王彥芳項(xiàng)脊軒志課件.ppt

1、,歸有光 項(xiàng)脊軒志,一、說教材 （一）教材的地位及作用 項(xiàng)脊軒志被編入人教版高中語(yǔ)文選修課本中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞散文專題。這個(gè)專題的基本內(nèi)涵是“文無定格，貴在鮮活”。項(xiàng)脊軒志是這個(gè)單元的第四篇課文，作者借一閣（項(xiàng)脊軒）而回憶三代親人（祖母、母親、妻子），講述家族興衰。 所敘之事，是日常生活細(xì)瑣之事；所用之語(yǔ)，為清新樸實(shí)無華之語(yǔ)；所抒之情，為天地人間摯愛之情。學(xué)生通過感受、理解、認(rèn)識(shí)這美好、高尚的情感，能夠充實(shí)自己的心靈世界，獲得精神的成長(zhǎng)。,（二）教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此類文章的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。 1.知識(shí)與能力：自主梳理課文涉及的文言實(shí)詞、虛詞的意義

2、、用法及各類句式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淺易文言文的“整體閱讀”方法 。 2.過程與方法：采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，鑒賞作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)深沉情感的技巧。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，懂得感恩。,（三）教學(xué)重難點(diǎn) 1、理解“多可喜亦多可悲”的緣由。 2、鑒賞作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)深沉情感的技巧。,二、說教法與學(xué)法 （一）說教法 我采用“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組交流展示評(píng)價(jià)引導(dǎo)探究典題檢測(cè)反饋提升，六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。另外還有多媒體輔助。 （二）說學(xué)法 采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、討論交流和合作探究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,課時(shí)安排：2課時(shí),課前預(yù)習(xí) 1.借助工具書和教輔資料，掃除障礙，把握課文

3、字詞句的理解。 2.標(biāo)注出課文中疑難字詞句。 3.完成導(dǎo)學(xué)案上預(yù)習(xí)案。 4.利用早讀課放項(xiàng)脊軒志配樂朗讀。,聽.mp4,你怎么穿這么少,第一課時(shí),目的：感受親情，便于理解文意。,“志”即“記”，散文的一種，融敘事抒情為一體的文體。,一、題解,項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見方的斗室。,1歲 生于江蘇昆山 5歲 開始讀書 8歲 喪母 23歲 娶妻魏氏 28歲 喪妻 35歲 中舉人徙居嘉定讀書、講學(xué) 60歲 中進(jìn)士任湖州府長(zhǎng)興縣令 63歲 任順德府通判管糧運(yùn)、水利 65歲 任南京太仆寺丞管皇家車馬 66歲 病逝,二、知人論世歸有光,文史小知識(shí) 明清科舉考試（起于隋代，盛于明清，清光緒31

4、年廢止） （1）等級(jí) 院試：又叫“童試”，縣級(jí)考試，童生參加，考上為“生員”，即“秀才”。 鄉(xiāng)試：又名“秋闈”，省級(jí)考試，生員參加，考上為“舉人”。 會(huì)試：又名“春闈”，國(guó)家級(jí)考試，舉人參加，考上為“貢士”。 殿試：國(guó)家級(jí)考試，皇帝主考，貢士參加，考上為“進(jìn)士”。其中，第一名叫“狀元”，第二名叫“榜眼”，第三名叫“探花”。 （2）內(nèi)容：四書五經(jīng)等，規(guī)定文章格式為“八股文”。,三、有感情地朗讀 四、小組交流預(yù)習(xí)案 五、展示與評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)案A1、A2 六、小組合作疏通文意 七、你的疑惑A3,電視散文情歸項(xiàng)脊軒,第二課時(shí),深層探究導(dǎo)學(xué)案B4 1.修繕前的項(xiàng)脊軒是什么樣子？修繕后的小屋有何特色？作者的情懷

5、怎樣？ 2.作者著力渲染了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言對(duì)“又雜植蘭桂竹木庭珊珊可愛”進(jìn)行描繪。 3. 本文的文眼是什么？,修繕前后形成鮮明對(duì)比,稍為修葺，使不上漏 前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。,明亮,怡然自得,1.修繕前的項(xiàng)脊軒是什么樣子？修繕后的小屋有何特色？作者的情懷怎樣？,又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。,2.作者著力渲染了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)把下面幾句話用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。,我的描繪： 我坐在項(xiàng)脊軒中，感受著被書擁擠的幸福感。時(shí)而大聲誦

6、讀，時(shí)而舒腰長(zhǎng)嘯，時(shí)而只是靜靜地坐著冥想。庭院里蘭花、桂花的幽香陣陣襲來，風(fēng)吹著竹葉，發(fā)出簌簌的聲音，有小鳥時(shí)常來覓食，人來了它們竟然也不飛走，多么和諧溫馨。 尤其是到了十五之夜，月華初上，月光如水，灑在墻上和桂樹上，微風(fēng)拂來，樹影晃動(dòng)起來，輕盈舒緩，桂影斑駁，煞是可愛。,文眼：余多可喜亦多可悲,3. 本文的文眼是什么？,文 眼 ,文章的眼睛。在文章中，統(tǒng)帥全文，具有提綱挈領(lǐng)的作用的一句話。它常常奠定全文的感情基調(diào)。,討論交流導(dǎo)學(xué)案C5 1.作者為什么而喜又為什么而悲？ 2.學(xué)生品讀語(yǔ)段，交流各自的體 會(huì)，鑒賞其中的細(xì)節(jié)描寫。（作者是如何寫他與祖母、母親、妻子的深情的？）,余多可喜亦多可悲,喜

7、,項(xiàng)脊軒,小軒修葺一新 與妻歡聚,家道中落 慈顏猶在 遺囑尚存 妻亡己病 懷才不遇,悲,極普通的動(dòng)作描寫，極平常的生活話語(yǔ)，生動(dòng)地描寫了母親對(duì)孩子的慈愛之情，讀來如見其人，如聞其聲，倍感真切。,“某所，而母立于茲?！薄叭赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應(yīng)答?！?細(xì)節(jié)描寫,大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”,“比去，以手闔門” “頃之，持一象笏至”一兩個(gè)動(dòng)作，把老人對(duì)孫子的牽掛、贊許、鞭策的復(fù)雜感情，描繪得惟

8、妙惟肖。使我們仿佛親眼看見了一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老祖母,體會(huì)到她盼望家族興旺又愛憐孫兒的矛盾心情。,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情景表演,樹長(zhǎng)，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。由于想念人而觸及與人有一定關(guān)系的物，便更添了對(duì)人的思念；再由對(duì)物的聯(lián)想，又引發(fā)對(duì)往事的傷懷。于是托物寄情，物我交融，進(jìn)一步把思念之情深化了。只說樹在生長(zhǎng)，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。,“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”,當(dāng)年親手植下的小樹苗已經(jīng)如此高大了，可見時(shí)光已逝去不少，妻子也去世很久了。當(dāng)年種樹的情景歷歷在目，綿綿情誼，仍在心頭，無奈伊人已逝。,細(xì)節(jié)是什么？ 細(xì)節(jié)描寫為什么可

9、以激活情感？,拓展研習(xí),我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。 朱自清背影,嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋子的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。

10、二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。 趙氏分開眾人,走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑了一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把我垂下，登時(shí)就沒了氣。 （吳敬梓：儒林外史）,細(xì)節(jié)描寫：指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。,1.選材,未必都是轟轟烈烈的大事，要多關(guān)注生活小事。,2