數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆五篇

1、最新 料推薦教學(xué)中“慢”也是藝術(shù)曾記得在去年的一次公開課上， 當(dāng)我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)困生高高地舉起了手，我便請他回答，可這個(gè)學(xué)困生由于緊張，竟然說錯(cuò)了話，看樣子本想接著往下說，但當(dāng)時(shí)由于時(shí)間緊張， 我為了趕教學(xué)進(jìn)度就讓他坐了下去。 一節(jié)課就這樣結(jié)束了?？烧n下我猛然一想，如果課上我稍微再等待一會(huì)，再慢一會(huì)，這個(gè)孩子也許他就答對了。要不然，如果沒有幾分的把握，他是不會(huì)斷然舉手的。此后幾天，我深深地對自己的所為感到自責(zé)， 也陷入了反思?！敖逃锹乃囆g(shù)?！泵恳粋€(gè)孩子的成長都需要一個(gè)過程， 在這個(gè)過程里，孩子的表現(xiàn)是變化莫測的，可能有成功，也可能有失敗，而我們對孩子的這

2、種過程， 總習(xí)慣一竿子就定性為笨， 反應(yīng)慢，頑劣不堪。其實(shí)，我們應(yīng)該明白，孩子的成長有時(shí)本就如此，有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能坦然接受孩子的反復(fù)失敗，我們才能真正幫助孩子取得更多的成功。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)一名孩子喜歡的小學(xué)教師呢？那就要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待學(xué)生；學(xué)會(huì)等待回答慢的學(xué)生；學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)； 學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)； 學(xué)會(huì)與學(xué)生合作；學(xué)會(huì)表現(xiàn)；學(xué)會(huì)反省；學(xué)會(huì)創(chuàng)造等等。教育是慢的藝術(shù)，在教育過程中，適度的慢、等待，是對學(xué)生的一種期待和拯救1最新 料推薦如何科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)， 它是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。正確有效地進(jìn)行課外練習(xí)，可以豐富學(xué)

3、生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。如何科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的重要作用呢？我主要從以下幾方面來嘗試：一、適應(yīng)學(xué)生的需要，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者， 要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。作業(yè)主要是由學(xué)生獨(dú)立完成， 并檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞的。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完成作業(yè)的主體， 尊重學(xué)生自己對作業(yè)的需求， 而不能只一味地根據(jù)教材和教師的理解來進(jìn)行了作業(yè)訓(xùn)練。二、適應(yīng)新課改的需要，

4、提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性作業(yè)是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的信息通道， 從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心準(zhǔn)備。首先，要調(diào)控訓(xùn)練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學(xué)之間的節(jié)奏；教師在布置作業(yè)之前，應(yīng)當(dāng)把作業(yè)先做一遍，才能挑選出適合學(xué)生練習(xí)的題目。如果只是布置從某頁至某頁，就無法掌握完成這些作業(yè)所用的時(shí)間，無形中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，2最新 料推薦打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法保證教學(xué)反饋的質(zhì)量。其次是訓(xùn)練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)；作業(yè)的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃、 有目的，要讓學(xué)生明白自己要干什么， 該干什么。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢，讓學(xué)生明確每一次

5、作業(yè)練習(xí)的目的。比如，今天學(xué)習(xí)了十個(gè)詞語，作業(yè)是抄寫詞語三遍，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是懲罰，為什么同樣的詞語要寫三遍呢？告訴學(xué)生這三遍分別是要正確、工整、記憶。明確的練習(xí)目的，產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，才會(huì)事半功倍。三、適應(yīng)時(shí)代的需要，形式可以多樣化這是信息化時(shí)代， 學(xué)生不再滿足單一的教室課堂的學(xué)習(xí)形式。 網(wǎng)絡(luò)的崛起使教學(xué)更加方便與快捷。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以加以對網(wǎng)絡(luò)的利用，比如學(xué)習(xí)古詩后可以讓學(xué)生上網(wǎng)查一查相關(guān)的其它詩詞、 學(xué)習(xí)課文前可以查到作者相關(guān)資料， 甚至可以將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作便利的工具書查閱任何一個(gè)新詞的意義與用法。 所以不管是課前預(yù)習(xí)還是學(xué)習(xí)中遇到的困難都可以利用網(wǎng)絡(luò)得到幫助，而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣也得到釋放，辨

6、識(shí)能力得到提高。此外，還可以設(shè)計(jì)一些諸如畫畫、制作、親子活動(dòng)等形式的作業(yè)， 使學(xué)生完成作業(yè)時(shí)不再感覺單一枯燥， 反而成為一件很期待的事，投入高度的注意力與積極性。四、作業(yè)評(píng)價(jià)用心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)， 會(huì)使教學(xué)過程更加豐富， 使教學(xué)效果進(jìn)一步完善。當(dāng)然，此外還要特別注意作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生3最新 料推薦認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展?！睂W(xué)生完成了作業(yè)都是有期待的，特別是認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生。所以教師在對作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能草草了事，劃個(gè)勾叉

7、、打個(gè)日期就算對學(xué)生一個(gè)小時(shí)認(rèn)真作業(yè)的回復(fù)，而應(yīng)該細(xì)致觀察、認(rèn)真總結(jié)，并對學(xué)生有情感上的回應(yīng)。批改作業(yè)的藝術(shù)批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“”“”來評(píng)判正誤，采用百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)

8、潛力之所在。此外，單純的用“”和“”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)4最新 料推薦習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。 我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思：一、適當(dāng)加以評(píng)語。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看” 、“第二步該干什么”等評(píng)語實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。 學(xué)生在老師的提示下自己去思考、 改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里， 而且知道為什么錯(cuò)、 怎么改正；“方法太好了，

9、可要細(xì)心呀！ ”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。 “你準(zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。 “”看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。 “這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、分項(xiàng)評(píng)價(jià)一篇好的作業(yè)是多種指標(biāo)的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級(jí)制，千篇一律， 只注重解答過程正確與否的評(píng)價(jià)，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，

10、樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級(jí)。例如，可用 A、B、C等來表示。每一個(gè)級(jí)別可以賦以特殊的意義： “A” 主要看解題過程依據(jù)是否合理，步驟是否完整，結(jié)果是否正確； “B”主要看所用文字、5最新 料推薦符號(hào)、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業(yè)格式是否規(guī)范； “C”主要看是否具有創(chuàng)新精神，有自己特有的見解。三、適當(dāng)一題多評(píng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性， 我們可以采取一題多評(píng)，逐次提高等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)，調(diào)動(dòng)他的積極性。 在評(píng)語中就可以加一些鼓勵(lì)引導(dǎo)性質(zhì)的話，例如：“得數(shù)正確

11、，但可以簡便計(jì)算，你在想一想！ ”、“好，你跨出了可喜的一步！”適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“” “”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擺脫困境走向成功學(xué)困生的教育問題是教育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。其中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)困生的數(shù)學(xué)教育問題尤為艱難?！皩W(xué)困生”一般是指那些紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。從學(xué)生行為來看， 他們往往無法按時(shí)完成作業(yè)， 對學(xué)習(xí)沒有興趣。6最新 料推薦上課不能專

12、心聽講，成績較差。從行為習(xí)慣上來看，認(rèn)知能力較差，習(xí)慣差，易受誘惑，懶散，常做一些過激或不該做的事情。過去人們把他們叫做差生， 現(xiàn)在稱為學(xué)困生。 學(xué)困生是指某些遺傳或者生理因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動(dòng)癥）等等的兒童，也有一部分品德和學(xué)業(yè)都比較差的“雙差生” 。這些學(xué)生的教育一直都是教育工作者所困擾的事情。一、學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)對于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題我認(rèn)為可以從學(xué)校家庭和社會(huì)三方面加以分析。首先，學(xué)校教育在解決學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在若干問題。例如一些學(xué)生的認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)認(rèn)知時(shí)間較長，短時(shí)間學(xué)不會(huì)，而教師又忽視了這一點(diǎn)， 沒有考慮到因材施教， 而是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所

13、有學(xué)生，長時(shí)間下去，這些學(xué)生開始掉隊(duì)，成了學(xué)困生。其次，家庭的關(guān)注度不足或者家長文化程度較低，也可能影響學(xué)困生的教育。當(dāng)家長關(guān)注度不夠時(shí)，對于孩子的學(xué)習(xí)沒有要求，聽之任之，放任自流，像一棵野草一樣任其發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。最后，目前的社會(huì)氛圍會(huì)影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，急功近利的價(jià)值取向， 影響了青少年培養(yǎng)的投入， 培養(yǎng)自那次的投入是巨大的，有些家長覺得不劃算， 甚至讓子女早點(diǎn)賺錢， 自己可以早點(diǎn)享福。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育臺(tái)灣教育家高震東先生說： “愛自己的孩子是人，哎別人的孩子7最新 料推薦是神?！苯處煂W(xué)生的愛是一種只講付出不急回報(bào)的愛，是一種無私神圣的愛。教師對學(xué)生的愛會(huì)激發(fā)他們

14、學(xué)習(xí)的興趣， 激發(fā)他們朝氣蓬勃、鍥而不舍、持之以恒地去學(xué)習(xí)， 會(huì)引導(dǎo)他們擺脫困境， 走向成功。通過對學(xué)困生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難的原因分析，幫助他們轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)注意：（1）根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)。要求的標(biāo)準(zhǔn)不一樣， 作業(yè)量相對較少， 內(nèi)容比較簡單。（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課，讓課堂充滿情趣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。（3）每周評(píng)出學(xué)困生的優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出課堂上積極發(fā)言的體育衛(wèi)生搞得好的， 好人好事做的多的學(xué)生給予鼓勵(lì)。（4）任課教師與家長班主任的及時(shí)溝通可以有效預(yù)防問題的嚴(yán)重性。關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育問題還需要更多的關(guān)注和更深刻的研究。 我們堅(jiān)信，用愛心耐心

15、細(xì)心， 不僅建立了和諧的師生關(guān)系，更多的是看到了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，看到了一個(gè)個(gè)充滿陽光的孩子。在反思中成長著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！边@句話非常實(shí)在，俗話也說：“好記性不如爛筆頭” 。在日常教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)8最新 料推薦萌生一些好的想法， 有時(shí)偶然的教育情境會(huì)激發(fā)出獨(dú)特的教育教學(xué)策略。然而，在教學(xué)中我覺得自己最不愿做的就是寫反思。以至于每次復(fù)習(xí)考試都是反復(fù)做卷子，導(dǎo)致學(xué)生累，老師更累，最后還是沒有效果。坐在我左右兩旁的兩位老師都是有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 無論什么事情都是認(rèn)真來完成， 包括寫反思。 而我每次都是把大

16、量時(shí)間都浪費(fèi)在輔導(dǎo)差生上，而沒有時(shí)間靜下來思考一下為什么會(huì)有這么多的差生，如果能找到有效的教學(xué)方法也許就不會(huì)造成現(xiàn)在的后果。不是說自己沒努力過，而是方法不正確。有人曾經(jīng)說過，經(jīng)常反思的教師會(huì)放棄一些不太有效的教學(xué)方法，而接受最新教研成果。 校長也多次說過，要做一個(gè)智慧的懶老師。也不是自己沒想過，只是感覺當(dāng)時(shí)聽完還有心記住，可是等到忙于教學(xué)任務(wù)，就又回到原地，恢復(fù)原來的教學(xué)方式。多次的失敗給了自己沉痛的打擊，但也給了我不斷奮斗的動(dòng)力，在以后的教學(xué)中不斷反思，不斷提高。有人不是這樣說嗎，靈光的閃現(xiàn)如果不及時(shí)記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結(jié)晶將被無情地埋沒。當(dāng)我們開始重視反思的時(shí)候，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的理論水平慢慢提升了，教學(xué)中的不足之處漸漸改善了。 所以，我們應(yīng)該養(yǎng)成“記下一句話”的習(xí)慣，當(dāng)有好的構(gòu)想閃現(xiàn)或是教學(xué)策略有效時(shí)，我會(huì)用一句或一段話來記錄，等有空