淺談思想品德課教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革

1、淺談思想品德課教師在新課程改革下課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議富源縣后所所鎮(zhèn)中學(xué)張家建當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，思想品德課教學(xué)活動(dòng)必須把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”作為核心理念，緊跟時(shí)代步伐，突破原有的教學(xué)方式，逐步從傳統(tǒng)和封閉走向現(xiàn)代和開放。那么，政治教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革？筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的開放式教學(xué)，是我們突破傳統(tǒng)束縛，打開教學(xué)門扉，使教學(xué)融入生活，實(shí)現(xiàn)課程改革新目標(biāo)的必然選擇。一、激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課的興趣要想使學(xué)生對(duì)思想品德課感興趣，就要求教師能在自己的教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.寓教于樂(lè)。在講“合作精神”時(shí)，組織學(xué)生

2、開展一個(gè)游戲- 撐桿游戲。以小組為單位，站成一排抬起雙手與胸齊平，手心相對(duì)，五指并攏，大拇指下放，把一根長(zhǎng)桿放在所有人食指處撐好，要求大家把桿子下移至地面處，然后上移至原處。在這個(gè)過(guò)程中，若誰(shuí)的食指離開桿子，便被罰下，若每組罰下三人，就是失敗。其間同學(xué)們可以商議，看哪組能在較短的時(shí)間內(nèi)完成。這個(gè)游戲特別強(qiáng)調(diào)所有人的一致性，結(jié)果雖然每組學(xué)生都很用心，但大多數(shù)組在開始不久就把桿子舉過(guò)了頭頂，然后就相互埋怨。每組做完后老師借此告訴大家，合作要求有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，步調(diào)要一1致，不能只考慮自己；出現(xiàn)問(wèn)題就相互埋怨，只會(huì)把問(wèn)題越搞越亂，不會(huì)把問(wèn)題解決好。只有在相互理解，共同探討失敗原因的前提下才能找到成功的出路

3、。最后老師挑選幾個(gè)同學(xué)做示范，告訴大家這個(gè)游戲是可以成功的，打消同學(xué)們認(rèn)為老師在做一件不可能的事的疑慮。這個(gè)游戲很有教育意義，學(xué)生樂(lè)于參與，認(rèn)識(shí)很明確，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的精神，加深了對(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生間的相互教育功能。在講“世界因生命而精彩”時(shí)，筆者提前給學(xué)生布置了“讓你感動(dòng)的生命展示會(huì)”的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)紙和聽聞等，每人介紹一種讓人感動(dòng)的生命， 并說(shuō)明令人感動(dòng)的原因。 同學(xué)們找了很多， 如深海動(dòng)物要承受巨大的海壓和漆黑的世界， 南北極動(dòng)物要經(jīng)受極度的寒冷和刺眼的陽(yáng)光， 迎客松能在石縫間求得生存，小草能在柏油路的間隙求得生存， 仙人掌能在極

4、度缺水的沙漠求得生存， 殘疾人能參加各種運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。 這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己身邊的每一種生命， 讓學(xué)生看到了生命的頑強(qiáng)， 從而鼓舞他們?cè)谌松缆飞献錾膹?qiáng)者。3.利用現(xiàn)代媒體、影視作品進(jìn)行教學(xué)。如在講“成功者的品質(zhì)”時(shí)，可以結(jié)合影視作品。如阿甘正傳展現(xiàn)執(zhí)著有助于成功。在講“生命的脆弱”時(shí)播放交通事故、天災(zāi)人禍的影片，這都是人力所不能抗拒的。在講“關(guān)愛身邊的環(huán)境” 時(shí)，放后天的一些片斷， 讓學(xué)生意識(shí)到人類不關(guān)愛身邊的環(huán)境，會(huì)受到自然2的懲罰。還有一些歌曲也可拿來(lái)一用，如邁克杰克遜的地球之歌等。4.增進(jìn)師生情感，師生共同成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道

5、”。教師在課堂上要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度。 當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。 “愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。5.用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師的語(yǔ)言要優(yōu)美動(dòng)聽， 要注意模仿影視演員、 相聲演員的語(yǔ)言技巧，音調(diào)和節(jié)奏也不能太單一， 要抑揚(yáng)頓挫。老師每一個(gè)真誠(chéng)、 善良、會(huì)意、由衷的微笑，飽含著對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、贊許、支持、關(guān)懷和同情的真摯感

6、情，學(xué)生從中獲得奮發(fā)向上、克服困難、奮勇拼搏的精神力量?？傊?，教學(xué)有法但無(wú)定法，只要圍繞激發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力這個(gè)中心而因材施教， 總可以探索出許多行之有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為進(jìn)一步達(dá)到提高能力、 發(fā)展智力的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。二、重視在備課中充分體現(xiàn)其開放性3備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)的任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段為學(xué)生順利有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 新課程要求注意備課的開放性和科學(xué)性。首先，備教材課程標(biāo)準(zhǔn) 是思想品德學(xué)科教師教學(xué)的指南，教材是教學(xué)傳遞過(guò)程的主要載體，我們必須重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，要明確課

7、程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)的要求，要從教材要求的具體內(nèi)容出發(fā)，把握這些知識(shí)在整個(gè)節(jié)、章或網(wǎng)絡(luò)體系中的地位，從而認(rèn)識(shí)其具有的功能和作用。其次，備學(xué)生學(xué)生是受教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。了解學(xué)生情況，對(duì)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，具有十分重要的意義。 與過(guò)去的學(xué)生相比， 現(xiàn)在的學(xué)生更有朝氣，更有活力，興趣更廣泛，接觸面也更廣。他們總是站在時(shí)代最前列，他們始終關(guān)注社會(huì)，他們敏感敏銳。所以不要只是高高在上的說(shuō)教，要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)。再次，備教法其一，教材和學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)因?yàn)槊抗?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)不是單獨(dú)由教材和課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容決定的， 而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)面和接受能力來(lái)決定。所以在

8、備4課中要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 找教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)接受的最佳結(jié)合點(diǎn)；其二，思想品德與歷史與社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科之間知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 要逐步改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)本科的做法，而趨于綜合，不僅學(xué)科內(nèi)綜合，而且要求加強(qiáng)科際綜合，注意各學(xué)科知識(shí)之間的相互聯(lián)系， 這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)充分地考慮到這一點(diǎn)。 只有教師在備課時(shí)挖掘得深， 才能為更好的指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備；其三，教學(xué)和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)這是由思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)決定的， 我們必須以教材為依托，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，拓展教材的內(nèi)容。在結(jié)合中，要特別注意做到：觀點(diǎn)材料化、材料學(xué)生化。要善于用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的材料來(lái)證明觀點(diǎn)，并且將材料與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，最

9、后，備學(xué)法即尋找突破重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)的教法和學(xué)法。 由于教學(xué)中非預(yù)期因素很多， 常常會(huì)出現(xiàn)一些新的情況和新的問(wèn)題， 我們?cè)趥湔n時(shí)要充分留有余地。另外，為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)力求避免 滿堂灌 的教學(xué)方法，而應(yīng)留給學(xué)生廣闊的思維空間和時(shí)間。在教案的撰寫上，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不必過(guò)于細(xì)致、完整和嚴(yán)密，而應(yīng)突出其靈活性、變通性，給老師上課以充分發(fā)揮的余地。5三、突出在教學(xué)中充分體現(xiàn)其互動(dòng)性。授課是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。它是在精心備課的基礎(chǔ)上老師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)理論把課堂教學(xué)分為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入新課 -講授新課 -課堂小結(jié)

10、-課后作業(yè)等，傳統(tǒng)的上課方法也就是按照事先預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行 表演 ，往往忽視學(xué)生主體的存在。我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要突出以下幾個(gè)主要特征。（一）新穎性在教學(xué)諸環(huán)節(jié)上， 要新穎別致， 要做到教師處理教材的方式新、教學(xué)過(guò)程新、教學(xué)角度新、教學(xué)中引用的材料新，以致教師的教態(tài)要新、板書要新、語(yǔ)言要新和教學(xué)手段要新，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（二）平等性民主平等是創(chuàng)新教學(xué)的重要特征， 也是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提條件之一。 教師不應(yīng)是課堂的主宰， 而應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引路人、學(xué)生疑難問(wèn)題的解答人；教師不應(yīng)是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而應(yīng)是課堂討論的平等參與者、 啟發(fā)學(xué)生有疑難問(wèn)題的積極倡導(dǎo)者。只有在這樣民主

11、、平等、和諧的師生氛圍里，才能給學(xué)生不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都在積極參與中有所收獲。（三）靈活性傳統(tǒng)的教學(xué)具有很強(qiáng)的計(jì)劃性、 可控制性的特征。 教師在講課時(shí)嚴(yán)格按照事先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃進(jìn)行， 忽視了教學(xué)中的許多非預(yù)6期因素，以致教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫離聯(lián)系。 所以新的教學(xué)方式是在事前充分準(zhǔn)備的前提下， 根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和新的問(wèn)題的出現(xiàn)而不斷調(diào)整和改變。 同時(shí)要求教師要有較高的課堂控制能力和教學(xué)藝術(shù)。（四）層次性現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為， 學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、 生理特點(diǎn)、興趣愛好、思維方式、個(gè)性傾向、意志品質(zhì)、氣質(zhì)類型的不同，對(duì)同一事物在理解的角度和深度上存在著明顯的不同。而針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異性，

12、因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，即可造就一大批不同類型、各種規(guī)格、充分發(fā)展的人才。教學(xué)對(duì)象的這種差異性，決定了教學(xué)中授課的層次性。 這種層次性既指教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同層次學(xué)生的要求具有層次性，而且指教學(xué)時(shí)間、空間、方式方法的層次性。教師要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練和培養(yǎng)，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以充分發(fā)揮學(xué)生的差異潛力。（五）互動(dòng)性師生互動(dòng)性是新課程的一個(gè)重要特征， 教學(xué)交往的主體是教師和學(xué)生，其功能是通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。教學(xué)的互動(dòng)性包括師生間、 生生間動(dòng)態(tài)的活動(dòng)與交流，導(dǎo)致雙方觀念和行為的適應(yīng)和調(diào)整， 相互溝通與促進(jìn)。 師生互動(dòng)與教學(xué)密切相關(guān)， 教學(xué)如果沒有本質(zhì)性的交往， 就沒有真正意義的教學(xué)。有效的教育取決于有效的師生互動(dòng)與交流， 它既是教學(xué)的核心、教學(xué)的條件，也是教學(xué)的內(nèi)容和手段，所以在課堂上，7要打破傳統(tǒng)的 “灌輸式” “講授式” 教學(xué)，采取“互動(dòng)式” 、“參與式”等豐富多彩方式，這樣教師通過(guò)教可以重新學(xué)習(xí)，不斷提高，學(xué)生通過(guò)學(xué)，可以掌握更多的知識(shí)和技能。（六）開放性我們必須由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)向開放式的教學(xué)轉(zhuǎn)變， 這種開放式的教學(xué)表現(xiàn)在教育時(shí)間、 空間、內(nèi)容等方面的進(jìn)一步拓展：在時(shí)間上的拓展表現(xiàn)為向課外延伸， 讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)政治；在空間