【論文】對初中信息技術教學課堂現(xiàn)象的思考

1、對初中信息技術課堂教學的思考寧夏涇源縣高級中學 馬慶珍摘要:初中信息技術屬于科學勞動技能課程，是素質教育的組成部分。中小學信息技術課程的目標是 “通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力?！蓖ㄟ^自己多年來在初中信息技術課堂教學的中所存在的問題，重新審視我的信息技術教學課堂，如何上好每一節(jié)信息技術課，才能讓學生在課堂上不陷入盲區(qū)，增強信息意識，提高信息技能。關鍵詞:信息技術 思考 分層 有效性 興趣每天都在上信息技術課，有時信心十足，有時十分茫然，去年參加了一次信息技術公開課比賽，讓我陷入了深深的思考。初中信息技術屬于科學勞動技能課程，是素質教育的組成部分。中小學信

2、息技術課程的目標是 “通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力?！蔽抑匦麻_始審視我的信息技術教學課堂，如何上，才能讓學生在課堂上不陷入盲區(qū)，增強信息意識，提高信息技能。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題 ：1、孩子們很喜歡上信息技術課，有一種急不可待的心情，下課鈴一響，全部都擁有計算機教室。2、據(jù)我了解，一部分學生抱著上課來玩的想法，不讓上網(wǎng)，玩游戲就不想聽課，一節(jié)課上下來，效果不好。3、班里的學生兩極分化大，有些學生操作快，一點就會，有些學生操作能力差，有點不知所云的感覺。要解決這些現(xiàn)象，需要我們要有正確的認識，根據(jù)教學經(jīng)驗進行分析，我認為有以下幾點原因 :

3、 首先，應該從教師自身分析。教師應該從思想上有個正確的認識：信息技術課同其它課一樣，在備課，教學方法、教學環(huán)節(jié)上下功夫，不能讓信息技術課放任自流。其次，應該從學生方面分析?？缛氤踔泻螅瑢W生會把大量的精力投入到主要科目的學習，把信息技術課作為他們的娛樂課之一，在思想上產(chǎn)生輕視。再加上初中信息技術課程不參加任何規(guī)模的考試或者考核，也就是到了期末本學科教師進行簡單的考查，最多是到了初三畢業(yè)時參加畢業(yè)會考，所占分值不大。所以初中生們會從內心深處產(chǎn)生對信息技術課程的不重視心態(tài)，認為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。這也是學生信息能力和信息素質的欠缺也是產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因之一。 最后，應該從家長和社會方面分

4、析。社會對于信息技術課程就存在著偏見，這種偏見還得相當一段時間才能轉變過來。分析了原因之后，要改變現(xiàn)有情況，我認為，從以下幾個方面入手，提高信息技術課堂的有效性：1、 把握教材，仔細研究學生 與以往教材相比，本區(qū)的教材具有濃郁的寧夏鄉(xiāng)土氣息，它主要利用寧夏的地域、人文素材創(chuàng)設學習情景，使學生在解決與自己密切聯(lián)系的學習、生活和社會生產(chǎn)問題中學習信息技術，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，這是本區(qū)教材的一大亮色。其次是教材是由“任務引導”、“金鑰匙”、“小博士”、“知識窗”、“閱讀材料”模塊構成較完整的知識體系。由“做一做”和“試試看”模塊構成課內操作實踐體系。從整體看教材的編寫，很適合我區(qū)中學

5、生。教師只有吃透教材，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調控師生的作用，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。同時課前準備要充分，具體的教學準備起著不可低估的作用。信息技術是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，所以信息技術教師在備課時，教師還要根據(jù)學生的實際情況注意調整教材內容，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。案例一：在初一學生剛入學時，學生的信息技術能力差別很大。雖然我校是一個縣城學校，但是招入的學生城鄉(xiāng)相結合的，有的學生在小學已經(jīng)簡單接觸過計算機，操作能力很強；有的是學生是在農(nóng)村上的小學，基本上沒有怎么接觸過計算機，幾乎處于一個空白狀態(tài)。這樣一來，不能把他們放在同一起跑線。多

6、年來，我非常關注初一新生入學后的幾個周。在約一個月的時間,學生對新環(huán)境、新課程、新同伴的新鮮感及表現(xiàn)欲是最強烈的,這是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、增強學習信息技術興趣的最佳時機。盡量多和學生交流，調查了解學生接觸計算機的時間、軟件的掌握程度、家中有沒有計算機、上網(wǎng)主要進行什么操作、希望在信息技術課程中學到什么等，并以學生基礎知識和基本技能、接收能力及發(fā)展空間為依據(jù)，在充分尊重學生意愿的前提下，把一個班的學生分為基礎組、提高組二組。基礎組的學生，或很少接觸計算機，或對電腦沒有興趣，或接受能力不強、或學習習慣比較差、或只對游戲聊天感興趣。有的學生上課紀律特別好，但計算機實際操作技能卻很差，在上機時束手

7、無策，到下課也常常無法完成任務。提高組的學生，對教材上的內容有所了解或學習能力較強，個別學生計算機知識比較豐富，不滿足教材上的基本內容，學習沒有困難但缺乏主動性，常常完成任務后，就偷偷摸摸的玩起了游戲，或上網(wǎng)，或聊天。我會根據(jù)學生信息技術水平的發(fā)展變化，不定期對各組學生進行調整，激勵學生向更高層次努力。層次分二層足夠，分得太多也無意義，因為信息技術教師的工作量普遍偏重、時間和精力有限，不可能在每一節(jié)課設計出兼顧太多層面的教學方案。 在教學目標的設計上分層，是實施“分層教學”的關鍵之一，將傳統(tǒng)教學中整齊劃一的目標，根據(jù)大綱要求和學生實際，改為可由學生選擇的彈性目標。這些目標大致可分為，基礎性目標

8、、提高性目標和拓展性目標。學生有權利選擇適合自己能力的目標，教師僅進行必要的指導，讓學生人人有事做、人人有興趣學?！爸卟蝗绾弥?，好知者不好樂知者”。所以，在教學活動中注意激發(fā)各層次學生學習的積極性，讓學生自己完成自己學習的目標，是提高課堂教學效率的重要手段。提倡自主學習，凡是學生能看懂的內容，教師應盡可能少講或不講，將大部份時間還給學生。讓各層次的學生必須向上跳一跳，才能摘到鮮美的果子。基礎組的學生，學習重點在促使他們打好基礎，能按照要求模仿完成相關的操作，培養(yǎng)他們學習信息技術的興趣和樹立信心。比如，在剛開始幾節(jié)課，我邊講書本上的理論知識，邊讓他們利用金山打字進行打字訓練，在文件的管理一

9、課中，對他們的要求是，能熟練進行文件夾的建立，文件的復制、移動、刪除、重命名等操作。提高組的學生，給他們一段文字，讓他們在規(guī)定時間內完成輸入文字訓練。在掌握基礎后，對軟件的功能能夠進行進一步的自學和探究，并在具體的應用中加以體現(xiàn)、舉一反三，開發(fā)他們的學習能力。比如，在文件的管理一課中，我要求學生將網(wǎng)上鄰居中一個裝了很多東西的文件夾，復制后粘貼到自己計算機磁盤中，并以分類最合理、使用最方便為評價標準對這個文件夾進行整理。學生通過應用練習，達到提高、鞏固的目的。二、靈活應用教學方法，提高課堂有效性途徑一、問題引導，有效教學的“前奏”。良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，可以調動學生的學習興

10、趣，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望。如在制作塞上行電子報刊時我是這樣引入教學情境的：出示網(wǎng)上下載的報刊，讓他們思維上有個拓展的空間，再出示塞上行電子報刊。問：“你們能不能重新把塞上行里面的內容進行重新編排？”這樣很容易把學生的注意力吸引到課堂上來。設置有效的問題引導，讓學生感到新奇，愿意學、喜歡學。途徑二、任務驅動，有效教學的“節(jié)拍”。根據(jù)信息技術課程具有操作性較強的特點，“任務驅動”教學在信息技術課堂中得到普遍應用。“任務驅動”教學可以將教學內容巧妙任務化，通過完成任務從而掌握知識或形成技能。在實際的教學中，可以按照課程的教學目標，設置多層次任務，任務設定由簡到難，逐層遞進，同時教師要做

11、好學生的啟發(fā)工作。如在某個操作前或操作后提出問題進行指引，對出現(xiàn)的問題，應如何解決，步步深入，讓學生有豁然開朗的感覺。如在利用word制作電子報刊塞上行中，根據(jù)教材編寫，我適當調整了課本中的“做一做”，本來是先進行頁面設置和分欄，由于文檔中內容少，有些學生不明白，我把設置藝術字和字體放在前面，學生看到自己設置這么漂亮的文字，一下提起了學習的興趣。接著再進行頁面設置和分欄操作，學生一下明白了。途徑三、協(xié)作學習，有效教學的“主旋律”。協(xié)作學習和有效教學所提倡的學生自主、探索性、研究性學習相一致，在協(xié)作學習過程中，學生為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式來解決問題，提高學習效

12、率。在課堂實踐活動中，我安排四名同學組成小組，以小組為單位完成研究性學習活動，在教授初二上冊中有制作以我的家鄉(xiāng)為主題的網(wǎng)頁，在讓學生進行“ 我的家鄉(xiāng)”網(wǎng)站規(guī)劃表時，我讓四人為一小組，小組進行討論，進行重新規(guī)劃，設計出與書上不一樣的頁面布局，每一小組提交一個書面規(guī)劃表。這樣既加強了他們的合作精神，又提高了他們處理問題的能力。整個課堂處于濃烈的協(xié)作學習的氛圍中，達到了預期的效果。通過實踐表明，在實際教學中以學生為本，充分調動學生積極主動性，可以提高課堂的教學效率。 途徑四、課外擴展，有效教學的“高潮”。有效教學并不僅僅局限在課堂之內，應該在課堂外進行延伸。美國教育家杜威說過“教育即生活”，課堂內很

13、多知識來自于生活的積累。要引導學生積極地投入到與生活實際相聯(lián)系的教學活動中，親歷實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，找到方法，實現(xiàn)知識的遷移。例：按照書上的內容我讓設計完塞上行電子報刊時，要求操作能力好的學生對這個電子報刊的版面設計重新組織。對內容還有其它一些信息元素進行重新再組，加入自己設計的內容。途徑五、評價方式，有效教學的“升華”。教學評價是課程的重要內容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。通過我在Inter未來教育培訓中，給我印象最深的是在培訓中大家在一起互相評價對方，分享別人的做的好的地方，同時“諍友”大家不足的地方。課堂的有效教學猶如在譜寫優(yōu)美動聽的樂曲，生動有效的

14、問題引導，是她的“前奏”，激發(fā)學生學習的興趣；教學任務的設置，是她的“節(jié)拍”，引導學生開展自主探究活動；協(xié)作學習，是她的“主旋律”，發(fā)揮學生積極主動性；課外擴展，是她的“高潮”，學會學以致用、用以致學，評價的多樣化，是她的“升華”。真正實現(xiàn)以學生為本，提高課堂教學的有效性。因此，作為一名信息技術教師，應該在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，最終實現(xiàn)從有效教學走向優(yōu)質教學的邁進。 三、適當利用游戲和網(wǎng)絡，在“玩”中提高操作能力利用 “玩”的思想，引發(fā)學生的學習興趣?！翱鬃釉唬褐卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者”。興趣是最好的老師，利用學生的好奇心，引導學生主動地去探究它，想方設法知道其所以

15、然。所以在信息技術課上我充分利用“趣味性”來指引學生。例如：初中二年級的網(wǎng)頁制作要求學生用frontpage制作介紹“我的家鄉(xiāng)”的網(wǎng)頁。由于我校的學生大部分是農(nóng)村子弟，沒有到處去旅游的機會或經(jīng)歷，為了豐富學生的視野，發(fā)揮想象力，制作出有個性特征的網(wǎng)頁，我沒有按照教材的內容一一詳細的去講，而是利用學生對網(wǎng)絡的興趣，讓他們先瀏覽關于一些人文景觀的網(wǎng)站，欣賞美麗動人的風景，激發(fā)他們對大自然的向往，下載一些自己喜歡的圖片，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在講解了網(wǎng)頁的基礎操作之后，不限定內容，不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以四人為一組進行實際的網(wǎng)頁制作，最后評比出優(yōu)秀的網(wǎng)頁，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，互相取長補短，在“玩”當中學以致用，有效的學習網(wǎng)頁制作軟件Frontpage。安裝益智游戲，引導正確的網(wǎng)絡意識。初中學生對于游戲和上網(wǎng)的喜愛程度很深，如果教師在上機操作課上強行的禁止，會使學生產(chǎn)生反感，另外，正確使用網(wǎng)絡和玩益智游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，一些益智游戲不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以開擴學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想像力，訓練學生的基本操作。關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，不能沉迷其中。游戲可以由教師去選擇，度也