2008學(xué)年度(上學(xué)期)英語組

1、九年級(jí)英語教學(xué)反思任柳蕓九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，作一下教學(xué)反思。 一、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們學(xué)校的學(xué)生來源是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。 2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做。 3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感

2、覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次月考下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。 針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇菄摹；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。 總之，要

3、讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來的。 二、多怪自己少怪學(xué)生 新課改語法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。九年級(jí)的英語課很難上，特別是課文的語法多、講解枯燥無味，時(shí)間上了會(huì)把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特別一節(jié)語法課，考試中不考，但因?yàn)樯狭烁咧袑W(xué)生的反饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在高中還是有困難的。如果一味著講語法，所以九年級(jí)的英語老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點(diǎn)是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不必過細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。通過教師靈敏的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且使教師自己

4、走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也對(duì)這位學(xué)生做出了應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，但有時(shí)仍需要認(rèn)真總結(jié)。 一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩的導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于

5、這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多考慮厭學(xué)的原因，對(duì)情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。 三、和諧關(guān)系 師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味，語法多，課文長，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學(xué)生才會(huì)跟得上。這時(shí)如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量

6、的提高。 和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常進(jìn)行“學(xué)生需要或意見調(diào)查表”，了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，把每名學(xué)生都當(dāng)作天才來培育。他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。 總之，九年級(jí)階段學(xué)習(xí)的方法很多，以上三點(diǎn)是我多年從事畢業(yè)班英語教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在

7、競爭中立于不敗之地。U12 You are supposed to shake hands.教學(xué)反思 陳曉明在多年的英語教學(xué)中，我利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小測試，小競賽。1. Show student a picture of our school campus.導(dǎo)入我采用學(xué)生熟悉的校園生活的實(shí)例，比如不能在教室吃東西，周一和周五要穿校服等事情，既讓學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行回顧，又可以導(dǎo)入課文的重點(diǎn)句型be supposed to do sth.最后通過詢問學(xué)生應(yīng)該在哪里用中餐，導(dǎo)入到下面第二步。（學(xué)生表現(xiàn)比較活躍。）2. New words從在學(xué)校食堂吃飯，直接導(dǎo)出我們平

8、時(shí)使用的吃放工具，筷子，勺子等等。（極個(gè)別新單詞學(xué)生比較生疏，英語口語有點(diǎn)難度，可以再多讀幾遍.）3. Table manners in China通過前面句型和單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入到課文的句型。以圖片比較直觀的形式，以及學(xué)生平時(shí)在家吃飯的一些常識(shí)，對(duì)中國的吃飯禮儀進(jìn)行英文敘述。由于難度有點(diǎn)大，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，課后還需要大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。4. Pairwork通過上面大家一起學(xué)習(xí)中國飯桌禮儀為主，引入到同桌疑問一答的形式，使這些句型和禮儀更加深刻。通過同桌練習(xí)，事前對(duì)于個(gè)別詞組還需要提前跟讀幾遍，學(xué)生在表現(xiàn)的時(shí)候?qū)τ谶@些詞組有點(diǎn)生疏。5. Customs around the word從

9、中國的餐桌禮儀自然過渡到世界上的各種禮儀，先通過讓學(xué)生自己動(dòng)腦。通過自己了解的常識(shí)，老師提供各種形式，小測試等等，降低難度，引起學(xué)生興趣。6. Listening前面對(duì)各國的餐桌禮儀有所了解，最后過渡到日本的禮儀，要了解更多，我們一起聽聽力。7. Summary最后對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，包括句型和詞組。由于這堂課講到了各國的餐桌禮儀，特別是中國，學(xué)生比較了解和熟悉，整節(jié)課氣氛還是比較活躍。但是學(xué)生很有想說中文的沖動(dòng)，我覺得讓學(xué)生說之前我可以適當(dāng)?shù)脑诙嗝襟w中出現(xiàn)一些較難的詞組進(jìn)行提醒，更容易讓學(xué)生接受。對(duì)于我自己的一些口誤，在以后的教學(xué)過程中要加倍的重視。初三英語第三單元教學(xué)反思 俞振伏第三單元主要

10、圍繞 “環(huán)境保護(hù)”這一話題，繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法。由于這個(gè)話題與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，在 進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，通過寧波人的生活環(huán)境，展開話題，讓學(xué)生在“交流-互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，并以此體會(huì)和掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)與for 和since 連用的結(jié)構(gòu)效果非常好，下面就以Lesson 10 為例說一下我的感受。 1. 在“交流互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。在講授新課前，我通過對(duì)學(xué)生提問如下幾個(gè)問題引出環(huán)保話題，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料，使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 以此產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。(1). What is

11、 Ningbo famous for? (2). Now we knew some rivers had become dirty, why?(3). What things can harm the environment? (4).What do you think we should do to improve our environment? 2. 向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如Having a deep understanding of the text to answer some questions about Wb Ex.1讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，

12、以小組討論作為“交流互動(dòng)”的主體 3. 以小組搶答的形式進(jìn)行組際交流作為“交流互動(dòng)”的關(guān)鍵 。使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。 4. 把拓展思維作為“交流互動(dòng)”的檢測 ，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。但是，在“交流-互動(dòng)”的教學(xué)中也存在著一些問題。一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于詞匯的貧乏沒有充分拓展自己的思維，以至于在進(jìn)行采訪調(diào)查時(shí),顯得不太積極，明顯出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在今后的活動(dòng)中要力求分層任務(wù)，給后進(jìn)生以更多的 機(jī)會(huì)。英語教學(xué)反思 虞健敏由于學(xué)生

13、原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，讓更多的學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則五分鐘會(huì)話。每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談

14、，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用跟我讀的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的

15、不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。如學(xué)到My family 這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生都帶張合家歡照片，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)

16、利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ?如果是蘋果，教師回答Yes, it is .以下依次：What color is it? Can I eat it? 寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)

17、生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)時(shí)態(tài)這個(gè)既重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。三、溫故知新，克服遺忘.運(yùn)用”張思中英語教學(xué)法”中的記憶方法,注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。采用滾動(dòng)式，擴(kuò)大語言輸入。滾動(dòng)式就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)

18、習(xí)新單詞。以造句競賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的競爭意識(shí),效果較好.四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得.五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力授人以魚，不如授人以漁教是為了學(xué)生的學(xué)，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力.因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能

19、力。早讀課，堅(jiān)持聽新教材的課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長幫助督促實(shí)施。擴(kuò)大學(xué)生課外英語的攝入量.建議學(xué)生收看等節(jié)目,并鼓勵(lì)他們多讀一些英語小故事,嘗試去讀一些英文原著.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語思維和理解。從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語法知識(shí)。 英語作為一門外語, 其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同.那么,如何幫助學(xué)生

20、真正地掌握這一重要學(xué)科,更好地做好英語教學(xué)工作,作為一名教育工作者,我們需要付出更多的辛苦,努力成為一名真正合格的英語教師.如何幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略陶翀湘閱讀策略是指閱讀者為解決閱讀過程中遇到的問題和幫助記憶文章內(nèi)容而進(jìn)行的思維活動(dòng)或采取的具體行為。在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀策略應(yīng)滲透在閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，通過練習(xí)和活動(dòng)構(gòu)建有效的策略，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生以下幾種 策略，取得了良好的教學(xué)效果。一、預(yù)測預(yù)測類似于warming up 這個(gè)步驟，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和必要的背景知識(shí)。在正式閱讀前，教師可引導(dǎo)學(xué)生根

21、據(jù)大標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格等方式對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。從What you know 過渡到What you want to know。常用的練習(xí)形式有討論、選擇、正誤判斷和競賽等。二、略讀略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的中心大意。因此，讀者不需要細(xì)讀全文，而是有選擇地、跳躍式地閱讀。我們一般可以采取以下三個(gè)步驟。1、讀文章的標(biāo)題、篇首段、結(jié)尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意。文章的篇首段一般會(huì)揭示主題，引出文章的核心問題。如，完形填空的首句就不設(shè)空，目的是給讀者提供必要的提示和指引。在結(jié)尾段，作者通常會(huì)概括全文的內(nèi)容，再次闡述中心思想并與篇首段相呼應(yīng)。2、學(xué)生快速閱讀文章，

22、然后將文章的標(biāo)題與中心思想進(jìn)行匹配。3、找出段落主題句和信息詞。這一閱讀策略要求學(xué)生區(qū)分文章的主要內(nèi)容與支持細(xì)節(jié)。主題句能概括段落大意，通常位于句首，偶爾也出現(xiàn)在段中或段尾。三、找讀找讀是另一種快速閱讀的方式，其目的是從較長的文字資料中查尋細(xì)節(jié)內(nèi)容。當(dāng)我們查工具書、翻閱分類廣告、瀏覽節(jié)目單或列車時(shí)刻表時(shí)，或在某篇文章里搜尋年代、人名、地名以及所列舉的事實(shí)時(shí)，所用的就是找讀。運(yùn)用who, where, when, what, why等疑問詞提問是幫助學(xué)生捕捉有效信息的好辦法。四、猜測生詞1、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)例如：The principalmoney he put in his savings acc

23、ount to earn Internetwas safe even though the bank was closed by the police.例句中用了兩個(gè)破折號(hào)把對(duì)principal的解釋置于其間，說明principal 的意思是 sum of the money “本金”。其他用于解釋的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有逗號(hào)、小括號(hào)和中括號(hào)等。2、利用上下文中詞義重復(fù)變化請(qǐng)看下面句子：Jack is always indecisive. He can never make a decision even if there is something urgent.我們可以通過后面的句子“即使有什么緊急的事

24、，他也總是做不出決定”來猜測indecisive的含義,應(yīng)該是“優(yōu)柔寡斷”的意思。3、利用上下文的定義有些文章特別是科技文章，通常會(huì)給一些關(guān)鍵詞下定義，我們就可以利用這些定義來猜測詞的意思。如：She wanted baked clams for her appetizer. An appetizer is the first course of a meal.通過后面的解釋，我們可以猜測出appetizer指的是“開胃菜”。4、利用同義、反義文章中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)同義、反義的現(xiàn)象，我們可以根據(jù)此規(guī)律，進(jìn)行詞義的判斷。例如：During office hours he looked very ten

25、se and anxious, but on weekends he was quite relaxed.我們可以通過but 所引導(dǎo)的轉(zhuǎn)折關(guān)系，判斷tense與relaxed 是反義關(guān)系，所以推斷出“tense”是緊張的。5、利用舉例說明你能猜測下列句子中g(shù)enerous的含義嗎？Ive found Lucy is quite generous, for instance, whenever she meets a beggar, she gives some coins to him.通過后面的示例，我們可以猜測generous為“慷慨的”6、利用詞義搭配關(guān)聯(lián)任何一個(gè)單詞在句子中總是與其他詞

26、相關(guān)，我們可以通過這些前后的關(guān)系來猜測生詞的詞義。如： I wish this medicine might really cure my headache.為理解“cure ”的含義，我們把“這種藥”與“背痛”聯(lián)系起來，這樣不難猜出cure為“治愈”。7、利用構(gòu)詞法英語中有著無數(shù)的詞匯都是通過詞的派生或合成現(xiàn)象制造出新的詞匯。主要方法是通過加前綴或后綴形成新的單詞。五、篇章結(jié)構(gòu)分析篇章結(jié)構(gòu)分析可以幫助學(xué)生把握作者的思路，了解作者是怎樣將話題、主旨及支持細(xì)節(jié)串聯(lián)成一篇連貫的文章的。結(jié)構(gòu)分析包括分析段落與段落之間的關(guān)系、段落內(nèi)部句子之間的關(guān)系及語篇標(biāo)記詞。為了了解段落之間的關(guān)系， 1、將段落與段

27、落大意配對(duì)；2、 給段落重新排序；3、完成提綱或圖表。段落內(nèi)部句子之間的關(guān)系可以通過：（1）找出主題句和擴(kuò)展句；（2）分辨概括性句子和細(xì)節(jié)性句子。語篇標(biāo)記詞是用于連接不同句子、表達(dá)各種邏輯關(guān)系的信號(hào)詞。如：表達(dá)順序的詞：first, next, then;表達(dá)原因的常用詞：for, because, for the reason, because of， owing to, on account of等。六、推斷推理題一般包括數(shù)字推理、知識(shí)推理和邏輯推理，它主要考查我們理清上下邏輯關(guān)系的能力，可以算是各類題型中最難的一種。推理題常?？疾閷W(xué)生通過有關(guān)的判斷、推理和引申去理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度

28、等。推斷題的常見形式：It can be inferred from the text that _.From the text we know that _.The story implies that _.The paragraph following the passage will most probably be _.The writers attitude towards is _.在進(jìn)行推斷時(shí)，我們應(yīng)做到：不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)。推理的根據(jù)來自于上下文。注意那些似乎話中有話的間接表達(dá)句，它們往往采用說半句、打比喻、反著說的方式，讓考生有推理的余地。注意含義深刻或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的

29、句子七、弄清指代關(guān)系識(shí)別文章的指代關(guān)系是抓住作者思路的又一種有效手段。作為語篇的連綴手段，指代關(guān)系的作用僅次于關(guān)聯(lián)詞。然而，多數(shù)讀者對(duì)于像it, them ,that, these, those這樣的代詞不以為然，甚至視而不見，結(jié)果在復(fù)雜的句子或段落中就容易失去線索.指代關(guān)系有回指和下指的區(qū)分?；刂甘亲髡邽榱吮苊庵貜?fù)，使用名詞、代詞、副詞、助動(dòng)詞替代上下文提到的名詞、時(shí)間、地點(diǎn)動(dòng)詞，或使用同義詞或近義詞代替出現(xiàn)的名詞、形容詞等。八、概括閱讀文章后，概括文章主旨有助于更好地理解和記憶文章的內(nèi)容。寫概要是較高層次的策略，它需要形式區(qū)分文章是主題、主要信息和關(guān)鍵詞并能用自己的話客觀、準(zhǔn)確地加以概括。

30、讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫概要時(shí)，要循序漸進(jìn)，可以通過讓學(xué)生先做填空練習(xí)，逐步過渡到獨(dú)立寫文章的概要。Go for it！的 Reading中都有Reading strategy,學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)要靠教師在教學(xué)中逐步滲透。本文僅僅探討了與認(rèn)知策略有關(guān)的內(nèi)容，但學(xué)生閱讀能力的提高還需要他們的元認(rèn)知能力和資源策略的開發(fā)。英語作業(yè)批改之我見夏西武老師批改學(xué)生的作業(yè)，這是教學(xué)過程中的一個(gè)必做的常規(guī)環(huán)節(jié)。以前，我在教學(xué)過程中，因批改學(xué)生的作業(yè)花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，沒有考慮實(shí)際效果，總認(rèn)為學(xué)生做了作業(yè)，老師批改過了，錯(cuò)了的問題下次總能改正不再犯錯(cuò)誤。然而，上學(xué)期考試后，試卷分析后，發(fā)現(xiàn)了幾種情況：1. 平時(shí)作業(yè)中做

31、錯(cuò)誤了的、改正過的題，考試中還是錯(cuò)。2. 考試中平時(shí)作業(yè)的原題還是錯(cuò)，也就是說，我平時(shí)批改作業(yè)花的時(shí)間和精力收效不大，甚至對(duì)一部學(xué)生來說根本無效果。問題發(fā)現(xiàn)了，引起了我的反復(fù)思考，為什么？怎么辦？看來我在批改作業(yè)中的方式方法上得做大的調(diào)整，改變現(xiàn)狀，以找到較好的批改方法，提高這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以求實(shí)效。我嘗試了以下的一些做法。一、變換批改形式、批改方法1.相互批改 根據(jù)教學(xué)的具體情況，隔一定時(shí)間安排一定時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)本段時(shí)間的作業(yè)進(jìn)行批改，采用同桌、前后桌，或小組等形式，發(fā)現(xiàn)問題，用紅筆劃出來進(jìn)行改正。這樣說明教師相信他們，學(xué)生們都當(dāng)上了小先生，他們的積極性很高，經(jīng)常為某個(gè)問題爭得面紅耳赤，要

32、老師裁決。實(shí)踐證明，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，又有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的，也達(dá)到了通過作業(yè)批改進(jìn)行訓(xùn)練的目的。2.自己批改 有時(shí)我把交來的作業(yè)全面瀏覽一遍，把有錯(cuò)誤的小題在題號(hào)前做標(biāo)記，利用課前復(fù)習(xí)檢查的機(jī)會(huì)，學(xué)生板演，露出錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正，再把作業(yè)發(fā)給本人，自我批改（要求用改正字樣標(biāo)明），這樣也能達(dá)到批改的目的。有時(shí)我先把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，然后口述有錯(cuò)誤的句子，讓沒犯錯(cuò)誤的同學(xué)改正。同時(shí)穿插講解，讓學(xué)生對(duì)照自己的作業(yè)進(jìn)行批改。同時(shí)對(duì)全對(duì)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的方法可節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并改正。3.面批面改 遇到難度較大的涉及前面知識(shí)較多的問題，

33、對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行面批面改。同時(shí)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真輔導(dǎo)，批改的過程也是個(gè)別補(bǔ)課的過程。作業(yè)潦草或抄襲作業(yè)的事時(shí)常發(fā)生，也應(yīng)及時(shí)面批面改，同時(shí)給予耐心的引導(dǎo)和教育。4.全面批改，注重評(píng)語作業(yè)交來了，有時(shí)我也認(rèn)真全面批改，對(duì)不同程度的同學(xué)采用不同的方式方法，好的同學(xué)題號(hào)前做標(biāo)記，說明此題有問題；中等學(xué)生的錯(cuò)誤處劃線標(biāo)注，啟發(fā)他們自己思考；較差的同學(xué)細(xì)心批改訂正。 同時(shí)我還總是花些時(shí)間在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語上。事實(shí)上，作業(yè)評(píng)語是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點(diǎn)和功能。教師多使用作業(yè)評(píng)語可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。在課堂上，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐

34、一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)，面對(duì)的是每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，這樣便于因材施教、個(gè)別指導(dǎo)。可以說，作業(yè)評(píng)語可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，是師生對(duì)話的一種有效方式。 學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語是對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)榻處熢谠u(píng)語中所使用的語言是有實(shí)際內(nèi)容的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以，很容易被學(xué)生理解、接受和仿效。 另外，老師給學(xué)生寫的作業(yè)評(píng)語所使用的語言也與學(xué)生的語言水平相當(dāng)。教師可以用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)，也可以用即將接觸的語言。這樣不僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固可運(yùn)用語言。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)語的內(nèi)容可以包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生活餓方方面面，其語言形式

35、更是千變?nèi)f化。如：一個(gè)詞：Great！ Wonderful！ 一句話： You are very clever！ Well done！還可以是三言兩語的描述或隨感，或提出幾個(gè)帶有啟發(fā)性的問題等等。二、做好學(xué)生的訂正工作 我有過教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)已講解得非常清楚的作業(yè)就發(fā)火。甚至有時(shí)一氣之下撕掉學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生“重做、訂正”。可下次交上作業(yè)來，作業(yè)既沒有重寫，也沒有訂正，這是為什么？這是對(duì)學(xué)生的一種懲罰，傷害了他們的自尊心。后來，我改變了做法，批改作業(yè)不只是給學(xué)生打分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)。因?yàn)檫@樣做有時(shí)不僅不能起到鼓舞和鞭策作用，相反，還會(huì)抑制或打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抹殺他們的個(gè)性，也達(dá)不到因材施教的目的

36、。而且，一般作業(yè)也不適合評(píng)分。只有評(píng)語才能給學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，是他們真正看到自己取得的成績、存在的缺點(diǎn)和努力的方向。其中，對(duì)暫時(shí)查等生的作業(yè)，教師要少批評(píng)多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心。如：If you study hard，you will have a success. Harder，better. 對(duì)中等生作業(yè)應(yīng)根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，揚(yáng)長避短，促進(jìn)其成績不斷提高。如：Think carefully，you can do some more difficult problems！ 對(duì)優(yōu)等生，在表揚(yáng)中要提出更高的要求。如：You have not made many mistakes， but sho

37、uld try to make your handwriting nicer。此外，好的作業(yè)評(píng)語也能使學(xué)生理解老師的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)錯(cuò)誤較嚴(yán)重的同學(xué)還面批面改，不再在作業(yè)本上寫“重做、訂正”了，而是當(dāng)面征求意見，問他們懂了嗎？同時(shí)加以鼓勵(lì)，結(jié)果學(xué)生都樂觀地進(jìn)行訂正。三、堅(jiān)持做作業(yè)錯(cuò)誤記錄 每次批改作業(yè)對(duì)典型錯(cuò)誤或帶有普遍性的錯(cuò)誤就記錄下來，通過分析、歸納，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的漏洞，備課時(shí)插進(jìn)去，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救工作。只對(duì)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及掌握教學(xué)規(guī)律、教改都有積極的意義。四、定期進(jìn)行全班性的作業(yè)評(píng)講 有階段性安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行作業(yè)評(píng)講，對(duì)作業(yè)認(rèn)真、質(zhì)量高、進(jìn)步明顯

38、的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，介紹他（她）的作業(yè)特色，必要時(shí)介紹經(jīng)驗(yàn)等。根據(jù)作業(yè)記錄，對(duì)一單元或譯介段中學(xué)生作業(yè)典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析、評(píng)講并指導(dǎo)如何做某類題。再者，歡迎同學(xué)給老師的批改進(jìn)行評(píng)議，發(fā)揚(yáng)民主。這樣不僅改善教師的批改工作，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更認(rèn)真地做好作業(yè)，更自覺地關(guān)注老師的批注。達(dá)到批改作業(yè)的目的。老師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同的場合給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語。這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在考試前，如果作業(yè)評(píng)語如春風(fēng)化雨一般地激勵(lì)，就能很好地調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使他們信心百倍地考好每一門課。 通過實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要提高作業(yè)的批改實(shí)際效果，是我們從作業(yè)堆解脫出來，有更多的時(shí)間和精力

39、鉆研教材教法，改進(jìn)作業(yè)批改方式方法，科學(xué)、規(guī)范、確切、及時(shí)的評(píng)語是不能或缺的，也是十分必要的。七年級(jí)英語教學(xué)的問題及對(duì)策 李海蓮新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而變化。在七年級(jí)的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問題：一、剛學(xué)英語的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚

40、至厭學(xué)。二、 初一教材詞匯量增加，內(nèi)容難度加大，學(xué)生怕苦而不能及時(shí)鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨(dú)立完成。三、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。四、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手:一、 觀察分析，

41、了解基礎(chǔ)小學(xué)階段英語只注重聽說讀，而寫的練習(xí)相對(duì)較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)、寫出26個(gè)字母；興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。 因此，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語考試 ，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)重炒舊菜，索然無味；同時(shí)對(duì)于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實(shí)基礎(chǔ)。二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)上課復(fù)

42、習(xí)。新教材與以往教材的不同在于它增加了大量由學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和知識(shí)點(diǎn)滲透其中，這就要求學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而體驗(yàn)到上英語課的“成就感”。但英語學(xué)科的特殊性又決定了它的預(yù)習(xí)具有一定的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)?？刹捎谩胺稚w納”的教法，及時(shí)利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音

43、規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合單詞來認(rèn)識(shí)其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力。三、課堂設(shè)趣，寓教于樂“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡筆畫，多媒體等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽寫接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級(jí)學(xué)

44、生表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如打招呼、購物同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時(shí)，我經(jīng)常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評(píng)出“the best team”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師要注重授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生靈活的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。英語教學(xué)中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時(shí)態(tài)的構(gòu)成及與哪些時(shí)間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時(shí)間，看主語，對(duì)規(guī)則。如She always _ to school early. A.

45、go B goes C went D is going . 此題中有副詞always ，學(xué)生確定用一般現(xiàn)在時(shí)，主語是she ，再看動(dòng)詞是否是規(guī)則動(dòng)詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，His mother _ (cook) in the kitchen now. 根據(jù)now 確定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，My mother 是單數(shù)，填 is cooking 。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握不同知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，達(dá)到了舉一反三的效果。四、課外延伸，共同提高要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時(shí)間開展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語交流，根據(jù)不同班級(jí)、不同層次進(jìn)行組織，加

46、強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時(shí)間檢測學(xué)生的知識(shí)掌握情況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級(jí)分為8個(gè)小組，每組一名組長，要求他們主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯(cuò)誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成績進(jìn)步者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選擇很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯(cuò)題為主，一天幾題，積少成多，及時(shí)鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生，激發(fā)和保護(hù)他們的信心，對(duì)于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓勵(lì)或提醒的話。課堂，教師，學(xué)生

47、三位一體的反思袁潔瓊隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要把學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一對(duì)目前課堂現(xiàn)狀的反思作為一名站在崗位第一線的老師，我們不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，但有時(shí)卻收效甚微?？嗨稼は?，總覺得自己的付出得不到對(duì)應(yīng)的回報(bào)。因此我結(jié)

48、合自己對(duì)每一堂課的反思，發(fā)現(xiàn)也許我輸就輸在沒有去探究怎樣才能做到有效教學(xué)吧。 經(jīng)過一段時(shí)間的琢磨和探究，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。過去，我上課的情形大都是我在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說：”光說不練空把勢?！?其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流還記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯(cuò)誤，他們還是能理解說實(shí)話，我們?cè)谡f中文時(shí)也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況

49、是外語同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。二 學(xué)生與教師關(guān)系的反思： 教學(xué)無非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施？（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？三如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展現(xiàn)教師自身的魅力：在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息

50、量少的緣故，我經(jīng)常會(huì)忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。在大學(xué)的時(shí)候，學(xué)了多年的英美文化，英美概況卻在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給忽略了。其實(shí)我們都明白的一點(diǎn)是跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不管是在中學(xué)還是大學(xué)。我們每天所要背的詞匯本身就是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的理解。在上新課，教新的詞匯的時(shí)候，不妨試著給學(xué)生灌輸一些西方歷史及文化，這個(gè)不但會(huì)激起他們的好奇心，也能夠加深他們對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶。更是從另一方面，可以讓他們體會(huì)一下我這個(gè)英語老師的魅力。四如何改變學(xué)生的從眾心理：在平時(shí)的課堂

51、教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強(qiáng)，特別是對(duì)我的“正確答案”不敢產(chǎn)生異議。新課程提出：要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識(shí)的人，教師不可把自已的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，即使當(dāng)時(shí)看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學(xué)生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì)，把課堂真正還給學(xué)生。也就是說，學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說;學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問題無論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié);對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷

52、害學(xué)生的自尊心。我們的學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來。對(duì)于少數(shù)的優(yōu)等生，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。自我總結(jié)：我認(rèn)為作為一名教師，都應(yīng)該具有一定的學(xué)識(shí)，具有分辨是非的能力，但由于職業(yè)的要求，要充當(dāng)教育他人的角色，一直以來接受他人教育則有一定難度。因此，我在思想工作中一直嘗試“自我反思”，通過反思自我達(dá)到教育自我的最佳狀態(tài)。淺談初一英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)落實(shí)和有效拓展我的一次公開課體會(huì) 王小燕【

53、教學(xué)背景】本課是go for it七年級(jí)上第十二單元Whats your favorite subject? 第一課時(shí)，新單詞較少、句型簡單，談?wù)摰脑掝}也很接近學(xué)生的生活，應(yīng)該是學(xué)生反應(yīng)較好的一堂課。但在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我也發(fā)現(xiàn)上好這堂課并不簡單。一方面學(xué)生談的話題比較單調(diào)，翻來覆去地談可能學(xué)生也覺得沒意思；另一方面對(duì)于學(xué)生都會(huì)的，怎樣去提升整堂課的內(nèi)容？如何在簡單的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力？【設(shè)計(jì)思路】1. 連貫教學(xué)，層層深入。從課前導(dǎo)入的圣誕歌曲“we wish you a merry Christmas”開始到結(jié)尾的總結(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，感覺在不知不覺中任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)完成，一節(jié)課是很多小任務(wù)組成的，卻又感覺始終圍繞一個(gè)主題進(jìn)行。2. 形式多樣，著眼興趣。將本文的知識(shí)點(diǎn)以不同的方式展開，如對(duì)話、猜謎、調(diào)查、小組討論等，不拘泥于某一形式。同時(shí)，將英語的聽說讀寫要求自然融合，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。3. 與實(shí)際接軌。對(duì)于英語教材中可與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，多激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述。抓住學(xué)生興趣的交流，每個(gè)學(xué)生都是樂于參與的、有效的?！局饕虒W(xué)過程】1. 課前播放歌曲“We wish you a merry Christmas”利用本課為圣誕前三天的有利時(shí)間，既能烘托節(jié)日氣氛，深化以前學(xué)過的festival概念