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文檔簡介
1、乘法的初步認識說課稿一、說教材1說課內容:九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第13題。2教材簡析:學生已經學過加法、減法,這一節(jié)是學生學習乘法的開始,由于學生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內容。使學生知道乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作,首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形式的有機結合,使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點:一是初步認
2、識相同加數及相同加數的個數,從而引入乘法,這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。3教學目標:通過本節(jié)課的教學,要求學生達到以下三個目標:(1)使學生初步認識乘法的含義,知道求幾個相同加數的和,用乘法計算比較簡便。(2)會讀寫乘法算式。(3)口述乘法算式的意義。4教學重、難點及關鍵:初步理解乘法的含義,能根據要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點;理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。二、說教法和學法本節(jié)課教學設計從四導入手,導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用,學生困惑
3、時給予啟發(fā),阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊。攀登時,給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現新知,探究新知。參與知識形成的全過程。一、聯系實際,設疑導新。好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學生看圖,算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來,使學生感到生活中處處有數學,學起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設疑,問學生在“解答的過程中遇到什么困難?”怎么解決這種困難?”讓學生產生去發(fā)現問題,解決問題的強烈欲望,從而導入新課,學生躍躍欲進,激發(fā)了學生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。二、由扶到放,導學探究葉圣陶先生曾說:
4、”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。例1的教學有三個層次,第一個層次是師生共同擺紅花,教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意,獨立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法,然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。一看、二數,到運用一看、二數的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生
5、的認識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質,促進思維的發(fā)展。3合理設計練習導練,強化新知。要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學生的思維就必須經過反復多次,循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次,第一個是基本練習,是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學生初步掌握求幾個相同加數的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進
6、而形成技能。4指導學生學會歸納總結。新課后,教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結,這種總結既有知識的總結,又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么,這種做法,對整課的教學內容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去,同時,增強學的目標意識,有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。三、教學程序設計1復習鋪墊,孕伏新知,設疑導新。(1)讓學生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況,產生下列三道連加的算式:2十2十26,3333=12,55555530(2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?從中揭示知識生長點,
7、為認識乘法作知識遷移。(3)導新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學們想不想學?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。(揭示課題:乘法的初步認識)2引導探究,掌握新知(一)檢查學生預習情況,讓學生說說你想學什么?從而揭示學習目標。這樣,既增強學生的學習目標意識,也培養(yǎng)了學生的思維能力。(二)教學例1通過直觀,讓學生動手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。具體采用以下模式:動手操作、敘述圖意(感知階段)列加法算式,觀察說出加數的特點(建立表象)寫出乘法算式(形成新的概念)。(1)師生共同擺紅花,師指導寫乘法算式。(2)學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。(
8、3)學生看圖說圖意,獨立寫乘法算式。(4)分析比較,揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書:用加法算用乘法算222=6 23=63333=12 34=1244444=20 45=20(1)讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點?(2)讓學生比一比這兩種算式,哪一種比較簡便?(3)讓學生說一說求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。這樣通過分析比較,不僅揭示了本質特點,同時也有利于學生抓住知識的內在聯系。構建新的認知結構。(三)分層導練,鞏固新知1.做課本Pll0“做一做”的第1題。2.先讀算式,再用圓片擺一擺。23 323.根據乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。26 524.說一說下面兩個算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。4334根據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點,設計上面這組生動有趣的有梯度的練習,可以鞏固學生對所學知識的理
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