教案評價用語

1、最新 料推薦教案評價用語1、 該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，是一節(jié)很不錯的課2、 該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價值觀三個維度，符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成熟的課3、 該節(jié)課能以舊引新，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn) , 注重知識的發(fā)生發(fā)展過程， 能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn) , 并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難 , 引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個性特點(diǎn)的課4、 本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、 充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，

2、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥 , 根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn) , 從具體到抽象對教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課5、 該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計， 體現(xiàn)教學(xué)民主、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。6、該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計巧妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法、言簡意胲 , 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生 , 學(xué)生動口、動手、動腦 , 主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完美。7、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象 , 化難為易 , 以簡駕繁突破難點(diǎn)。 各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí) , 科學(xué)合理有

3、效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。8、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。9、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，成功地教學(xué)生“會學(xué)”。1最新 料推薦10、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新

4、穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)， 設(shè)計各種教學(xué)活動， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。12、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識要求兩部分， 在課堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔，尖子生的拔尖工作，做到對學(xué)生動之以情，愛之以誠，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。13、該節(jié)課教學(xué)設(shè)計非常巧妙，結(jié)合教材特點(diǎn) , 學(xué)生、教師實(shí)際 , 一法為主 , 多法配合 , 優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料， 課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn) , 并注意在“趣”字上下功夫。14、該節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、 完整具體 , 能活化教學(xué)內(nèi)容， 使之生活化 , 課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性 , 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

5、習(xí)品質(zhì) , 體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng) .15、該節(jié)課很有特色， 創(chuàng)設(shè)情景，通過建站，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、 實(shí)踐、感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。16、本節(jié)課很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、操作實(shí)踐等活動以啟發(fā)式、討論式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會合作。17、該節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度，布局合理 , 設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用。18、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思

6、維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。根據(jù)班級實(shí)際情況，精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng)、語言清晰，具有感染力，習(xí)題典型，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù)，整個課堂效率非常高。20、本節(jié)課對教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對重難點(diǎn)言簡意賅，分析透徹。對練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心, 落實(shí)雙基，是一節(jié)非常成功的課閱讀全文 (218) |回復(fù) (0) |引用通告 (0)2最新 料推薦教學(xué)案例評析常用語教學(xué)點(diǎn)評常用話語集錦一、教師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評呢？常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評， 一種是在終

7、了做點(diǎn)評。第一，教材簡單評析第二，引用名言或課標(biāo)要求（一兩句）第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)， 與前面的理論要契合（三四句）第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)（一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析，結(jié)合教學(xué)案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現(xiàn)歸納能力）第五，如有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。如有困難，與開頭照應(yīng)，收尾漂亮。二、教學(xué)案例評析常用話語集錦1、教師角色轉(zhuǎn)變的評價，評價師生關(guān)系的平等：（ 1）師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。 教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見， 讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生

8、間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。（ 2）我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。（ 3）教師是一個平等的參與者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的真正主人。3最新 料推薦（ 4）教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。 這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。（ 5）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。2、關(guān)于尊重學(xué)生營造和諧的課堂氛圍的評價：（ 1）新課程強(qiáng)調(diào)： “應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 ”（ 2）現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自

9、主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛濃烈。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個性。 學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受， 輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。 在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言， 在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。 教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度， 而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)， 增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。（ 3）尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時間和廣闊的空間。 。教與學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。 在這里觀察誰不由教師決定，而是基于學(xué)生的興趣和

10、需要， 由他們自己來選擇， 讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去質(zhì)疑問難。最后，讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問題。（ 4）自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生4最新 料推薦在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動、開放、創(chuàng)新。（自由組合的學(xué)習(xí)方式的評價）（ 5）教師以開放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動的共做、共學(xué)、共賞、共享的 “實(shí)驗(yàn)室”“小社會 ”。 （這是活動課常有的評價）3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 大膽放手學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評價。（ 1）蘇霍姆林斯基曾說： “在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就

11、是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。 ”是的，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。給學(xué)生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂， 學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流、訴說。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、 去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會學(xué)有所成得。（ 2）新課標(biāo)建議：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教

12、師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗(yàn)。（ 3）德國教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。 這堂課能夠體現(xiàn)教師真正地喚起學(xué)生的主5最新 料推薦體意識。教師再教學(xué)中，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。沒有用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更沒讓孩子按教師的思維、想法去行事。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在愉悅、寬松的氛圍中，學(xué)生敢于想、敢于說。“一石擊起千層浪”學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。教學(xué)中教師努力提供把學(xué)生置身于問題情境之中的機(jī)會，營造一個激勵探索和理解的氛圍，為學(xué)生提供一個有啟發(fā)性的討論模式，通過學(xué)

13、生的自主活動來體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。 我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。 因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué) ”為“我要學(xué) ”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。 真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。（ 4）教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。4、注重學(xué)法滲透，學(xué)以致

14、用尤其是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（中間舉例說明） 學(xué)習(xí)方法的習(xí)得不靠一朝一夕，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中不斷滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到學(xué)以致用，是新課改理念下值得提倡的教學(xué)方法。6最新 料推薦5、教師對激勵學(xué)生的評價：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。 一個肯定的目光，一句激勵的話語， 一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至影響他的一生。教師運(yùn)用激勵性的語言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情， 使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍， 各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。 這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。6、讓學(xué)生獲

15、得成功的喜悅的評價：蘇霍姆林斯基說： “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。 ”要想促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本課例中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。7、對創(chuàng)新作業(yè)的評價：我們按課改的理念和要求， 重新認(rèn)識作業(yè)的意義， 并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性

16、、實(shí)踐性和科學(xué)性。8、課前收集資料的評價：課前讓學(xué)生收集歌曲的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 學(xué)會收集、利用生活中的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在收集資料的同時讓學(xué)生課前7最新 料推薦先了解要學(xué)的歌曲，為學(xué)習(xí)新歌做好準(zhǔn)備。并通過小組匯報活動，使學(xué)生學(xué)會與他人交流、合作學(xué)習(xí)。9、口語交際的特點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “口語交際是聽與說雙方的互動過程。 ” 這一點(diǎn)向我們指明了 “雙向互動 ”是口語交際的主要特點(diǎn)。 也就要求教師在具體的口語交際課教學(xué)中， 努力創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境， 讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出：口語交際的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。10、表演的作用：教

17、學(xué)實(shí)踐來看， 表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的， 這樣學(xué)生就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)教學(xué)情境，才能做進(jìn)一步體驗(yàn)。通過學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個藝術(shù)實(shí)踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。11、關(guān)于想象的名言：愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉。12、課堂內(nèi)外的延伸評價：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從文本走向生活，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)富于真情實(shí)感，情8最新 料推薦操得到真正陶冶。13、配樂等創(chuàng)設(shè)意境的評價：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動中， 加深了對文本意境的理解