生3:我把半圓放在豎的右上方,它就成了p。(師把p板書在黑板上)師:(指著板書)q、d、b、p都是由半圓和豎組成的,它們長得這么像,我們怎么區(qū)分它們呢?同學(xué)們小組討論討論,想個好辦法,讓大家一看就知
5、道是誰,好不好?(班里是以小組合作學(xué)習擺放座位的,六人一小組,全班共分為八個小組,同學(xué)們聽完要求后就開始討論了。老師走到第二小組,看到同學(xué)們正在邊演示邊說:“d向后轉(zhuǎn)是b,b向后轉(zhuǎn)是d,p向后轉(zhuǎn)是q,q向后轉(zhuǎn)是p。”老師說:“你們這種說法是正確的,但轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去還是容易混,能不能從半圓的位置上想想辦法?”這時有個學(xué)生說:“左下半圓是d?!痹谒奶嵝严拢渌瑢W(xué)紛紛說:“右下半圓b”老師滿意地點點頭。看到第五小組的同學(xué)都在打手勢,走過去問到:“你們小組想的什么辦法?”小組長邊打手勢邊說辦法。老師點頭稱贊:“你們組的創(chuàng)造性真強!”各小組都漸漸安靜下來。)師:剛才看到同學(xué)們討論得非常熱烈,有的打手勢
6、,有的編兒歌,老師真高興。誰愿意把你的好辦法告訴大家?生1:我們小組是編的兒歌:看見四兄弟,仔細看清楚,左上半圓q,右上半圓p,左下半圓d,右下半圓b。生2:我們小組是用手勢記憶的,(伸出雙手,五指并攏,食指和拇指彎曲成圓。)左手向上b,右手向上d,左手向下p,右手向下q。生3:我們組是這樣記的:b和d肚頂肚,p和q頭碰頭。生4:也可以這樣記:d和b背靠背,q和p背靠背。師:同學(xué)們真善于動腦筋,能想出這么多好辦法!現(xiàn)在,你覺得哪一種辦法最好,你就用哪一種辦法來記憶??傇u:這兩個教學(xué)片斷體現(xiàn)了語文課程標準新的教學(xué)理念。教師從孩子的認知規(guī)律出發(fā),變“告訴”為“引導(dǎo)”,學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”,落實
7、了學(xué)生合作、探究的自主性,體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重,收到了良好的教學(xué)效果。點評: 上面兩個教學(xué)片斷具有以下兩個特點:1、趣味性漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是識字、學(xué)習普通話和查字典的基礎(chǔ)。但低年級學(xué)生學(xué)習漢語拼音時往往會感到枯燥乏味,特別是要在短時間內(nèi)記憶那些形似易混的字母,掌握一些拼音規(guī)則,困難就更大。吳老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和低年級學(xué)生的認知規(guī)律,將拼音教學(xué)寓于活動和游戲中,通過講故事、表演、動手擺一擺等形式,讓學(xué)生感到拼音學(xué)習很輕松、很快樂。2、自主性在教學(xué)中,教師轉(zhuǎn)變角色變“給”為“導(dǎo)”,不是直接“給”學(xué)生知識,而是引導(dǎo)學(xué)生親自動手、動腦親歷學(xué)習過程,去領(lǐng)悟、去分析、去總結(jié),從而得到知識。如:j、q、x與組成音節(jié)時上兩點省寫的規(guī)則,教師沒有直接去告知,而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來,發(fā)現(xiàn)這個規(guī)則,這種學(xué)習是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d
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