《班主任如何說話》讀后感

1、班主任如何說話讀后感榆林市第七中學：趙萍我認真拜讀了趙坡老師的班主任如何說話一書，讓我印象最深刻的的一句話是：“善于說話的班主任，頭頂孕育一片晴空，拙于說話的班主任，腳下滋生萬丈深淵?！鄙朴谡f話的班主任，三言兩語就能順利地走進學生的心靈，寥寥數(shù)語就能激發(fā)學生潛在的斗志，運用如珠妙語就能化干戈為玉帛；而拙于說話的班主任，往往一張口就讓學生心生憤怒，常常一句話沒說完就讓學生有堵上耳朵的想法。這本班主任如何說話很實在，用一個個生動鮮活的例子來說明問題、提出策略。比如，面對主動承認錯誤的學生，突遇公共衛(wèi)生安全事件時，號召學生奉獻愛心時，等等，班主任應如何說話？每個例子都分為“情景再現(xiàn)”、“情景分析”、

2、“說話策略”三大板塊，其中最有意思的是“說話策略”，又分為“下下策”、“中策”和“上上策”，并說明了每種策略的利弊。看到有的例子會想，哎？我也是這么做的，有的呢，則剛好解答了平時工作中的疑惑。先看“目錄”部分，共分為五輯：當學生出現(xiàn)思想問題時，班主任如何說話？當學生出現(xiàn)紀律問題時，班主任如何說話？當學生出現(xiàn)情感問題時，班主任如何說話？當師生發(fā)生沖突時，班主任如何說話？當家校交流時，班主任又如何說話？其實說得最多的就是與學生的談話，這是我們班主任每天要做的事情。我覺得師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道

3、”。沒有平等就談不上真正意義上的語言交流，如一方盛氣凌人，一方沉默無語，談話只是班主任唱獨角戲，一方慷慨陳詞，一方駭然而聽，這樣的談話有什么作用呢 。所以作為班主任在進行個別談話時，一定要允許而且要鼓勵學生說話。不要一味地責怪學生，要設(shè)身處地的為學生想一想，把自己放在對方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源，只有“將心比心”地分析問題，學生才會接受。班主任如能把自己放在學生的位置上，設(shè)身處地多為學生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，利用各種條件及時加溫，學生心中的上進之火，定能熊熊燃燒起來。當教師想進一步了解學生的學習，家庭情況時，不妨試著變換一

4、下角色，做一個大孩子，從學生的某一優(yōu)點談起，或利用課外活動時間和他們散散步，拉拉家常，開開玩笑等，當學生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時，你跟學生的感情也就更加親近了。 還有就是與家長的接觸了。作為班主任遇到學生家長時，首先自身要做到有禮，見面主動問好、稱呼，微笑對待家長，做到“一團和氣”感染家長，家長才會“客客氣氣”，這是打開話匣子，與家長進行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接

5、受你的觀點。如果班主任向家長灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主任的威信，在家長心目中將會大大下降，如果班主任批評學生的事實不確鑿，理由不充分，家長不僅不會違心認錯，反而會據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學生談話一定要做到言之有據(jù)。班主任談到這方面的問題時一定要謹慎，盡量不要傷及家長或?qū)W生的自尊，即使要談，除了有據(jù)，也應有藝術(shù)地談。當班主任找家長談話時，事先要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，“決不打無準備的仗”。同時，對談話中可能出現(xiàn)的問題，也要有個大概的估計。要力求談一次，成功一次。良好的準備能確保談話的成功。班主任與家長的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話，不能發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內(nèi)容、方式也應不同。說話，對一個班主任而言，實在是太重要了。但是，人非圣賢，孰能無過。我們不能保證說話嚴謹?shù)降嗡宦菢右蔡廴肆?。所以，關(guān)鍵是要讓學生、家長明白你是真誠的，是真心為他們好無論表揚還是批評。如果沒有一顆真誠的心，那越會說話就越透著虛偽，所以，用心還是第一位的。我想，學會運用語言的